小學(xué)信息技術(shù)課程的有效教學(xué)

陳海鵬

【摘? ?要】? 信息社會(huì)科技高速發(fā)展，作為信息時(shí)代的公民為了更好地適應(yīng)這一社會(huì)的要求并實(shí)現(xiàn)自己的人生和社會(huì)價(jià)值，就必須具備一定的信息素養(yǎng)，其中培養(yǎng)小學(xué)生的信息素養(yǎng)這一任務(wù)需要信息技術(shù)課程來完成。作為一線小學(xué)信息技術(shù)教師，筆者認(rèn)為為了提升本課程的有效教學(xué)，有必要從教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)情境、課程開發(fā)、個(gè)性化施教以及師生關(guān)系等方面進(jìn)行努力，以更好地實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)信息技術(shù);有效教學(xué)

現(xiàn)代信息社會(huì)需要我們每個(gè)公民具備一定的信息素養(yǎng)，作為小學(xué)信息技術(shù)課程教師來說，應(yīng)利用自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)即運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教育活動(dòng)，提高教學(xué)的有效性，培養(yǎng)小學(xué)生信息素養(yǎng)，既滿足信息化教育教學(xué)的需要，更為了幫助孩子們成長(zhǎng)和發(fā)展的需要。為此，筆者結(jié)合平時(shí)的教學(xué)工作實(shí)踐，認(rèn)為我們有必要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行努力：

一、制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃

有效教學(xué)活動(dòng)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是備課，其在很大程度上影響著教學(xué)的質(zhì)量。就目前的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)來說，由于專業(yè)信息技術(shù)教師欠缺，多由其他學(xué)科教師兼任，加之對(duì)該門課程的不重視，很多時(shí)候這門課往往淪為學(xué)生的自習(xí)課。在這樣的狀態(tài)下，大多信息技術(shù)教師對(duì)備課也不重視，也沒有制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，如教學(xué)目標(biāo)的表述很籠統(tǒng)，缺乏一定的可操作性，設(shè)計(jì)和教學(xué)中偏重技術(shù)，忽視情感與價(jià)值觀培養(yǎng)，與學(xué)生當(dāng)前實(shí)際有很大的距離。為此有必要強(qiáng)調(diào)在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出知識(shí)與生活實(shí)際間的聯(lián)系，在教學(xué)重難點(diǎn)的確定上除了參考教學(xué)用書外，更需關(guān)注學(xué)生較難理解和掌握的部分，并將之確定為重難點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)方法設(shè)計(jì)，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、探究、表達(dá)及實(shí)際操作等能力，同時(shí)滲透情感態(tài)度和價(jià)值觀方面的教育。

二、貼近實(shí)際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)在偏重于實(shí)際操作的信息技術(shù)教學(xué)中被很多教師所忽視，加之很多學(xué)校的信息技術(shù)教室與平時(shí)孩子們上課的教室有一定距離，進(jìn)入信息教室后，教師若不能設(shè)置有效的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生興趣、吸引學(xué)生的注意力，課前幾分鐘很容易陷入無序狀態(tài)，直接影響著課堂的教學(xué)開展和效果。在教學(xué)過程中，也往往采用直接講解演示再讓學(xué)生練習(xí)的方式，直奔教學(xué)的主要內(nèi)容，基本上無視學(xué)生的接受程度和理解能力，課堂教學(xué)效率較低。鑒于此，教師應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)一些與學(xué)生生活和學(xué)習(xí)相關(guān)的情境，啟發(fā)學(xué)生嘗試用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決日常生活中的問題，便于相關(guān)問題的解決。如小組合作設(shè)計(jì)一期簡(jiǎn)單的國(guó)慶節(jié)黑板報(bào)等，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、合作實(shí)踐能力，也有助于他們了解計(jì)算機(jī)技術(shù)的作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，提升教學(xué)的質(zhì)量。

三、善用資源，注重課程開發(fā)

當(dāng)前教學(xué)中很多小學(xué)信息技術(shù)教師手中基本上只有一本教材，無其他的教學(xué)資源。在知識(shí)大爆炸的時(shí)代，我們完全可以充分地挖掘和利用其他的海量資源。具體來說，除了教材以及配套的光盤資源外，信息技術(shù)教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要借助網(wǎng)絡(luò)手段在海量的信息中搜集相關(guān)的文字、圖片、音視頻等資源，并借助各種軟件如office系列辦公軟件、繪聲繪影、Photoshop、錄屏工具等對(duì)搜集到的資源進(jìn)行整合，結(jié)合學(xué)生接受能力，制作相關(guān)的課程資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)效果。在此過程中，既提升了自身的教學(xué)能力，也提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)能力。經(jīng)過長(zhǎng)期的教學(xué)資源積累和反思整理后，有助于開發(fā)出適合本校教學(xué)實(shí)際的有特色的信息技術(shù)課程資源。

四、尊重差異，注意個(gè)性化施教

教育教學(xué)必須關(guān)注教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況，并采取有針對(duì)性的教學(xué)，小學(xué)信息技術(shù)課程也是如此。在信息時(shí)代，相較于其他學(xué)科，大多孩子對(duì)信息技術(shù)都有天然的好奇心和求知欲，這本是信息技術(shù)課程開展教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。但如上所述，由于我們?cè)诟鱾€(gè)層面不重視該門課程，使得教學(xué)效果不佳，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這極容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為此，教學(xué)過程中教師應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、接受理解能力及求知欲強(qiáng)烈與否，盡可能制定不同的教學(xué)目標(biāo)、采取不同的教學(xué)方法，布置不同的教學(xué)任務(wù)和練習(xí)。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果也應(yīng)該注重分層評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化差異，努力踐行因材施教，盡可能關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中能夠?qū)W有所獲。

五、以生為本，培養(yǎng)和諧師生關(guān)系

在一個(gè)人的求學(xué)生涯中，優(yōu)秀教師的言行對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展的影響是非常深遠(yuǎn)的，尤其是在小學(xué)階段更是如此。小學(xué)信息技術(shù)教師同樣需要特別注重構(gòu)建和培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系，筆者認(rèn)為教學(xué)最大的快樂和魅力就是師生之間的融洽相處，就是能與學(xué)生在知識(shí)的海洋中盡情遨游。這是因?yàn)椋椭C師生關(guān)系是建立在師生間的平等、信任和尊重基礎(chǔ)之上的，當(dāng)然在這一關(guān)系構(gòu)建中，作為老師的我們就需要在各方面進(jìn)行引導(dǎo)并時(shí)時(shí)處處起到表率作用，以自己的魅力感染和影響學(xué)生，讓學(xué)生樂于與教師相處，愿意與教師交流。

當(dāng)然，上述內(nèi)容都需要在信息技術(shù)課堂中得到落實(shí)和踐行，這是因?yàn)樾W(xué)信息技術(shù)課程的有效教學(xué)能否真正實(shí)現(xiàn)，還需在課堂中得以體現(xiàn)，在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)?？傊?，要實(shí)現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的有效性，需要我們?cè)谄降?、信任、尊重、和諧師生關(guān)系構(gòu)建的基礎(chǔ)上，注重教學(xué)計(jì)劃的合理制定、教學(xué)資源的綜合開發(fā)，在民主自由的課堂教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生個(gè)體的需求，逐步提高學(xué)生的信息技術(shù)水平和能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，幫助孩子們以更好的姿態(tài)投入到今后的學(xué)習(xí)和生活之中。

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