差異教學(xué)在小學(xué)外來務(wù)工子女美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

汪翠嵐

【摘? ?要】? 隨著新課程理念改革的持續(xù)深入，教師的教育策略也需要進(jìn)行積極變革，從過去的注重知識教學(xué)，到如今的更多關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展，從以教師為中心到如今的以學(xué)生為中心，從統(tǒng)一化教育過渡到差異化教育。新課程不管是在目標(biāo)設(shè)置還是在教學(xué)內(nèi)容的安排方面都突出了對于學(xué)生個(gè)體差異的尊重和保護(hù)要求，教育教學(xué)要尊重學(xué)生的多樣性，給學(xué)生提供個(gè)性化的成長平臺。小學(xué)美術(shù)教學(xué)同樣也要關(guān)注對差異教學(xué)方案的應(yīng)用，特別是在對外來務(wù)工子女進(jìn)行美術(shù)指導(dǎo)當(dāng)中，更是要把差異教學(xué)貫徹落實(shí)，最大化地滿足他們的成長需求和美術(shù)素質(zhì)的發(fā)展需要。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)美術(shù);外來務(wù)工子女;差異教學(xué);運(yùn)用方法

每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，存在著鮮明的個(gè)體差異，所以在對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)和能力培養(yǎng)的過程中，不能夠利用整齊劃一的教育模式來達(dá)到目的，這樣只能夠在千篇一律的教育當(dāng)中讓學(xué)生喪失個(gè)性，讓教育喪失發(fā)展動力。所以差異教學(xué)才是契合學(xué)生成長特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要的教育模式，值得在各個(gè)階段的教育教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行全面推進(jìn)與落實(shí)。作為一個(gè)經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，我校的“流動兒童”和“留守兒童”也較多，尤其是外來務(wù)工子女的“流動兒童”占據(jù)了生源的主體。為幫助這些“流動兒童”和“留守兒童”解決學(xué)習(xí)生活中遇到的實(shí)際困難和問題，促進(jìn)他們的健康成長，在對小學(xué)外來務(wù)工子女進(jìn)行美術(shù)教學(xué)指導(dǎo)迫在眉睫，教師同樣要樹立正確的差異教學(xué)理念，并積極創(chuàng)造差異教學(xué)條件為學(xué)生的個(gè)性化和差異化發(fā)展提供條件與保障。

一、結(jié)合個(gè)體差異分層，科學(xué)設(shè)計(jì)美術(shù)教學(xué)活動

小學(xué)外來務(wù)工子女的身心特點(diǎn)、情感態(tài)度、認(rèn)知能力等諸多方面都存在著明顯的差異性以及不平衡性，在這樣的情況之下，假如教師仍舊選用過去統(tǒng)一化的教育方法對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)指導(dǎo)的話會導(dǎo)致學(xué)困生跟不上進(jìn)度，造成優(yōu)等生吃不飽，影響到學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，最終導(dǎo)致外來務(wù)工子女的美術(shù)素質(zhì)發(fā)展受到嚴(yán)重影響。為了改變這一情況，積極引入差異教學(xué)方法是至關(guān)重要的，因?yàn)椴町惤虒W(xué)秉持了因材施教的教育準(zhǔn)則，也認(rèn)可了學(xué)生的個(gè)體差異，針對學(xué)生的差異表現(xiàn)實(shí)施分層指導(dǎo)，因此可以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓他們對美術(shù)學(xué)習(xí)滿懷信心和學(xué)習(xí)熱情。教師可結(jié)合外來務(wù)工子女的特征，依照學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)、接受能力、興趣特長等情況實(shí)施分層，通常可以劃分成三個(gè)層次，分別是美術(shù)特長生、中等生和學(xué)困生。在做好了層次劃分之后，教師在安排活動時(shí)就要提高針對性，對于美術(shù)特長生除了要指導(dǎo)其完成教材基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)之后，也激勵其發(fā)揮特長，拓展更多的美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容;對于中等生除了要引導(dǎo)其掌握基礎(chǔ)知識之外，還需要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)赝卣挂龑?dǎo)，使其能夠不滿足于如今的學(xué)習(xí)水平;對于學(xué)困生，教師則需要著重引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，掌握基本知識與技能。在教學(xué)《人物裝飾畫》時(shí)，在第一課時(shí)布置學(xué)生下節(jié)課自主帶一些物品來利用，學(xué)生們有的在紙盤、塑料瓶上畫人物裝飾畫、有的在紙質(zhì)臉譜上畫夸張、變形的臉、有的帶了舊襪子和其他材料來做一個(gè)有趣的人物……尊重學(xué)生的選擇，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力和意愿分層次選擇作業(yè)難易度，可以提高學(xué)生創(chuàng)作的興趣，使作業(yè)成為學(xué)生表現(xiàn)自我、展示個(gè)性與熱情的舞臺。

二、改進(jìn)美術(shù)教學(xué)過程，增強(qiáng)不同層次學(xué)生能力

差異化教學(xué)的重要目的是保證教育教學(xué)活動，面向?qū)W生全體全方位提升教育質(zhì)量，為了促進(jìn)差異教學(xué)，在小學(xué)外來務(wù)工子女美術(shù)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，并獲得理想的教學(xué)效果，教師還需要對美術(shù)教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，讓每個(gè)層次學(xué)生的創(chuàng)造力和美術(shù)素質(zhì)均得到更好的發(fā)展。對教學(xué)過程的優(yōu)化調(diào)整需要著重把握以下幾個(gè)方面：一是教學(xué)對象。面對特長生，教師要引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)優(yōu)勢，發(fā)揮自身的示范和榜樣作用;對于一般學(xué)生，則要指導(dǎo)其進(jìn)一步強(qiáng)化美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮創(chuàng)造潛能;對于學(xué)困生，則需要給予更多的關(guān)注和支持，幫助他們彌補(bǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中的不足，并在原有基礎(chǔ)之上獲得大的發(fā)展。二是教學(xué)方法。在教學(xué)方法的選擇和應(yīng)用上，教師要堅(jiān)持分層和差異化指導(dǎo)的原則，面對學(xué)生的共性問題，可以利用小組合作和集體指導(dǎo)等方式來完成，對于學(xué)生的個(gè)性化問題則要通過個(gè)性化指導(dǎo)的方式來達(dá)成目標(biāo)，將教師指導(dǎo)和學(xué)生的自主探究結(jié)合起來。三是教學(xué)要求。在設(shè)置教學(xué)要求上，教師應(yīng)該將過去的一刀切轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生個(gè)性養(yǎng)成與個(gè)性發(fā)展上，讓每個(gè)層次學(xué)生都能夠掌握學(xué)習(xí)策略，提升其學(xué)習(xí)動力。

三、結(jié)合層次差異評價(jià)，實(shí)施差異激勵評價(jià)策略

新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)在小學(xué)階段的美術(shù)教育指導(dǎo)當(dāng)中，教師要把教學(xué)評價(jià)作為重點(diǎn)內(nèi)容，充分發(fā)揮評價(jià)在督促學(xué)生成長進(jìn)步方面的作用，而且評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必須體現(xiàn)出多維性與多極性，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓每個(gè)學(xué)生都能夠得到針對性指導(dǎo)與幫助。差異教學(xué)的實(shí)施更要積極踐行新課標(biāo)要求，在評價(jià)策略的選擇和應(yīng)用上也要突出差異化，激勵學(xué)生將更多時(shí)間精力投入到自己感興趣的活動當(dāng)中。教師需要制定個(gè)性化和差異化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓每個(gè)層次的學(xué)生都有意愿參與美術(shù)學(xué)習(xí)活動，享受成功喜悅。對于美術(shù)特長生，教師需要適當(dāng)提高標(biāo)準(zhǔn)，除了使其掌握基礎(chǔ)知識技能之外，還要引導(dǎo)其進(jìn)一步發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，在原有基礎(chǔ)之上進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展。而對于一般學(xué)生和學(xué)困生，教師則需要適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，將夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和適當(dāng)提升學(xué)習(xí)能力作為重點(diǎn)，多鼓勵，以免增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

差異教學(xué)的核心宗旨在于認(rèn)可學(xué)生差異性，在充分尊重并體現(xiàn)學(xué)生主體性的前提條件之下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和課堂參與度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動的探究學(xué)習(xí)，立足學(xué)生需求開展分層教學(xué)指導(dǎo)。教師在差異教學(xué)實(shí)施當(dāng)中，必須綜合關(guān)注每個(gè)層次的學(xué)生，而不只是關(guān)注一部分，只有這樣才能夠讓學(xué)生整體的素質(zhì)能力得到鍛煉。對于小學(xué)外來務(wù)工子女的美術(shù)教育指導(dǎo)來說，教師要從多方面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際需求，將差異教學(xué)和美術(shù)教育進(jìn)行深入結(jié)合，以便設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的教學(xué)活動，滿足不同層次學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)需要。