初中數(shù)學拓展性課程的開發(fā)與實施

劉玲

摘 要：為了提升數(shù)學教學質(zhì)量和效果，學校應加快課程資源的開發(fā)，深入挖掘滿足初中學生學習需求的教學資源，以此不斷提升學生的數(shù)學素養(yǎng)和數(shù)理涵養(yǎng)。本文主要概述了初中階段數(shù)學課程教學資源開發(fā)存在的問題，闡述了初中數(shù)學教學過程中開發(fā)拓展性課程的目標，提出了數(shù)學拓展課程教學資源的開發(fā)與實施策略，以供參考。

關鍵詞：初中數(shù)學 拓展性課程 教學目標

隨著素質(zhì)教育的深入推進和社會發(fā)展，對數(shù)學整體教學質(zhì)量也提出了新的要求。培養(yǎng)學生發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維、提升數(shù)學能力是初中數(shù)學教學的主要目標。為進一步提升學生的思維創(chuàng)新力，開展拓展課程教學活動是必不可少的重要環(huán)節(jié)。要實現(xiàn)這一目標，就要積極開發(fā)數(shù)學教學資源，創(chuàng)新教學內(nèi)容，教師更要擺脫應試思維目標，將培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)作為教學的主要目標，促進數(shù)學教學質(zhì)量的提升。但是目前，初中數(shù)學課程教學資源的開發(fā)仍舊存在很多問題。

一、初中數(shù)學課程資源開發(fā)中存在的問題

1.強調(diào)數(shù)學基礎技能的掌握

目前數(shù)學教學資源大部分要求學生要掌握數(shù)學的基本知識和基本技能，即便是拓展性的課程教學中，教師也多以雙基教學發(fā)展為基本原則進行授課，在學生數(shù)學思維的培養(yǎng)方面，重視程度不夠大，嚴重影響了初中學生數(shù)學綜合能力的發(fā)展，限制了學生對理論知識的應用能力。

2.開發(fā)資源過程以應試為主要目的

部分教師依舊受到應試教育觀念的影響，在進行開發(fā)拓展性教學資源時，仍舊以應試為主要目的，忽視了學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。這種情況下課程的發(fā)展空間非常小，也限制了學生的思維廣度，不利于教學效果的提升，也無法體現(xiàn)尊重學生個性發(fā)展的教育理念，達不到應有的拓展教學目標。

3.數(shù)學綜合教學資源開發(fā)力度不強

教學資源的開發(fā)與挖掘并不一定局限于整合學校內(nèi)部的教學資源，尤其是拓展課程教學資源的開發(fā)，要以適用的、與教學有關的原則進行開發(fā)，并在開發(fā)的過程中進行整合，保證能夠在教學中得到合理且充分地利用，以此突出拓展課程的教學優(yōu)勢和思維延伸功能。^[1]但是，在實際開發(fā)過程中，對校外資源的利用程度比較薄弱，無法達到拓展性教學的目標。

4.缺乏與其他學科知識的有效聯(lián)系

教師在教學過程中，要時刻引導學生將數(shù)學學科與其他學科知識進行整合，讓數(shù)學學習與其他知識建立起必要的聯(lián)系，實現(xiàn)數(shù)學知識與其他或者相關學科知識之間的銜接和整合。在實際教學過程中，部分教師習慣將數(shù)學教學獨立起來，與其他學科未建立聯(lián)系，各自發(fā)展，這樣不利于培養(yǎng)學生拓展性思維。

二、初中數(shù)學開發(fā)拓展課程教學資源的目標

數(shù)學拓展課程就是指在初中教材知識的基礎上，將數(shù)學知識所包含的文化意義、生活底蘊等深層次的內(nèi)容進行再次延伸，在強化感性認知的基礎上，提升學生的理性思維，提高數(shù)學能力。拓展課程教學的直接目的是激發(fā)學生學習興趣，讓學生通過拓展課程的學習，掌握積累資源的方式，為日后自主學習習慣以及課堂有效學習提供基礎保障。同時，拓展課程也是促進學生思維能力得到提升的重要教學舉措，促進學生掌握思維分析法解決數(shù)學實際問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。^[2]另外，拓展性教學也是教師創(chuàng)新教學方式的主要場地，可以幫助教師探索因材施教的方法，提升教師的教學能力，讓教學方式更加豐富。

三、初中數(shù)學拓展課程教學資源的開發(fā)與實施策略

1.基于教材，構建系統(tǒng)的開發(fā)方案

拓展課程資源的開發(fā)，發(fā)源于教材，因此教師要深入研究教材內(nèi)容以及其文化內(nèi)涵，開發(fā)與整合與之相符合的教學資源供拓展課堂上使用。雖然拓展課程資源發(fā)源于教材，但是內(nèi)容遠遠比教材內(nèi)容寬泛，源于教材高于教材是開發(fā)課程資源的首要原則。教師應以教材為基礎，研究并制定出一套系統(tǒng)的數(shù)學拓展課堂教學資源開發(fā)方案，盤活各種拓展性資源，通過在課堂上的實際教學成果，及時評價、反思效果和改進措施，不斷對拓展課程教學資源的開發(fā)方案進行完善，讓開發(fā)效果最大化。

2.立足于課堂，擴展學生學習空間

拓展性課堂教學要立足于課堂，將課堂教學作為培養(yǎng)學生能力的主要場所，活化教學過程，積極開展適度的拓展性訓練。靈活運用拓展性的教學資源，既能增強數(shù)學課堂的趣味性，又能體現(xiàn)教學的有效性。比如，可以利用多媒體技術擴展數(shù)學知識包含的文化意義和精神內(nèi)涵，向?qū)W生展示我國數(shù)學家在數(shù)學理論知識方面做出的貢獻等視頻資料，讓學生認識到數(shù)學并不是無聊和枯燥的，也有有趣生動的一面，以此提升學生的學習興趣，促進教學質(zhì)量的提高。^[3]如學習圖形知識時，在介紹完基本理論知識后，教師可以引導學生進行實踐，讓學生在實踐中自主探索，反思自己的薄弱點，正確認識圖形性質(zhì)，強化對空間觀念的理解。比如教師可以拿出一個實物棱柱體，依次讓學生說出棱柱的特征，然后展開交流，并向?qū)W生提問，學習與棱柱有關的知識，可以幫助我們解決哪些實際問題？學生在交流與討論的過程中，記憶得到強化，促進自身應用能力和實踐能力的提升。

3.尊重學生個性，開展教學活動

教師組織學生開展教學興趣活動，與學生一起研究設定好的數(shù)學課題，并在過程中有意識、有計劃、有目的的引導學生提出有探究意義和價值的問題，對問題進行篩選和提煉，與課題比較接近的問題可以深入討論，尊重學生的想法和個性，培養(yǎng)學生自主學習和研究問題的習慣與能力。另外，還應根據(jù)拓展內(nèi)容積極開展社會實踐活動，拓寬學生視野、拓展思路，將現(xiàn)實生活中蘊藏的數(shù)學知識充分挖掘出來，提升學生解決問題的能力。同時，要建立多元的教學評價體系，根據(jù)學生情況實施因材施教，激發(fā)學生的數(shù)學潛力和能力，進一步提升學生數(shù)學素養(yǎng)和綜合能力。

結語

綜上所述，初中數(shù)學拓展性課程的開發(fā)與實施有助于提升學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)和能力，為了提高拓展課堂教學效果，首先，要基于教材，構建系統(tǒng)的開發(fā)方案;其次，立足于課堂，擴展學生學習空間;最后，教師要尊重學生個性差異，滿足學生的學習需求，讓每一位學生都能在學習上取得進步，最終實現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻

[1]費琪淋.初中數(shù)學拓展性課程教學現(xiàn)狀調(diào)查及策略研究[D].杭州師范大學，2018.

[2]陳洪遠.初中數(shù)學拓展性課程開發(fā)與實施的研究[J].中學數(shù)學教學參考，2017，（14）：52-56.

[3]鄭宏超.初中數(shù)學拓展性課程資源開發(fā)的研究[J].課程教育研究，2016，（08）：163-164.