OBE教學(xué)理念與信息化教學(xué)手段相結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)的研究

張尚韜 詹可強(qiáng) 張曉敏

摘要：傳統(tǒng)的《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理》課程，交換型網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)與實(shí)施教學(xué)模塊常選用課堂理論講解，無(wú)信息化教學(xué)手段，師生互動(dòng)少的教學(xué)模式，易造成學(xué)生興趣泛泛、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置思維難建立等教學(xué)障礙。如何在教育信息化2.0的背景下，結(jié)合OBE教學(xué)理念，貫徹生本教育理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在力量，構(gòu)建信息化生態(tài)課堂，這些問題將是我教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極探索的教學(xué)方向。文章以課程中的交換型網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)與實(shí)施模塊使用OBE教學(xué)理念與信息化教學(xué)手段幫助學(xué)生消除專業(yè)迷惘，完成職業(yè)定位，即“易惘職前”為例，從教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)實(shí)施成效進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：OBE教學(xué)理念;SWOT分析;信息化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）01-0149-04

1整體教學(xué)設(shè)計(jì)

1.1標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)

《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理》課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)教育部職成司《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》和全國(guó)計(jì)算機(jī)軟件水平考試網(wǎng)絡(luò)工程師考綱制定，是網(wǎng)絡(luò)專業(yè)核心課程，課程在第3學(xué)期開設(shè)，共計(jì)60學(xué)時(shí)。

本課選用上海交通大學(xué)出版社出版，“十三五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材《交換機(jī)與路由器配置任務(wù)驅(qū)動(dòng)教程》，分4個(gè)教學(xué)模塊共計(jì)60課時(shí)，其中模塊二交換型網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)與實(shí)施為重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，共16課時(shí);我們對(duì)該模塊進(jìn)行職業(yè)化教學(xué)案例設(shè)計(jì)，分為項(xiàng)目1：師大附小校園網(wǎng)項(xiàng)目;項(xiàng)目2：祥云電子商務(wù)公司網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目;項(xiàng)目3：時(shí)代電子競(jìng)技中心網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目。每個(gè)項(xiàng)目又有相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

圖1為模塊二交換型網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)與實(shí)施的架構(gòu)圖。

1.2目標(biāo)學(xué)情

課程教學(xué)對(duì)象為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)大二學(xué)生，以“知識(shí)、能力、素質(zhì)”培養(yǎng)為主線，將課程培養(yǎng)目標(biāo)（網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備的配置、管理和使用能力）與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)就業(yè)崗位（系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)管理等崗位）緊密銜接，融合網(wǎng)絡(luò)工程師相應(yīng)的知識(shí)與技能要求，開展項(xiàng)目化教學(xué)?；谄脚_(tái)既往數(shù)據(jù)使用SWOT方法進(jìn)行教學(xué)分析：教師依托模擬仿真軟件等興趣優(yōu)勢(shì)為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)過程;針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的能力劣勢(shì)為關(guān)鍵點(diǎn)，選取教學(xué)手段;把握泛在學(xué)習(xí)資源豐富等機(jī)遇，完善教學(xué)素材;削弱教育環(huán)境整合度不高等威脅，創(chuàng)建智慧課堂。

1.3教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)為工作在數(shù)據(jù)鏈路層上的網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備的工作原理，掌握相關(guān)特性知識(shí)等;能力目標(biāo)為能夠獨(dú)立進(jìn)行數(shù)據(jù)鏈路層設(shè)備的各種配置;素養(yǎng)目標(biāo)為具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)新知識(shí)和技能的能力，提高學(xué)生邏輯思維能力，樹立正確的職業(yè)觀。

課程教學(xué)重點(diǎn)確定為掌握交換機(jī)VALN劃分的原理及基本配置，難點(diǎn)是如何配置三層交換和單臂路由。

1.4教學(xué)策略

本課采用“5w”全媒體教學(xué)策略：以學(xué)銀在線平臺(tái)貫穿課堂內(nèi)外，實(shí)現(xiàn)了任何時(shí)間都能學(xué);以“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”資源和網(wǎng)絡(luò)共享資源相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了用任何信息都可學(xué);以二維碼、app、網(wǎng)絡(luò)空間相配合，實(shí)現(xiàn)了在任何地點(diǎn)、用任何終端都會(huì)學(xué);以超星學(xué)習(xí)通系列軟件管理課堂，實(shí)現(xiàn)了任何學(xué)生都愿學(xué)。

教師采用教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、練習(xí)法等貫穿學(xué)習(xí)過程。

使用OBE教學(xué)模式與信息化教學(xué)手段相結(jié)合的教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)，OBE是指，教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的目標(biāo)是學(xué)生通過教育過程最后所取得的學(xué)習(xí)成果，也就是成果導(dǎo)向教育。

2課堂教學(xué)實(shí)施成效

2.1教師實(shí)施過程

我們?cè)诮虒W(xué)過程中首先確定模塊二交換網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)與實(shí)施中共8個(gè)任務(wù)最終的學(xué)習(xí)成果（如圖2），并將其轉(zhuǎn)換成績(jī)效指標(biāo)。這既是OBE的終點(diǎn)，也是其起點(diǎn)。

我們通過學(xué)銀在線平臺(tái)，將學(xué)生在完成學(xué)習(xí)過程后，能達(dá)成的最終學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示發(fā)布。制定一個(gè)能清楚預(yù)期學(xué)生學(xué)習(xí)成果的學(xué)習(xí)藍(lán)圖，并以該學(xué)習(xí)藍(lán)圖作為課程、教學(xué)、評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)與執(zhí)行的起點(diǎn)，與所有的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合。其次，我們使用研究型教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教學(xué)。利用我們的流量監(jiān)控系統(tǒng)準(zhǔn)確把握每名學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡（如圖3、圖41。

通過線上發(fā)布主題、微課教學(xué)、線下討論、實(shí)踐操作等各種手段（如圖5-圖8），滿足學(xué)生不同的需求。

讓具有不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生將用不同時(shí)間、通過不同途徑和方式，達(dá)到同一目標(biāo)。第三，以最終學(xué)習(xí)成果為起點(diǎn)，反向進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，開展教學(xué)活動(dòng)。第四，在課程結(jié)束后，采用多元和梯次的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)達(dá)成學(xué)習(xí)成果的內(nèi)涵和個(gè)人的學(xué)習(xí)進(jìn)步。（如圖9）

2.2教學(xué)實(shí)施效果

2.2.1依托省級(jí)精品在線開放課程平臺(tái)實(shí)施教學(xué)

《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理》這門課程是省級(jí)精品在線開放課程，該課程一共有368個(gè)資源點(diǎn)，35個(gè)任務(wù)，其中模塊二：交換網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、設(shè)計(jì)與實(shí)施有8個(gè)任務(wù)，即提交8個(gè)成果，上個(gè)學(xué)期網(wǎng)絡(luò)技術(shù)1712班級(jí)97.3%的同學(xué)完成了任務(wù)點(diǎn)，并提交了實(shí)驗(yàn)成果。截至2019年8月，本課程主頁(yè)的訪問量達(dá)到了283252次（如圖10）。

2.2.2依托平臺(tái)大數(shù)據(jù)分析實(shí)時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況

教師依托平臺(tái)大數(shù)據(jù)分析功能實(shí)時(shí)了解學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)度，查看學(xué)生課外作業(yè)、測(cè)驗(yàn)完成情況，以學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況為中心，及時(shí)在教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行微調(diào)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固。

2.2.3通過線上討論交流激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的啟明燈，有老師能全時(shí)段全方位孜孜不倦的引領(lǐng)，以學(xué)生為中心，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師通過線上討論交流平臺(tái)，讓老師在課前對(duì)學(xué)生所知進(jìn)行了解，以便課中更好地把握節(jié)奏突破教學(xué)重難點(diǎn);課后通過師生、生生交流讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

2.2A通過OBE理念和信息化教學(xué)手段促進(jìn)學(xué)生成績(jī)大幅提高

下面是近三個(gè)學(xué)期的模塊二：交換網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、設(shè)計(jì)與實(shí)施階段總評(píng)成績(jī)對(duì)比圖，分別是采用傳統(tǒng)教學(xué)方式成績(jī)、使用信息化教學(xué)手段的成績(jī)、使用OBE理念和信息化教學(xué)手段相結(jié)合的成績(jī)。從圖中可以看出使用OBE理念和信息化教學(xué)手段相結(jié)合的教學(xué)方式比傳統(tǒng)教學(xué)方式各項(xiàng)目成績(jī)大幅提高f如圖14）。

課程教學(xué)的重點(diǎn)在于項(xiàng)目1：師大附小校園網(wǎng)項(xiàng)目中的任務(wù)1和任務(wù)2，即掌握交換機(jī)VALN劃分的原理及基本配置，難點(diǎn)是項(xiàng)目2：祥云電子商務(wù)公司網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目中的任務(wù)1和任務(wù)2即如何配置三層交換和單臂路由。通過對(duì)既往數(shù)據(jù)的分析發(fā)現(xiàn)主要原因在于課堂活躍度不夠，學(xué)生積極性不高。以一個(gè)模塊學(xué)生進(jìn)行5次課堂活動(dòng)計(jì)100%，傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)得分?jǐn)?shù)只有6.8%，也就是每位學(xué)生在模塊二近16個(gè)課時(shí)參加課堂提問和討論的次數(shù)只有0.32次。使用OBE教學(xué)方式和信息化教學(xué)手段相結(jié)合后提問等課堂活動(dòng)的分?jǐn)?shù)提高到81.2%。也就是每位學(xué)生在近16個(gè)課時(shí)參加課堂提問和討論的次數(shù)上升到4次左右，激活了課堂教學(xué)。

在模塊二教學(xué)結(jié)束后我團(tuán)隊(duì)在學(xué)銀在線平臺(tái)上發(fā)布了客觀的問卷調(diào)查。96.7%的同學(xué)對(duì)OBE成果導(dǎo)向教學(xué)方式表示非常滿意，97.5%的同學(xué)對(duì)使用信息化教學(xué)表示非常滿意。

3反思與改進(jìn)

3.1教學(xué)反思

（1）將教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化，創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與課題教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生又被動(dòng)接受到主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（2）堅(jiān)持立德樹人，以學(xué)生的終身發(fā)展為目標(biāo)，樹立新型“人才觀”，聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)有實(shí)踐能力和創(chuàng)造精神的一代新人。

（3）通過在線平臺(tái)、電子班牌實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)室開放等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生主動(dòng)探究。在教學(xué)過程中始終體現(xiàn)學(xué)生是主體，教師是服務(wù)員的原則。

（4）采用OBE教學(xué)方式和信息化教學(xué)手段，通過學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)出驅(qū)動(dòng)整個(gè)課程活動(dòng)，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)出評(píng)價(jià)適時(shí)調(diào)整教學(xué)手段和進(jìn)度。

（5）構(gòu)建良好的課堂生態(tài)，利用互聯(lián)網(wǎng)、信息化手段改變學(xué)習(xí)邊界，改變同步學(xué)習(xí)，突顯個(gè)性學(xué)習(xí)。

（6）本課程教學(xué)模式和方法效果明顯，符合高職高專學(xué)生的特點(diǎn)，收到較好的效果，在本校相關(guān)專業(yè)課教學(xué)中已開展廣泛應(yīng)用和推廣。

3.2教學(xué)改進(jìn)

雖然取得一定的教學(xué)效果，但仍存在需要改進(jìn)的地方：

（1）I+X職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)已陸續(xù)出臺(tái)，如何構(gòu)建符合I+X現(xiàn)代職業(yè)教育體系的課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)接1+x證書制度是需要進(jìn)一步考慮的地方。

（2）教育部已啟動(dòng)職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)，查找本教學(xué)團(tuán)隊(duì)的不足，將團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)成省級(jí)甚至國(guó)家級(jí)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是下一步努力的目標(biāo)。