微信公眾平臺在醫(yī)學遺傳學教學中的應用

邵昊瑋

摘要：伴隨信息化、大數(shù)據(jù)時代的來臨，移動學習模式得到了極大發(fā)展，微信公眾平臺作為一款移動多媒體工具，可用于移動學習，能給學習者帶來更加舒適、便捷的學習體驗。本文利用微信公眾平臺構建醫(yī)學遺傳學的移動學習模式，取得了較好的學習評價效果。

關鍵詞：微信公眾平臺;醫(yī)學遺傳學;移動學習

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）01-0131-02

隨著信息時代的來臨，傳統(tǒng)的醫(yī)學遺傳學課程體系在教學內(nèi)容、教學方法和考核方式等方面已經(jīng)遠不能適應信息時代新知識技術所帶來的學生學習述求和學習模式的巨大改變。因此，利用多元的信息化技術手段構建新型醫(yī)學遺傳學課程體系勢在必行。微信是在移動互聯(lián)網(wǎng)時代誕生的通信軟件，在此基礎上又推出了微信公共平臺，可以發(fā)送語音，視頻和圖文文件，基于微信公眾平臺的特點，可以探索一種全新的以學生為中心的動態(tài)的教學模式和學習方式，便于學生更好更快地學習知識。

本研究將微信公眾平臺與醫(yī)學遺傳學教學相結合，改進傳統(tǒng)教育教學模式，提高教學效率。學生可以在任何地點、任何時間登錄微信公眾平臺，學習知識，了解資訊，這也符合近些年來教育教學改革中提倡的因材施教基本原則。本課題的研究全部在作者構建的名為“雙螺旋部落”的微信公眾平臺中開展。

1利用平臺進行的學情分析

本課題利用微信公眾平臺在開課前發(fā)布問卷調查，從學生來源、知識儲備和教學模式期許三個方面對116名（試驗班級n=58，對照班級n=58）高職助產(chǎn)專業(yè)學生進行了調查。結果顯示：兩個班級中均為高中來源學生少于中職來源學生。在中職來源的66名學生中，共有42名學生入校前就讀于醫(yī)藥相關專業(yè)，兩個班級中的大部分中職來源學生都具有醫(yī)藥相關專業(yè)學習的經(jīng)歷，其他專業(yè)來源的學生在班級中所占的比例也相當。另外，通過調查發(fā)現(xiàn)，實驗班級全部58名學生都在使用微信，偶爾使用的僅有13人。實驗班級中曾使用過微信公眾平臺忪眾號）有43人。

在教學模式的選擇上，實驗班級中僅有5人希望教師采取傳統(tǒng)教學模式，而剩下的53名學生更為渴望使用多元化的現(xiàn)代教學手段和教學過程融合，有57人愿意在今后的教學中使用微信公眾平臺做為輔助學習的工具，說明實驗班級學生對于微信公眾平臺的移動學習模式具有較好的心理認同感，這有利于后續(xù)教師開展相關的教學活動。

針對以上的調查結果，對于教材中與已學習過的知識重疊的內(nèi)容，不再占用大量的課堂時間，重復進行講授，而是通過教師在微信公眾平臺發(fā)布以文字、圖片、音頻、視頻等形式設計好的學習材料，通過導入與活動任務緊密聯(lián)系且具有啟發(fā)性的材料內(nèi)容，引導學生完成小組任務。課堂中主要提示知識要點，以及進行難點解答，兼顧部分基礎較差或沒有知識基礎的學生。學生完成的作品、實驗報告、作業(yè)、過程中的心得體會等都可以成為在微信平臺上交流、分享的素材。

2課程教學效果調查及考試成績分析

運用統(tǒng)計學方法評價教學效果，對于采用微信公眾平臺結合傳統(tǒng)教學模式進行教學的實驗班和只采用傳統(tǒng)模式教學的對照班，開展教學效果專項調查，通過發(fā)放調查問卷的形式，調查兩個班級的學生在提升學習興趣、理論聯(lián)系實際、和拓展知識面等方面的滿意程度，進行x2檢驗，統(tǒng)計結果見表1;另外，收集兩個班級的學習成績，進行t檢驗，統(tǒng)計結果見表2。

2.1課程教學效果調查分析

滿意度調查的12個項目中，其中有10個項目實驗班級與對照班級經(jīng)過統(tǒng)計分析后差異顯著。他們分別是：對課程的綜合評價、提高課程學習興趣方面的評價、增強學習積極主動性方面的評價、加強團結協(xié)作的能力，培養(yǎng)團隊意識方面的評價、擴大知識面方面的評價、理論聯(lián)系實際，促進學以致用方面的評價、激發(fā)探就能力方面的評價、培養(yǎng)醫(yī)學健康觀念和促進專業(yè)認知方面的評價、對教師在本門課程中使用的教學方法的評價以及是否支持教師以后繼續(xù)使用該教學方法的評價。以上數(shù)據(jù)表明：微信公眾平臺輔助醫(yī)學遺傳學教學具有較好的效果，通過課前推送微課、課外知識等學習材料，提高了學生對于該課程的學習興趣增強了他們的學習主動性以及擴大了他們的知識面;在課后，通過微信公眾平臺的智能答疑功能、發(fā)布章節(jié)測試以及展示學生小組作業(yè)等方式，培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作能力、促進了學生理論聯(lián)系實際，提升了學生對于專業(yè)的認知。

但在提高個人語言表達能力方面、增強應變能力和心理素質方面的評價中，經(jīng)過統(tǒng)計分析，尚不能認為兩個班級的滿意度之間存在差別。語言表達能力、應變能力和心理素質的提高需要較長時間的訓練和培養(yǎng)，以上數(shù)據(jù)說明：經(jīng)過一個學期的學習和使用，微信公眾平臺輔助醫(yī)學遺傳學的混合教學模式還不能夠讓學生在這兩方面獲得明顯的提升。這也將成為醫(yī)學遺傳學微信公眾平臺在今后的教學使用中的一個可以努力和改進的方向。

2.2課程考試成績分析

通過對實驗班級和對照班級的期末考試成績進行統(tǒng)計學分析，實驗班級相比對照班級差異顯著，說明實驗班級的考試成績優(yōu)于對照班級，將微信公眾平臺用于醫(yī)學遺傳學教學能提升學生學習成績。在本實驗中，結合微信公眾平臺的混合教學模式比單一的傳統(tǒng)模式在提高學生學習成績方面具有更大的優(yōu)勢和更好地教學效果。

3總結

綜上所述，通過課前運用微信公眾平臺推送學習材料，課堂中根據(jù)推送材料設計實施教學活動，課后分享成果交流提升的學習模式，能夠調動學生學習的積極性、主動性，培養(yǎng)學生利用信息化教育技術獲取信息的能力，提高學生參與意識、交流分享意識，更好地達到課程設定的學習目標。