基于互動(dòng)的民族預(yù)科班計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

柳青 鄭戟明

摘要：民族預(yù)科教育是培養(yǎng)少數(shù)民族青年成才的“綠色通道”，基于民族預(yù)科班學(xué)生的特點(diǎn)，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中采用授之以漁、動(dòng)手實(shí)踐、比較歸納、微視頻、綜合案例、計(jì)算機(jī)文化節(jié)等方法來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的形式，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)和計(jì)算機(jī)水平，為他們正式進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族;預(yù)科;計(jì)算機(jī)基礎(chǔ);教學(xué)設(shè)計(jì);教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）01-0125-02

1概述

預(yù)科班為少數(shù)民族青年接受高等教育提供了良好的機(jī)會(huì)，是少數(shù)民族青年成才的“綠色通道”。民族預(yù)科教育為普通高等學(xué)校輸送了一大批合格的大學(xué)新生，成為培養(yǎng)少數(shù)民族人才的“金色橋梁”。《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》是為高校少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生開設(shè)的一門基礎(chǔ)課程，該課程主要涉及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、Windows操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)基本應(yīng)用、Microsoft Office 2010中Word、Excel、PowerPoint的使用、PhotoShop、Flash、Dreamweaver等內(nèi)容。它不僅僅是為少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生以后正式進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)做好計(jì)算機(jī)基本技能的準(zhǔn)備，而且是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)素養(yǎng)和計(jì)算思維能力的重要途徑，為這些學(xué)生以后的專業(yè)學(xué)習(xí)打下良好的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)。上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)是為適應(yīng)新中國(guó)對(duì)外貿(mào)易事業(yè)快速發(fā)展需要而建立的高等院校，以培養(yǎng)對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易高級(jí)專門人才為宗旨，2018年將民族預(yù)科班納入學(xué)校統(tǒng)籌管理，為少數(shù)民族培養(yǎng)財(cái)經(jīng)類專門人才。

2計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐

互動(dòng)是漢語詞匯，是彼此聯(lián)系，相互作用的過程的意思。而日常中的互動(dòng)是指社會(huì)上個(gè)人與個(gè)人之間，群體與群體之間等通過語言或其他手段傳播信息而發(fā)生的相互依賴性行為的過程。民族班學(xué)生思維活躍，但是注意力集中的時(shí)間較短，如果采用傳統(tǒng)的按部就班的授課法，從一開始學(xué)生就不愿意也不會(huì)聽課。我們針對(duì)民族預(yù)科班學(xué)生的特點(diǎn)，課堂內(nèi)外與學(xué)生緊密保持互動(dòng)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，探索適合民族預(yù)科班的計(jì)算機(jī)教學(xué)方法和手段。

2.1授之以漁。舉一反三

民族預(yù)科班學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)知之甚少，甚至一概不知，我們必須從最基本的內(nèi)容講起，比如Windows操作系統(tǒng)。對(duì)于民族預(yù)科班學(xué)生，如果僅僅是傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽、看看PPT，學(xué)生會(huì)聽得索然寡味、毫無興趣，我們不僅要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還要把知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，讓學(xué)生聽得懂、聽得有興趣、能動(dòng)手、盡量拓展知識(shí)的延伸性。

Windows基本操作中我們?cè)O(shè)計(jì)了8個(gè)實(shí)驗(yàn)，分別為Win-dows7操作系統(tǒng)的安裝、鼠標(biāo)的使用和輸入法練習(xí)、Windows7操作系統(tǒng)基本操作、文件和文件夾管理、程序管理、磁盤管理、控制面板的使用、Windows7附件的使用;并且學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)還要填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)報(bào)告中包括對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求以及要填寫的操作步驟，學(xué)生只有在計(jì)算機(jī)中完成操作后才能把操作步驟完整地寫上去，這樣就更進(jìn)一步加深了操作的熟練程度和理解程度。另外，現(xiàn)在大部分計(jì)算機(jī)采用的操作系統(tǒng)都升級(jí)到了Win10，Win10也是目前最主流的操作系統(tǒng)，我們?cè)赪indows7的基礎(chǔ)上也講解到了Win10操作系統(tǒng)的不同點(diǎn)，同時(shí)在類似的操作如文件和文件夾的管理等中讓學(xué)生自己來操作，自己琢磨，學(xué)生會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)拷貝和移動(dòng)被組織進(jìn)了一個(gè)窗口，更易于管理，傳輸速度也會(huì)實(shí)時(shí)顯示，操作可以被暫停，而以前只能夠被取消;學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)操作的異同，很有成就感，同時(shí)也驚嘆于自己的發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)勁頭更足了。這樣授之以漁，學(xué)生以后用到新的操作系統(tǒng)也就能通過自己的探索用得游刃有余了。

2.2看圖萬遍不如看實(shí)物一遍。紙上談兵萬回不如實(shí)踐一回

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)中的計(jì)算機(jī)發(fā)展與組成這一章節(jié)中大家看了很多的照片，看得眼花繚亂，比如主機(jī)的組成：主板、CPU、存儲(chǔ)器、顯卡、聲卡和硬盤等部件，但是看過之后可能過眼煙云，再問一片茫然……在學(xué)生眼里看到的總是一個(gè)密閉的機(jī)箱，我們把學(xué)生帶到計(jì)算機(jī)實(shí)用技術(shù)的機(jī)房，可能學(xué)生從未看過拆開的計(jì)算機(jī)，對(duì)這完全暴露的開放的計(jì)算機(jī)有很大的新鮮感，我們?cè)僖灰恢v明哪里是CPU、哪里是內(nèi)存條等，學(xué)生可以近距離觀看，自己動(dòng)手插拔然后再還原組裝，在此基礎(chǔ)上再講計(jì)算機(jī)的基本工作原理，經(jīng)過這樣一個(gè)從圖片到實(shí)物再到實(shí)踐的環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成、計(jì)算機(jī)工作原理、計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)等掌握良好，這就是所謂讀萬卷書不如行萬里路，看圖萬遍不如看實(shí)物一遍，紙上談兵萬回不如實(shí)踐一回。

2.3比較法、歸納法貫穿始終

比較研究法就是對(duì)物與物之間和人與人之間的相似性或相異程度的研究與判斷的方法。比較研究法可以理解為是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上有聯(lián)系的事物進(jìn)行考察，尋找其異同，探求普遍規(guī)律與特殊規(guī)律的方法。所謂歸納法或稱歸納推理（Inductive reasoning），是在認(rèn)識(shí)事物過程中所使用的思維方法。有時(shí)叫作歸納邏輯，是指人們以一系列經(jīng)驗(yàn)事物或知識(shí)素材為依據(jù)，尋找出其服從的基本規(guī)律或共同規(guī)律，并假設(shè)同類事物中的其他事物也服從這些規(guī)律，從而將這些規(guī)律作為預(yù)測(cè)同類事物的其他事物的基本原理的一種認(rèn)知方法。這兩種方法十分適合學(xué)習(xí)Excel2010中的公式和函數(shù)。

在Excel2010中，主要分為Excel概述和基本操作、工作表的格式化、公式與函數(shù)、圖表制作、數(shù)據(jù)分析、高級(jí)應(yīng)用等6個(gè)專題，在公式與函數(shù)和高級(jí)應(yīng)用中，我們會(huì)講解到SUMIF（）函數(shù)，我們告知學(xué)生，可以根據(jù)英文單詞字面上的意思來猜測(cè)這個(gè)函數(shù)的作用，SUM表示求和，IF表示條件，也就是說對(duì)滿足條件的單元格求和，通過查詢幫助我們發(fā)現(xiàn)這個(gè)函數(shù)有3個(gè)參數(shù)range、criteria和sum_range，同樣，也可以從字面上英文單詞的含義來理解，range表示范圍，criteria表示條件，sum_range表示求和的范圍，這樣我們就知道前面range表示的范圍實(shí)際上是條件的范圍，同時(shí)在幫助中我們發(fā)現(xiàn)sum_range帶有中括號(hào)，表示可以省略，如果省略那么求和的范圍就是條件的范圍。學(xué)生在練習(xí)的過程中老師會(huì)恰當(dāng)?shù)囊鰡栴}：如果有兩個(gè)及以上的求和條件怎么辦？而SUMIFO函數(shù)的三個(gè)參數(shù)中只有一個(gè)條件區(qū)域。這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到英文中加s表示復(fù)數(shù)、多的意思，那么會(huì)不會(huì)有SUMIFSO函數(shù)？繼而不失時(shí)機(jī)地推出SUMIFSO函數(shù)，讓學(xué)生通過幫助來了解這個(gè)函數(shù)及用法，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，參數(shù)的含義都是相同的，但是位置不一樣，這樣在講解SUMIFSO函數(shù)的參數(shù)時(shí)，就需要特別提到sum_range參數(shù)，SUMIFO函數(shù)中求和區(qū)域在第三個(gè)參數(shù)，而SUMIFSO函數(shù)則在第一個(gè)參數(shù)。等這兩個(gè)函數(shù)學(xué)生都掌握了，我們就可以趁熱打鐵，趕緊推出AVERAGEIFO、AVERAGEIFSO、COUNTIFO、COUNTIFSO等類似的函數(shù)，通過比較法學(xué)習(xí)這些函數(shù)，然后再對(duì)這些函數(shù)進(jìn)行歸納總結(jié)，比較異同點(diǎn)。這樣學(xué)生就會(huì)發(fā)揮聯(lián)想功能，而且不易遺忘。同樣，對(duì)于VLOOKUPO、HLOOKUPO等函數(shù)均能采用這些方法。

2.4微視頻助力知識(shí)的理解和掌握

民族預(yù)科班學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性都不是很強(qiáng)，經(jīng)過課堂的講解，有的學(xué)生還是一知半解，不甚明白，這就需要課后的助力。我們將學(xué)生易錯(cuò)難懂的知識(shí)點(diǎn)錄制成微視頻，相近的知識(shí)點(diǎn)組成微視頻群集，以備學(xué)生課后復(fù)習(xí)和練習(xí)。這樣，基礎(chǔ)相對(duì)薄弱、接受理解力慢的學(xué)生就可以一遍遍地通過微視頻反復(fù)學(xué)習(xí)，有助于課堂知識(shí)的消化和吸收。由于一個(gè)班級(jí)中的學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)差異較大，同時(shí)接受新知識(shí)的能力也各不相同，采用以往的傳統(tǒng)課堂統(tǒng)一教學(xué)，統(tǒng)一練習(xí)，往往計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較好的學(xué)生感到學(xué)習(xí)中放不開“手腳”吃不飽，基礎(chǔ)較差的跟不上進(jìn)度，又得不到及時(shí)的幫助，很大程度上不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以對(duì)于基礎(chǔ)扎實(shí)、接受理解力強(qiáng)的學(xué)生我們會(huì)錄制進(jìn)階微視頻，在課堂講解的基礎(chǔ)上更進(jìn)一層，比如Ex-cel2010的函數(shù)中，我們會(huì)把SUMPRODUCTO、FREQUENCY0等函數(shù)錄制成進(jìn)階微視頻，供肯鉆研、學(xué)有余力的學(xué)生自學(xué)，不明白的地方再跟老師討論。借助這些微視頻，使不同基礎(chǔ)和程度的學(xué)生都能達(dá)到教學(xué)的要求，學(xué)到自己想學(xué)的知識(shí)，助力知識(shí)的理解和掌握。

2.5綜合案例作品助力興趣的培養(yǎng)

在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)注意以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)為主，通過增加課堂教學(xué)的趣味性，在激發(fā)與提升學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣和積極性的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能的教育培養(yǎng)。教師不但要運(yùn)用多媒體，更要通過與學(xué)生息息相關(guān)的舉例來讓他們知道這門課程與他們的關(guān)系非常密切。我們?cè)谥vWord2010、Excel2010、Powerpoint2010之前，就拿出一些海報(bào)、畢業(yè)論文、匯總表、演講稿給學(xué)生觀摩，這些都是和學(xué)生息息相關(guān)的作品，在今后的學(xué)習(xí)和生活中都能用得到。學(xué)生看到這些精美的作品眼睛一亮，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，學(xué)習(xí)起來就有目標(biāo)和追求，等學(xué)完Office基本內(nèi)容后，我們就帶著學(xué)生再來回顧這些作品，對(duì)這些作品進(jìn)行創(chuàng)意和技術(shù)的分析和講解。通過分析和講解，學(xué)生掌握其中的技術(shù)和技巧以后，我們就趁熱打鐵給學(xué)生布置一項(xiàng)任務(wù)：用Office軟件獨(dú)立完成一項(xiàng)任務(wù)。學(xué)生剛剛學(xué)完炫酷的技巧，熱情十分高漲，交上來的作品或歌頌祖國(guó)大好河山的排版文稿、或匯總分析相關(guān)數(shù)據(jù)、或包含精美動(dòng)畫的演講等。作為民族預(yù)科班的學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，也不知不覺中通過能說話的文字培養(yǎng)了學(xué)生的愛國(guó)情懷，把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的接班人。

2.6計(jì)算機(jī)文化節(jié)助力知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐

計(jì)算機(jī)文化節(jié)是上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)的一個(gè)校級(jí)品牌活動(dòng)，每年舉辦一次，至今已經(jīng)成功舉辦了19屆。總共歷時(shí)一個(gè)多月，包括專家講座、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力大賽、賽前指導(dǎo)培訓(xùn)會(huì)、PPT講座、校園Ps海報(bào)設(shè)計(jì)大賽等推廣活動(dòng)。作為民族預(yù)科班的學(xué)生參加計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力大賽還為時(shí)尚早，但是其中的校園Ps海報(bào)設(shè)計(jì)大賽可以鼓勵(lì)民族預(yù)科班的學(xué)生來參與和學(xué)習(xí)，欣賞并吸收他人作品的精髓，既可以把上課學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，也可以了解上課沒講過的知識(shí)，擴(kuò)展自己的知識(shí)面，還可以通過博采眾長(zhǎng)，得到啟發(fā)，激發(fā)自己的靈感?？吹竭@些通過自己辛勤勞動(dòng)、學(xué)有所得規(guī)劃出來的作品，更能激活學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，使自己的Ps水平更上一層樓。

3結(jié)束語

教師從民族學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，在教學(xué)過程中要選擇適合民族學(xué)生的教學(xué)方法。我們深知民族預(yù)科教育任重而道遠(yuǎn)，結(jié)合民族預(yù)科學(xué)生的特點(diǎn)還要探索更多的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，為他們進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，這樣更有利于預(yù)科班學(xué)生以后的專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展。