幼兒園教育“去小學(xué)化”的現(xiàn)狀及對(duì)策解析

梁秀錦

摘 要：當(dāng)前幼兒園教育中小學(xué)化教育的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，使得幼兒承受了本不該承受的壓力，對(duì)幼兒的身心成長造成了一定的影響。雖然國家教育相關(guān)部門出臺(tái)了去小學(xué)化的相關(guān)政策與規(guī)定，但由于種種因素，在社會(huì)大環(huán)境的影響下，效果并不明顯?；诖?，本文對(duì)幼兒園教育小學(xué)化的現(xiàn)象進(jìn)行了分析，并提出了去小學(xué)化教育的策略，為廣大教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育 去小學(xué)化 現(xiàn)象及對(duì)策

當(dāng)今幼兒園教育中的小學(xué)化問題，受到了大眾的廣泛重視，也是人們一直以來熱議的話題，但是從當(dāng)前的幼兒園教育現(xiàn)狀來看，去小學(xué)化教育問題并沒有得到妥善的解決。幼兒園小學(xué)化教育問題不單純是家長與教師教育觀念的問題，更重要的是當(dāng)今社會(huì)大環(huán)境的影響。我國實(shí)行應(yīng)試教育體制多年，不論是教師還是家長都將文化科學(xué)知識(shí)視為教學(xué)的重點(diǎn)，這樣的教育理念已經(jīng)從學(xué)校滲透到了幼兒教育領(lǐng)域中。

一、當(dāng)先幼兒園教育小學(xué)化的現(xiàn)象

1.幼兒園教育目標(biāo)小學(xué)化

從當(dāng)前幼兒園的教育現(xiàn)狀分析來看，大多數(shù)的幼兒園都以教授幼兒小學(xué)課程為教學(xué)目標(biāo)，甚至?xí)笥變赫莆沾罅康臐h字、計(jì)算及英語單詞等，并且通過設(shè)定較高的教學(xué)目標(biāo)來提升幼兒園的教育教學(xué)成效。

2.教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化

大部分的幼兒園會(huì)為學(xué)生設(shè)置藝術(shù)、健康、社會(huì)、科學(xué)與語言等五種不同的科目，這些科目之間具有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性與體系性，教學(xué)內(nèi)容也更加趨向于小學(xué)教育。當(dāng)前大部分幼兒園存在一種突出的小學(xué)化表現(xiàn)是，自身的教學(xué)定位小學(xué)化，幼兒園教學(xué)工作者沒有意識(shí)到幼兒園教育具有獨(dú)立性，其不屬于小學(xué)教育前期的必經(jīng)教育過程，不必強(qiáng)調(diào)幼兒園教育在小學(xué)教育前的必須性。

二、幼兒園教育去小學(xué)化想象的有效對(duì)策

1.積極響應(yīng)并貫徹教育策略

由于近年來幼兒園教育小學(xué)化的現(xiàn)象已經(jīng)成為常態(tài)問題，并沒有得到妥善的改善，國家教育部在出臺(tái)的關(guān)于幼兒園教育的規(guī)范中，明確指出，幼兒園教育要立足幼兒在成長期的身心需要，努力實(shí)現(xiàn)去小學(xué)化的教育目標(biāo)，并在幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中明確提出了，對(duì)幼兒園教育小學(xué)化傾向的實(shí)施禁令。造成幼兒園教育小學(xué)化想象的原因是由多方面因素決定的，因此，在幼兒園教育去小學(xué)化現(xiàn)象的過程是繁綜復(fù)雜的。幼兒園教育方面首先要做到的就是，為幼兒營造出有利于身心健康成長的學(xué)習(xí)環(huán)境，為幼兒的成長與教育爭取必要的政策優(yōu)勢(shì)，積極響應(yīng)并貫徹國家對(duì)幼兒園教育出臺(tái)的相關(guān)策略與規(guī)定，從自身根源上解決幼兒園教育的條件，要聘請(qǐng)具有先進(jìn)教育理念的人才勝任幼兒園園長與教師的職位，并且要為幼兒園中的教職人員提供優(yōu)厚的薪資福利待遇。從本質(zhì)上分析來看，幼兒園教育的根本在于向幼兒傳授文化，教師要探尋出最佳的幼兒教育形式，并選取適宜的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而開展幼兒園教育工作，通過循序漸進(jìn)的教育過程，久而久之可以取得教育成效，我國幼兒園教育肩負(fù)著重要的使命，任重道遠(yuǎn)^[1]。

2.提升幼兒園教師的專業(yè)能力與素養(yǎng)

處于幼兒教育階段的孩子，了解與學(xué)習(xí)外界的途徑主要就是通過幼兒園教育實(shí)現(xiàn)的在，在幼兒園教育中，實(shí)現(xiàn)幼兒教育的直接途徑就是教師，因此教師在幼兒園教育中作用是不容小覷的，當(dāng)時(shí)從當(dāng)前的幼兒教育現(xiàn)狀可以看出，大部分的幼兒園都沒有意識(shí)到教師的重要作用。很多幼兒園在聘請(qǐng)教師的時(shí)候并對(duì)教師的履歷背景沒有進(jìn)行嚴(yán)格的篩選，甚至沒有嚴(yán)格要求教師是否畢業(yè)于專業(yè)的幼師學(xué)校，導(dǎo)致當(dāng)前幼兒教師的專業(yè)能力與素養(yǎng)參差不齊，難免會(huì)對(duì)教學(xué)的效果造成影響。值得注意的是，實(shí)現(xiàn)幼兒園教育去小學(xué)化教育問題的關(guān)鍵問題，就是要加強(qiáng)幼兒園教師的專業(yè)能力與素養(yǎng)。首選，幼兒園在招聘幼兒教師時(shí)，要提升對(duì)專業(yè)師范院校畢業(yè)生或者是具有豐富幼兒教育經(jīng)驗(yàn)人才的重視，此類人才具有專業(yè)的幼兒教育理論知識(shí)與實(shí)踐教育經(jīng)驗(yàn)，能夠更好地把握處于幼兒園教育階段的具體教學(xué)目標(biāo)與科學(xué)教學(xué)方式，能夠?qū)Υ變旱纳硇慕】党砷L起到良好的輔助作用。其次，幼兒園內(nèi)部要定期為教師舉辦一些專業(yè)的培訓(xùn)課程，可以聘請(qǐng)專業(yè)的幼兒教育專家對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，只有通過不斷的學(xué)習(xí)與提升，才能提升教師的教育教學(xué)能力與素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)有效的幼兒教育教學(xué)，同時(shí)提升自身的專業(yè)性。最后，可以在幼兒園內(nèi)部組織教師間的交流研討會(huì)，可以安排幼師一起備課，通過互相之間的交流與討論，互相汲取經(jīng)驗(yàn)，共同研討并制定出利于幼兒成長的教育教學(xué)策略，進(jìn)而有效地實(shí)現(xiàn)去小學(xué)化教育^[2]。

3.建立系統(tǒng)完善的幼兒教育管理機(jī)制

要想實(shí)現(xiàn)幼兒園教育去小學(xué)化，就要建立系統(tǒng)完善的幼兒園教育管理體系，每年都要對(duì)幼兒園的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行檢查，掌握其整體的教育教學(xué)情況，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)不符合規(guī)定的幼兒園，要對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)肅的處理，各地的政府機(jī)關(guān)與教育局都要對(duì)幼兒園的辦學(xué)準(zhǔn)則進(jìn)行強(qiáng)化與監(jiān)督，提升幼兒園的總體教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于一些正在申辦的幼兒園，要經(jīng)過上級(jí)的嚴(yán)格審核才能給予準(zhǔn)辦的資格，對(duì)于一些創(chuàng)立條件本身不和規(guī)定的幼兒園，要進(jìn)行及時(shí)嚴(yán)肅的處理，杜絕小學(xué)化教育的發(fā)展趨勢(shì)^[3]。

4.充分尊重幼兒的天性，激發(fā)幼兒的思維能力

在當(dāng)前幼兒園教育小學(xué)化趨勢(shì)日益嚴(yán)重的情況下，教師在教育教學(xué)的過程中要意識(shí)到尊重幼兒天性的重要性，要堅(jiān)持寓教于樂的教學(xué)理念，讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)知識(shí)，充分激發(fā)幼兒的思維能力，使得幼兒的想象力與好奇性能夠得到滿足，為今后學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展打好基礎(chǔ)。因此，在幼兒教育的過程中，教師要準(zhǔn)確的了解并掌握幼兒的特征，采用科學(xué)恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行教育教學(xué)，鼓勵(lì)幼兒大膽的探尋世界，充分的發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng)造力，不可讓孩子采取死記硬背的方式學(xué)習(xí)知識(shí)。

結(jié)語

綜上所述，幼兒教育在一個(gè)人一生成長的過程中，占據(jù)了十分重要的位置，幼兒園教育階段的孩子身心尚處于成長發(fā)育階段中，對(duì)外界充滿了好奇心與探索欲，正是培養(yǎng)其思維能力、想象力與創(chuàng)造力的關(guān)鍵時(shí)期。因此，幼兒園教育的方式與內(nèi)容十分重要，但是由于我國受應(yīng)試人才選拔制度的影響，小學(xué)化教育已經(jīng)延伸到幼兒園教育中，這對(duì)幼兒的成長會(huì)造成一定的影響。為此，幼兒園教育工作者要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力，建立完善的教育教學(xué)機(jī)制等措施，充分尊重幼兒的天性，為其提供去小學(xué)化的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1]賈楠，吉林師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院吉林四平.淺析幼兒園“小學(xué)化”問題現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（5）：97-99.

[2]姚茉莉，黃曉青.論學(xué)前教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].科教文匯，2017（22）.

[3]曲峪松，鄒萍.我國幼兒園教育小學(xué)化的現(xiàn)狀及原因分析[J].明日風(fēng)尚，2017.