高校圖書館信息與學(xué)習(xí)共享空間的構(gòu)建

盧湘君 黃海洋

摘要：構(gòu)建高校圖書館的信息與學(xué)習(xí)的共享空間，實現(xiàn)高校圖書館功能與服務(wù)升級。說明信息與學(xué)習(xí)共享空間的概念和發(fā)展現(xiàn)狀。分析高校圖書館在時代發(fā)展下面臨的變化，指出高校圖書館的轉(zhuǎn)變方向。同時，結(jié)合前人的經(jīng)驗以及時下的新技術(shù)，實現(xiàn)高校圖書館功能與服務(wù)升級。構(gòu)建高校圖書館的信息與學(xué)習(xí)的共享空間。隨著物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展以及人們獲取信息、學(xué)習(xí)的方式的轉(zhuǎn)變，高校圖書館不再只是單純的信息收藏、提供中心，而應(yīng)在此基礎(chǔ)上提供信息與學(xué)習(xí)的共享空間。

關(guān)鍵詞：信息與學(xué)習(xí)共享空間廈門理工學(xué)院圖書館改造項目

中圖分類號：TU242.3 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1003-0069（2020）02-0058-04

一、新時代下的高校圖書館面臨的變化

高校作為一個培養(yǎng)新時代人才的地方，高密度的信息在這里共享交流。而隨著時代的發(fā)展與需求的不斷提高，信息資源來源、信息的交流方式、高校的學(xué)習(xí)模式都在發(fā)生著改變：（1）高校信息資源在這個信息大爆炸的時代越來越豐富，然而紙質(zhì)資源的比例卻正在減少，越來越多的信息資料以電子數(shù)據(jù)為載體，信息資源大多來源于各種數(shù)據(jù)庫;（2）信息的交流方式因為網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展而更加多種多樣，基于網(wǎng)絡(luò)帶來的便利性，依賴網(wǎng)絡(luò)來進行信息交流已經(jīng)成為一種主流的信息交流方式;（3）時代的發(fā)展也帶來了更加開放的思想潮流，高校的學(xué)習(xí)模式也更加開放化，在當(dāng)代高校學(xué)生中衍生出一種新的交互式學(xué)習(xí)方式，即注重信息交流和相互合作的學(xué)習(xí)方式。為適應(yīng)時代變化和滿足學(xué)生新型學(xué)習(xí)模式需求，圖書館作為高?！暗诙n堂”需要承擔(dān)師生提出的新要求，并對原有資源進行整合與升級，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)空間。

而高校圖書館作為高校信息交流與共享的核心地帶，面對這些變化，要對圖書館服務(wù)進行升級，滿足高校師生新型的學(xué)習(xí)方式。新時代高校圖書館不能再僅僅只是信息資源的儲存地，也是高校學(xué)生不可或缺的一個場合，一個可以靜心閱讀書籍的場所、一個可以激烈討論的場所、一個可以擁有濃烈學(xué)習(xí)氛圍的場所，作為第二課堂的圖書館需增設(shè)可以滿足多種需求的復(fù)合型學(xué)習(xí)空間來為用戶提供學(xué)習(xí)與研討的信息與資源。

二、信息與學(xué)習(xí)共享空間的概念與現(xiàn)狀

（一）信息與學(xué)習(xí)共享空間的概念

國外對于信息學(xué)習(xí)共享空間的研究相對較早，國外高校圖書館為開發(fā)出圖書館“第三空間”的價值，構(gòu)造一個滿足多方面需求且提供深層次的服務(wù)與指導(dǎo)的多功能空間。

1992年美國愛荷華大學(xué)圖書館率先開放了信息共享空間，將其命名為“信息拱廊”，顯現(xiàn)了信息共享空間的便利性與多功能性，至此之后，這種全新的圖書館服務(wù)模式開始在北美流行。1999年，北卡羅萊納大學(xué)圖書館信息共享空間正式對外開放，信息共享空間的具體概念也在此時由北卡羅萊納大學(xué)圖書館IC（Information Commons）負責(zé)人Donald Beagle首次明確提出[1]。Beagle認為，學(xué)習(xí)共享空間不只要聚焦于幫助學(xué)生管理信息，更要幫助他們管理學(xué)習(xí)。不單只是強調(diào)信息從計算機、軟件和多媒體中獲取，更重要的是要提供一系列項目和服務(wù)在學(xué)習(xí)任務(wù)中支持學(xué)生[2]。

2000年以后，隨著經(jīng)濟、科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息獲取的便攜化對圖書館功能形成了沖擊，國內(nèi)各高校也開始重視對圖書館的轉(zhuǎn)型和升級，因此各高校開始對信息與學(xué)習(xí)共享空間進行研發(fā)，并取得一定成效，在此基礎(chǔ)上諸多專家學(xué)者也對學(xué)習(xí)共享空間的功能進行多方面的詮釋。

任樹懷和盛興軍認為，學(xué)習(xí)共享空間是校園內(nèi)一個以學(xué)生為中心的協(xié)同與交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，是將現(xiàn)實和虛擬相結(jié)合而形成的多種信息資源、教學(xué)資源和教學(xué)工具集成在一起，并設(shè)置一個促進個人和團體學(xué)習(xí)與研究的協(xié)作空間[習(xí)。

鄒凱、李穎和蔣知義認為，學(xué)習(xí)共享空間是大學(xué)里的一個動態(tài)合作式環(huán)境，通常在圖書館上體現(xiàn)實體意義，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)及研究上所需知識與信息等助力。它將個體和組織學(xué)習(xí)空間相結(jié)合，為學(xué)生提供多方面的咨詢服務(wù)和多類別信息指導(dǎo)[4]。

綜上所述，筆者認為，信息與學(xué)習(xí)共享空間就是以支持用戶的學(xué)習(xí)和研究為目的，通過圖書館以及計算機、軟件和多媒體多方面協(xié)調(diào)作用為學(xué)生提供信息資源，促進學(xué)生間的學(xué)習(xí)、研討、信息交流的協(xié)作而構(gòu)建的復(fù)合型空間。

（二）發(fā)展現(xiàn)狀

國外的發(fā)達國家較早認識到圖書館應(yīng)該進行轉(zhuǎn)型和升級以滿足師生日益增多的需求，因此對于圖書館的信息與學(xué)習(xí)共享空間開發(fā)的經(jīng)歷更加豐富，信息與學(xué)習(xí)共享空間的發(fā)展也更加成熟。

就國外發(fā)達國家而言，圖書館早已不僅僅是圖書的書籍存儲中心，更是一個充滿豐富資源的信息與學(xué)習(xí)共享空間，圖書館提供不再是單一的提供紙質(zhì)書籍和安靜的場所，而是可以滿足多種需求的復(fù)合型公共空間。

美國猶他大學(xué)圖書館中，可供用戶選擇的學(xué)習(xí)環(huán)境更是種類繁多：有供單人安靜自習(xí)的獨立空間，有溫馨的小型研討室，有可供多人同時使用的研討區(qū)域，還有通透明亮的玻璃房提供上網(wǎng)設(shè)備。同時，圖使館內(nèi)根據(jù)需求放置磁力黑板，目的是方便師生研究并討論問題。不同的學(xué)習(xí)空間根據(jù)空間大小放置沙發(fā)和茶幾，可以為師生提供休息的服務(wù)。

澳大利亞的塔斯馬尼亞大學(xué)的圖書館為讀者提供24小時的服務(wù)。在圖書館的職工下班之后，讀者依舊能刷卡進入并使用圖書館。圖書館內(nèi)功能清晰且人性化，一樓提供人工、自動借還圖書，二樓是網(wǎng)絡(luò)信息中心，可提供網(wǎng)絡(luò)終端，三樓是自由寬松的各類討論區(qū)，這里有開放的休閑區(qū)，可以聊天打電話，也可以找到一個相對私密的空間，比如有隔板的座位[5]。

我國對圖書館信息與學(xué)習(xí)共享空間的開發(fā)起步晚，相比內(nèi)地高校，香港與臺灣的高校較早開始構(gòu)建信息與學(xué)習(xí)共享空間。內(nèi)地部分高校目前只是初步建立了信息與學(xué)習(xí)共享空間，但由于有前人的經(jīng)驗和理論作為借鑒，國內(nèi)的圖書館信息與學(xué)習(xí)共享空間發(fā)展速度快，且針對不同的需求開發(fā)出特色的使用空間。目前我國建立得較為完善的基于高校圖書館的信息與學(xué)習(xí)共享空間有同濟大學(xué)的德文圖書館，其有關(guān)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)設(shè)施配備齊全，還設(shè)立了獨立的研討室方以及開放的休閑區(qū)方便同學(xué)們交流[6]。雖然國內(nèi)的大部分圖書館還沒有建立真正意義上的信息與學(xué)習(xí)共享空間，但是信息與學(xué)習(xí)共享空間的功能及作用也日益顯現(xiàn)出來，因此很大部分圖書館，特別是高校圖書館將信息與學(xué)習(xí)共享空間的開發(fā)與利用納入圖書館近未來的發(fā)展計劃當(dāng)中，并著手準(zhǔn)備。

（三）基于云計算和云數(shù)據(jù)管理技術(shù)的信息資源提供

隨著網(wǎng)絡(luò)信息化時代的沖擊與互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，現(xiàn)階段數(shù)據(jù)量呈現(xiàn)爆炸性增長，用戶對儲存量的需求也越來越大。為適應(yīng)用戶越來越高的需求，云計算這一種新興技術(shù)應(yīng)運而生，與傳統(tǒng)的計算機運行模式不同，云計算技術(shù)通過分配不同配比計算能力、儲存能力與應(yīng)用服務(wù)能力來實現(xiàn)計算資源的高效利用及操作的便利程度。高校圖書館作為作為高校信息資源的存取之處，利用云計算和云數(shù)據(jù)管理技術(shù)相互結(jié)合可以為學(xué)生提供更好的服務(wù)。

1.云計算和云數(shù)據(jù)管理技術(shù)的基本概念與理解：云計算是近幾年來的新興技術(shù)，對于云計算的定義專家和學(xué)者們從不同角度提出了自己的看法。

IBM對于云計算的定義或理解為云計算是一種計算模式。在這種模式中，海量數(shù)據(jù)、信息和資源通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提供用戶服務(wù)。云計算技術(shù)通過連接大量的計算資源形成規(guī)?；挠嬎阗Y源和便利化的操作流程，從而為用戶提供高度虛擬化的資源服務(wù)。云計算是系統(tǒng)虛擬化的最高境界[9]。

中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)（University of Science and Technology ofChina）陳國良院士等對云計算提出的定義是云計算是指基于當(dāng)前已相對成熟與穩(wěn)定的互聯(lián)網(wǎng)的新型計算模式[10]，也就是通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)連接計算機和移動設(shè)備上的儲存信息以實現(xiàn)海量信息及數(shù)據(jù)的高效管理，并通過強大的服務(wù)器端協(xié)同運行實現(xiàn)計算資源共享和規(guī)模化系統(tǒng)連接來提供各種計算服務(wù)。

江南計算技術(shù)研究所（Jiangnan Institute of ComputingTechnology）的司品超等認為云計算是一種新興的共享基礎(chǔ)架構(gòu)的方法。它統(tǒng)一管理大量的物理資源，并將這些資源虛擬化，形成一個巨大的虛擬化資源池[11]。

綜上所述，筆者對于云計算地理解為云計算是一種基于虛擬化技術(shù)的整合，并管理大量信息資源的超級計算模式，而云數(shù)據(jù)管理技術(shù)是能夠支持云計算，對大量數(shù)據(jù)、儲存信息和IT資源進行高效管理，構(gòu)建可擴展和結(jié)構(gòu)化的分布式數(shù)據(jù)存儲系統(tǒng)。

2.圖書館與云計算和云數(shù)據(jù)管理技術(shù)：云計算中的數(shù)據(jù)具有海量性的特點，并且這些數(shù)據(jù)可以隨時更新和增加，也就是說，“云”提供了一個無限大的存儲空間，而高校圖書館作為大量信息資源的存儲和提供中心，正好可以利用云計算的這一特點，將大量的數(shù)據(jù)儲存到“云”上，為圖書館日益增長的海量數(shù)據(jù)提供了解決途徑，也為學(xué)生提取信息資源提供了便利條件。

并且在“云”上的信息資源是來自不同服務(wù)端的資源整合，它通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將圖書館所需要的不同方面的信息協(xié)同在一起，將不同海量資源集成在一起轉(zhuǎn)化為資源池，形成資源互補，從而提供更加全面的信息支持。

將數(shù)據(jù)儲存在“云”上還具有安全可靠的特點。云計算中的數(shù)據(jù)儲存在分布式數(shù)據(jù)存儲系統(tǒng)，通過了自動同步的信息更新模式，所有設(shè)可以備通過Web進行查詢及更新，避免了現(xiàn)實中的儲存設(shè)備傳播病毒的風(fēng)險;用戶也無需擔(dān)心儲存在云端的數(shù)據(jù)因為設(shè)備損壞、惡意病毒感染而丟失。

因為云計算是一種超級計算模式，能夠高效地處理海量的數(shù)據(jù)，這使云端的信息資源可以更加高速且高效地存儲和取用，用戶不僅可以自行上傳數(shù)據(jù)進行共享或單純儲存，還可以在云上隨時隨地取用自己儲存的內(nèi)容或他人在云上進行共享的信息資源，通過云計算技術(shù)連接海量信息資源，并通過互聯(lián)網(wǎng)體會到規(guī)?；Y源協(xié)同工作的便利。

而云數(shù)據(jù)管理技術(shù)對海量信息資源進行高效管理，并進行結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)處理的數(shù)據(jù)處理模式，將大量數(shù)據(jù)通過數(shù)據(jù)組織、數(shù)據(jù)集成等方式進行分布式并行處理，從而對數(shù)據(jù)進行高效、優(yōu)質(zhì)、準(zhǔn)確的處理，因此云數(shù)據(jù)管理技術(shù)對系統(tǒng)硬件要求較低且數(shù)據(jù)分析過程中信息處理容錯率較高，從而保證用戶在提取信息資源的高性能、高并發(fā)的特點。

利用云計算還可以幫助圖書館建立新型知識服務(wù)引擎，新型知識服務(wù)引擎包括資源及學(xué)術(shù)搜索引擎、資源及服務(wù)推薦引擎、知識服務(wù)社區(qū)實體（包括用戶及資源）行為智能分析引擎、用戶知識需求預(yù)測引擎及多維度信息資源獲取、組織、分析及決策引擎等[12]。用戶使用云數(shù)據(jù)管理服務(wù)的平臺，除了利用搜索引擎搜索所需資源，云計算還將分析出用戶的閱讀習(xí)慣和喜好，從而進行智能推薦，提供信息提取的便捷性。高校內(nèi)用戶還可以通過注冊認證身份，認證身份后，云端可以獲得用戶的專業(yè)、年級、課程安排的信息，在進行安信息全保密處理后，根據(jù)獲得的信息向用戶推薦相關(guān)信息資源，從而提高用戶在海量信息資源中學(xué)習(xí)的便利性。

（四）空間使用過程

不同的空間可以滿足不同的功能，空間的使用按照具體使用需求的不同而劃分不同的使用模式，不同的使用模式也有不同的預(yù)約規(guī)則，盡量在滿足用戶的各種需求的同時也能使用空間使用得舒心。主要分為個人自習(xí)和團隊研討兩種模式：

1冷人自習(xí)模式：個人自習(xí)而需要使用空間時，用戶無需提前預(yù)約也可以使用，已預(yù)約的座位會有指示燈，無預(yù)約的用戶可以避開這些座位。

用戶也可以通過手機客戶端進行預(yù)約，避免到場后沒有座位的尷尬。只要客戶端顯示可預(yù)約的座位，用戶都可以預(yù)約，但需要用戶在預(yù)約后的規(guī)定時間內(nèi)到場刷卡激活使用，否則系統(tǒng)將會自動刪除預(yù)約，以確保資源的有效利用。預(yù)約時，用戶還需要在系統(tǒng)上選擇預(yù)約時長，用戶一天最多可以使用7個小時的信息與學(xué)習(xí)共享空間，只要時間還沒使用玩就可以在手機客戶端選擇續(xù)用，并告知續(xù)用的時長，而當(dāng)一天的預(yù)約時長或者最多使用時長耗盡時，系統(tǒng)將會自動結(jié)束使用。用戶再次刷卡就表示結(jié)束使用。使用座椅型移動設(shè)備充電裝置的用戶，在結(jié)束使用后要自覺把座椅歸位。

2.團隊研討模式：現(xiàn)階段學(xué)生之間的學(xué)習(xí)與研討的內(nèi)容很大一部分是需要團隊協(xié)作來完成，因此，圖書館需開放一部分的學(xué)習(xí)共享空間以滿足學(xué)生團隊的學(xué)習(xí)與研討的需求。

但團隊研討的使用頻率較低，為提高空間的使用率，將團隊研討空間與個人使用相結(jié)合開發(fā)成兩種模式。為了避免與個人自習(xí)的時間沖突，團隊研討模式是使用模式只提供預(yù)約使用，且團隊研討的預(yù)約需最少提前72小時預(yù)約，預(yù)約時要選定好日期和使用時長并可以向圖書館借用相關(guān)教學(xué)設(shè)備。團隊研討的預(yù)約時長是以學(xué)校的課時為單位，最多預(yù)約6個課時。用戶到場后，只需刷預(yù)約人的卡方可使用，再次刷卡表示使用結(jié)束，或者預(yù)約時長耗盡，系統(tǒng)也會視為使用結(jié)束。

結(jié)論

高校圖書館是一所高校的信息資源集合中心，為了滿足師生們學(xué)習(xí)工作中對信息資源儲存、共享、交流等需求，同時也為了順應(yīng)時代的變化，高校圖書館應(yīng)選擇構(gòu)建信息與學(xué)習(xí)共享空間。構(gòu)建信息與學(xué)習(xí)共享空間是一個相對復(fù)雜的過程，結(jié)構(gòu)和布局合理、功能齊全，以及引人入勝的物理環(huán)境是其構(gòu)建的基礎(chǔ)。信息與學(xué)習(xí)共享空間的主要目的是為了讓師生更好地利用信息資源、更好地進行交互學(xué)習(xí)，要充分利用新技術(shù)來滿足用戶日益增長的需求。

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