中職美術(shù)必修模塊教學(xué)舉措的創(chuàng)新

金瑞

[摘? ? ? ? ? ?要]? 著眼于中職美術(shù)學(xué)生的自身訴求及發(fā)展需要，分析中職美術(shù)必修模塊的教學(xué)重難點，探討開發(fā)與此相關(guān)的新型教學(xué)舉措。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職美術(shù);模塊;創(chuàng)新

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）27-0192-02

一、引言

如今的時代信息技術(shù)發(fā)展日新月異，但中職教育未發(fā)展出一套適應(yīng)自身的獨特且靈活、機動的教學(xué)模式，筆者認為完全沿用初高中的教學(xué)模式不太合理，此外，辦學(xué)環(huán)境和體制的缺陷、教學(xué)設(shè)備的不完善、教學(xué)內(nèi)容的單一、復(fù)雜且基礎(chǔ)差距大的生源、缺乏跟得上時代發(fā)展的教學(xué)評價等，導(dǎo)致中職教育的辦學(xué)和人才培養(yǎng)面臨著一定的困境。所以提高學(xué)生自身的核心競爭力，使其擁有靈活運用所學(xué)知識應(yīng)對未知問題與挑戰(zhàn)的能力，機械化教學(xué)造成的瓶頸亟須突破。

二、調(diào)查及分析

對于必修模塊的教學(xué)目標(biāo)，《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》[1]有相關(guān)的規(guī)定，教學(xué)步驟上也有傳統(tǒng)的教學(xué)范式供教師選擇。但是完全按照模板進行教學(xué)，效果不甚理想，并不完全適合所有中職學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此開發(fā)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)、新型優(yōu)質(zhì)的教學(xué)舉措，聯(lián)系學(xué)生的實際情況提高他們的學(xué)習(xí)動力與人文素養(yǎng)是設(shè)計教學(xué)創(chuàng)新點的根本途徑。

以上就是否存在此類問題，筆者向安徽省桐城市江淮工業(yè)學(xué)校美術(shù)專業(yè)的學(xué)生派發(fā)了調(diào)查問卷，共收回有效問卷161份，并對其中兩名學(xué)生做了個案訪談?wù){(diào)查。

結(jié)合問卷調(diào)查和訪談研究的結(jié)果，可以分析出在中職美術(shù)教學(xué)中存在著教學(xué)方法不到位、教師與學(xué)生溝通不暢等問題，同時中職學(xué)生有提高他們學(xué)習(xí)興趣的訴求?？偠灾?，通過調(diào)查提煉的關(guān)鍵點為“講課生動”“新穎豐富”“文化修養(yǎng)”“師生關(guān)系”“提高興趣”。

固然中職學(xué)生存在著文化素養(yǎng)方面的劣勢，但是思維能力與智力素質(zhì)方面的優(yōu)勢卻是相當(dāng)?shù)拿黠@，他們對新事物以及新觀念非常敏感。因此新穎、獨特且富有人文精神的教育方法，積極引導(dǎo)與寬嚴(yán)相濟的教學(xué)手段，再借助學(xué)生自身渴望出人頭地的夢想進行因勢利導(dǎo)，中職學(xué)生美術(shù)教學(xué)必將碩果累累。

接下來筆者將結(jié)合在中職教學(xué)中的工作感悟，對中職美術(shù)必修模塊內(nèi)容逐條分析，淺談在此過程中本人實施過的一些教學(xué)舉措。

三、必修模塊創(chuàng)新舉措

（一）美術(shù)鑒賞模塊

對中職學(xué)生而言，這方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)切不可采用死記硬背的方式，否則不僅無法深入理解基礎(chǔ)知識，更無法實現(xiàn)對文化的尊重與熱愛。建議美術(shù)教師在課余時間能夠掌握更多的科學(xué)技術(shù)與歷史文化知識，在介紹美術(shù)作品時能夠適當(dāng)?shù)剡M行拓展延伸，更有利于學(xué)生的理解和記憶。

教師在掌控課堂節(jié)奏的前提下，當(dāng)學(xué)生對內(nèi)容提不起興趣抑或是精力有些許分散的時候，可以穿插講授一些藝術(shù)相關(guān)的“冷知識”，或讓學(xué)生鑒賞前搜集與這節(jié)課有關(guān)的小故事進行分享，別出心裁的內(nèi)容能夠讓人感到清新的同時印象深刻，使他們由被動變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

在課程結(jié)尾的時候可以通過渲染一些歷史興替、時代變遷等家國情懷下的情感引起共鳴，幫助學(xué)生逐步明確人生定位，同時獲得自身價值認同。

（二）繪畫模塊

一定的技能性知識是硬性要求，所以教師應(yīng)該將部分知識作為專項訓(xùn)練，有目的、知輕重地各個擊破，例如在帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館之后，對所見的青銅器、陶器等形狀以及花色進行解構(gòu)與重組，經(jīng)過針對性較高的色彩造型的專項訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力，最后再進行適當(dāng)?shù)陌胃撸ㄟ^作業(yè)的結(jié)果檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（三）雕塑模塊

在學(xué)生熟練掌握了雕塑的相關(guān)知識后，可以對一些場景中的雕塑作品與場景本身進行拆分，讓學(xué)生進行重新組合，并設(shè)想換一種環(huán)境背景是否會更好，讓學(xué)生在逐漸理解一些雕塑語言的同時，能夠積極地將所學(xué)的知識融匯到日常生活中，并逐步提高其審美能力與創(chuàng)新能力。

（四）工藝模塊

鉆石商人“鉆石象征恒久不變的愛情”的呼吁，極大地激發(fā)了消費者對鉆石極高價值的認同，以至于對其趨之若鶩。因此教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)手工藝的同時，普及優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史人文知識顯得頗為重要。

讓學(xué)生參觀完博物館后，結(jié)合了解到的工藝品名稱與用途，編寫一些鑒賞及使用工藝品的生活小故事。此外還可以通過開發(fā)一些有益身心的課堂游戲，如與曲水流觴類似的擊鼓傳書，讓抽到的學(xué)生模仿一些傳統(tǒng)文化中的禮儀文化。積極、活躍的班級文化氛圍的營造，是激發(fā)他們深入探究工藝這門傳統(tǒng)藝術(shù)興趣的關(guān)鍵因素。

（五）設(shè)計模塊

教師可以在學(xué)生設(shè)計沒有思路時給予他們一些建議，根據(jù)何克抗在《創(chuàng)造性思維理論》一書中的培養(yǎng)發(fā)散思維的三條指導(dǎo)方針：同中求異、正向求反、多向輻射，[2]提出“你有沒有考慮過換一種風(fēng)格做這件設(shè)計會不會更好呢？”“生活中有哪些形象和概念是被大家忽略的？”適當(dāng)?shù)狞c撥可以更好地激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維。

就服裝設(shè)計而言，可以讓學(xué)生在設(shè)計前構(gòu)思一些與服裝配套的人物場景，對每個人指導(dǎo)的過程中提出針對性、不同的拔高要求。此外，在教學(xué)的過程中教師更應(yīng)該積極地關(guān)注頂尖設(shè)計的方向，努力尋找合適、新穎的多媒體材料作為教學(xué)課件，使學(xué)生的設(shè)計更加的不落窠臼且富有人性化。

（六）中國書畫模塊

初次接觸書法，教師可以讓學(xué)生對不同的書法書體作比喻，例如隸書的“蠶頭燕尾”，引導(dǎo)他們自己設(shè)想像什么，從而有個系統(tǒng)的認知。中華文化尤為看重文字藝術(shù)，書法藝術(shù)與文學(xué)的發(fā)展一脈相承，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡\用一些文字游戲組織課堂，例如猜燈謎、對對聯(lián)等，寫、猜、點評相結(jié)合，讓學(xué)生將自己所學(xué)的書法技法與語言文字組織結(jié)合起來，在積極展示中不斷提高對自身的認識及人文素養(yǎng)。

其中篆刻這門課的學(xué)習(xí)存在一些煩瑣知識，教師可以適當(dāng)發(fā)揮自身才智編寫些順口溜，加強學(xué)生的理解和記憶。

（七）現(xiàn)代媒體藝術(shù)模塊

就攝影藝術(shù)這門課的學(xué)習(xí)而言，傳統(tǒng)的校園里取景容易使學(xué)生陷入盲目取景和隨意創(chuàng)作的困境中，學(xué)生直接從初步接觸過渡到優(yōu)秀創(chuàng)作難度較大，但是篩選和甄別相對來說較容易。作為第二次工業(yè)革命之后興起的科學(xué)技術(shù)，攝影藝術(shù)與電影藝術(shù)息息相關(guān)，攝影大片般的畫面效果甚至是很多優(yōu)秀導(dǎo)演孜孜以求的結(jié)果?？梢宰寣W(xué)生交一些他們篩選過的電影的截圖，再說出其中的構(gòu)圖方式或光影效果的可取之處，便可以將學(xué)生從盲目創(chuàng)作和被動接受中解脫出來，也是提高他們鑒別能力與學(xué)習(xí)能力的重要方法。

四、必修模塊中分組學(xué)習(xí)方式運用的注意點

我們通常鼓勵采用異質(zhì)小組的分組方式，但是在這個過程中如果教師并未對分配的學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)情況進行跟進調(diào)查，缺點便也會隨之展現(xiàn)，成績略差的學(xué)生的怠工情緒將被助長，使其對成績較好、態(tài)度積極的學(xué)生產(chǎn)生依賴，使實際的學(xué)習(xí)成果達不到分組學(xué)習(xí)的預(yù)期要求。所以組長或教師應(yīng)該在探究之前對整個組的探究內(nèi)容有較明確的分工，提前進行公布。在分組學(xué)習(xí)的過程中對一些學(xué)習(xí)成績略差的學(xué)生進行觀察，在其有放松、懈怠情況出現(xiàn)時，悄悄提醒或是給予一些小的鼓勵。最后在小組探究后期的總結(jié)匯報過程中對一些成績較為薄弱的學(xué)生進行學(xué)習(xí)情況的總結(jié)和查缺補漏。

五、設(shè)立獎項以及做好記錄的舉措

可以設(shè)立與“最優(yōu)創(chuàng)造力”類似的獎項，對那些踴躍發(fā)言、提出獨特思路的學(xué)生給予肯定;美術(shù)源于生活，教師應(yīng)鼓勵他們運用自己熟悉的方式將生活中的靈感、痛點、亮點記錄下來，在真正需要時，便可翻開自己的生活記錄冊進行適當(dāng)?shù)南胂笈c再構(gòu)造，教師在后期對其學(xué)習(xí)積累情況做檢查。在此過程中逐步培養(yǎng)他們獨立思考的能力和熱愛生活的人生態(tài)度。

六、結(jié)束語

筆者認為中職美術(shù)教學(xué)有法，而無定法。教師應(yīng)真正融入教學(xué)情境中，了解中職學(xué)生的困難及需求，利用自身的知識探索中職美術(shù)教學(xué)的新方法與好方法，調(diào)動學(xué)生自身的積極性，增強其綜合能力與實踐能力，使他們具有樂觀進取的人生觀，使中職培養(yǎng)的人才能夠更加適應(yīng)大時代與社會發(fā)展。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

[2]何克抗.創(chuàng)造性思維理論[M].北京：現(xiàn)代教育技術(shù)研究所，2012.

編輯 原琳娜