ARCS動(dòng)機(jī)理論在案例教學(xué)中的運(yùn)用

王佳佳 趙娟

[摘? ? ? ? ? ?要]? 案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)，在教學(xué)中常用來提高課堂教學(xué)質(zhì)量的新型教學(xué)方法。如何在課堂教學(xué)中有效開展案例教學(xué)是教師思考的重點(diǎn)，以數(shù)學(xué)教育學(xué)課程為例，探討如何將ARCS動(dòng)機(jī)理論融入案例教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)成課程教學(xué)目標(biāo)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? ARCS動(dòng)機(jī)理論;案例教學(xué);學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）27-0176-02

一、問題提出

隨著教育教學(xué)的研究發(fā)展，傳統(tǒng)的講授法已不能滿足當(dāng)前課堂教學(xué)的需求，所以在實(shí)際課堂教學(xué)中教師通常結(jié)合學(xué)科對象、教學(xué)對象的特點(diǎn)運(yùn)用一些新型的教學(xué)方法和教學(xué)手段，如討論式教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法、案例式教學(xué)法、微課、慕課等，每一種教學(xué)方法和教學(xué)手段都因其特殊之處被廣泛運(yùn)用于各學(xué)科各階段的教育教學(xué)中。以案例式教學(xué)為例，案例教學(xué)中的案例大多源于生活，具有一定的情節(jié)性和趣味性，能夠幫助教師建立互動(dòng)性課堂，從而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的知識理解，拓展學(xué)生的思維空間，提高課堂教學(xué)效果。以高等師范院校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的數(shù)學(xué)教育學(xué)課程為例，教師在教學(xué)中通常考慮案例教學(xué)法，引入實(shí)際案例，幫助學(xué)生正確理解課程理論知識并對某些知識進(jìn)行深入思考，引導(dǎo)學(xué)生形成主動(dòng)將理論與實(shí)踐相結(jié)合的意識，具有能用理論知識分析實(shí)際問題的基本技能。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷，通過調(diào)查訪談發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣并不高，學(xué)習(xí)效果也并不理想，因此筆者希望能改進(jìn)當(dāng)前的案例教學(xué)。在通過對苛勒ARCS動(dòng)機(jī)理論的詳細(xì)研究與分析后，發(fā)現(xiàn)該理論在一定程度上能夠?yàn)檎n程的案例教學(xué)提供理論指導(dǎo)。本文探討了如何將ARCS動(dòng)機(jī)理論的四要素——注意、切身性、自信、滿足感融入數(shù)學(xué)教育學(xué)課程的案例教學(xué)中。

二、ARCS動(dòng)機(jī)理論

ARCS動(dòng)機(jī)理論是美國佛羅里達(dá)大學(xué)心理學(xué)教授苛勒（Keller，J.M.，1987）在總結(jié)大量理論與實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上提出的。隨著不斷的研究，發(fā)展逐漸趨于相對完善，其中A、R、C、S分別代表Attention（注意）、Relevance（切身性）、Confidence（自信）、Satisfaction（滿足感），這也是Keller教授認(rèn)為激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的四要素。從理論中可知教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，需要首先引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生探究興趣;其次由于不同學(xué)生有其不同的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知發(fā)展水平，因此教學(xué)中需要考慮學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容的切身性，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容符合學(xué)生當(dāng)前認(rèn)知結(jié)構(gòu)和自身需求;然后在學(xué)生已有的能力基礎(chǔ)上，幫助他們建立達(dá)成預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)的信念;最后還需要關(guān)注內(nèi)外因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，從內(nèi)因和外因兩方面幫助學(xué)生體會學(xué)習(xí)的滿足感，從而維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。具體ARCS動(dòng)機(jī)模型的分類與激發(fā)動(dòng)機(jī)方法如下表所示。

三、ARCS動(dòng)機(jī)理論在案例教學(xué)中的運(yùn)用

數(shù)學(xué)教育學(xué)包括課程論、教學(xué)論、學(xué)習(xí)論等內(nèi)容，是數(shù)學(xué)師范生的一門專業(yè)課程，對師范學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)與發(fā)展具有重要意義。通過該課程的學(xué)習(xí)，師范生首先要關(guān)注并掌握課程標(biāo)準(zhǔn)，然后要學(xué)會分析教材和處理教材，最后要具備從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作的基本技能。正是由于課程的這種綜合性質(zhì)，課堂中按理論篇與實(shí)踐篇展開教學(xué)，結(jié)合講授法與案例教學(xué)法，用具體的情境引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行深入討論與學(xué)習(xí)來提高教學(xué)效果。為了讓案例教學(xué)法在數(shù)學(xué)教育學(xué)課程的教學(xué)中發(fā)揮更大的優(yōu)勢，可以借助苛勒ARCS動(dòng)機(jī)模型的理論指導(dǎo)，從模型的注意、切身性、自信、滿足感這四個(gè)要素出發(fā)，探討案例教學(xué)法的有效運(yùn)用，最終達(dá)成課程的教學(xué)目標(biāo)。

巧用案例，吸引注意力?！白⒁狻笔羌ぐl(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的首要因素，注意力的集中是學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提條件。數(shù)學(xué)教育學(xué)雖然是一門專業(yè)課，但它卻不同于其他數(shù)學(xué)專業(yè)課程，它沒有嚴(yán)密的邏輯推理運(yùn)算，也沒有那么深?yuàn)W難懂的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，有的只是較多的理論理解、材料解讀、文字?jǐn)⑹龅?，甚至有學(xué)生認(rèn)為它是一門文字性的科目，不足以引起足夠的重視。其實(shí)苛勒的ARCS動(dòng)機(jī)理論指出可以通過喚起感知、探究和可變性來引起學(xué)生的注意，通常學(xué)生會主動(dòng)對自己感興趣的內(nèi)容或事物產(chǎn)生注意，會對某些不一樣的事物充滿好奇，這份好奇心便會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此教學(xué)中可以結(jié)合該課程的內(nèi)容巧妙運(yùn)用一些案例來吸引學(xué)生的注意力，一些有趣的、真實(shí)的、反差大的案例通常具有刺激作用，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，讓他們對課程產(chǎn)生興趣，有繼續(xù)學(xué)習(xí)的想法。

精選案例，符合切身性?？晾盏腁RCS動(dòng)機(jī)理論指出學(xué)生的注意力被吸引后，就會產(chǎn)生諸如“為什么我們必須學(xué)習(xí)這些內(nèi)容”“這些內(nèi)容和我們的興趣或目標(biāo)有什么關(guān)系”等一系列疑問，因此教學(xué)中如何回答學(xué)生的這些疑問便成了教學(xué)的關(guān)鍵。從對個(gè)別學(xué)生的訪談中了解到，學(xué)生對“為什么學(xué)習(xí)這門課程”“學(xué)習(xí)這門課程有什么用”存在很大的疑惑，這也對他們真正投入課程的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了影響，所以教師在教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的疑問，必須使學(xué)生從心底明白課程學(xué)習(xí)的重要性。數(shù)學(xué)教育學(xué)雖然是師范生學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)課程后的又一門專業(yè)課程，但其不如其他課程具有明顯的計(jì)算性和實(shí)用性，因此學(xué)生往往不能抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，不能將課程與自身發(fā)展相結(jié)合，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就沒有了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)效果不理想。基于此在教學(xué)中可以考慮案例的精選、內(nèi)容的合理調(diào)整，來使學(xué)生感受學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用性，使其能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，例如考慮到學(xué)生要參加教師資格證考試，可以綜合分析考綱和課程教學(xué)大綱，尋找它們之間的聯(lián)系與區(qū)別，將考試內(nèi)容適當(dāng)融入教學(xué)內(nèi)容中，教學(xué)中的案例也可適當(dāng)從教師資格證考試中選取，這樣可以讓學(xué)生在案例教學(xué)中理解案例的作用與考試相關(guān)知識點(diǎn)，更真切地感受到課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)與自身相關(guān)，體會到課程學(xué)習(xí)的重要性。

肯定案例，增強(qiáng)自信心。從ARCS動(dòng)機(jī)理論可知，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和維持不僅與學(xué)習(xí)內(nèi)容能否引起注意、是否滿足切身性有關(guān)外，還與學(xué)生的自信心有著緊密聯(lián)系，自信心的不斷增強(qiáng)才能維持學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，因此教學(xué)中要培養(yǎng)并增強(qiáng)學(xué)生的自信心，關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)想法，肯定他們的想法，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們的自信心。就數(shù)學(xué)教育學(xué)而言，該課程的教學(xué)中經(jīng)常用到案例來輔助教學(xué)，讓學(xué)生從案例分析中掌握理論要點(diǎn)，那么用到的案例除了是教師事先設(shè)計(jì)好的外，還可以是學(xué)生自己的案例，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己學(xué)習(xí)與生活的經(jīng)驗(yàn)嘗試編寫、分析案例，組織學(xué)生對案例進(jìn)行分組討論，最后對學(xué)生的案例做出客觀評價(jià)。這樣的案例教學(xué)能讓學(xué)生建立成功的期望，對自己的能力產(chǎn)生信心，認(rèn)識到成功是自己的能力和努力的結(jié)果，從而進(jìn)一步維持課程的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

分享案例，促進(jìn)滿足感?！皾M足感”是學(xué)習(xí)中維持動(dòng)機(jī)的重要因素，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)的過程或者學(xué)習(xí)的結(jié)果感到滿意時(shí)，才有繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，而且學(xué)習(xí)興趣會大有增進(jìn)，對下一步學(xué)習(xí)也有著更大的好奇心。數(shù)學(xué)教育學(xué)課程的最終教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠具備中小學(xué)數(shù)學(xué)教師的基礎(chǔ)知識與基本能力，如果能讓學(xué)生提前明確這一學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要性，必然會使他們的學(xué)習(xí)興趣大大增加。所以在該課程的教學(xué)中可以組織學(xué)生積極分享自己在教育見習(xí)、課外閱讀、家教經(jīng)驗(yàn)中遇到的教育教學(xué)實(shí)例，通過學(xué)生自己的主動(dòng)分享，與同學(xué)、老師的共同討論，獲得內(nèi)心的滿足感，體會理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要性，一方面維持學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，另一方面也可以提升自己的師范技能。

ARCS動(dòng)機(jī)理論的四個(gè)要素為如何通過案例教學(xué)有效激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，如何使案例教學(xué)適合課程內(nèi)容和教學(xué)目的，如何充分發(fā)揮案例教學(xué)師生互動(dòng)的優(yōu)勢等問題提供了一定的理論指導(dǎo)，對案例教學(xué)的有效開展具有重要意義。

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編輯 原琳娜