高中語(yǔ)文微課教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用策略探討

摘要：根據(jù)新課標(biāo)要求，高中語(yǔ)文課程教學(xué)不能僅停留知識(shí)教學(xué)上，更需要在語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力、審美能力。高中語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)“微課”教學(xué)模式，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文課程的過(guò)程中，獲得更豐富的知識(shí)內(nèi)容，提高高中語(yǔ)文教學(xué)的效果。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，微課教學(xué)模式在語(yǔ)文教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，它不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且還可以有效提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;微課教學(xué);應(yīng)用策略

引言：語(yǔ)文是我國(guó)文化濃縮的精華，肩負(fù)著對(duì)歷史文化的繼承與發(fā)展。但受我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式單一，內(nèi)容單調(diào)乏味，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，不利于語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展，因此對(duì)高中教學(xué)模式進(jìn)行改革具有必要性。隨著信息技術(shù)發(fā)展，微課作為一種新的教學(xué)資源，如果能在現(xiàn)階段的語(yǔ)文教學(xué)中加以合理利用，對(duì)于營(yíng)造課堂氛圍、提高教學(xué)效率有著積極意義。

1 高中語(yǔ)文微課教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

1.1提高教學(xué)質(zhì)量

高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師采取班級(jí)集體教學(xué)制度，一個(gè)教師面對(duì)一個(gè)班集體的學(xué)生，難以完全在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)因材施教，這就給教師增加了壓力。為了解決這一問(wèn)題，教師利用“微課堂”，可以通過(guò)視頻進(jìn)行教學(xué)，補(bǔ)充課堂教學(xué)中的不足，促進(jìn)學(xué)生通過(guò)微課自主解決疑問(wèn)，保證教學(xué)的針對(duì)性。這樣不僅可以減輕教師的工作壓力，而且能夠幫助教師完善知識(shí)講解，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

1.2豐富教學(xué)內(nèi)容

在高中階段，學(xué)生們攝取知識(shí)的范圍會(huì)逐漸擴(kuò)大，且隨著其自身的成長(zhǎng)與發(fā)展，他們對(duì)于知識(shí)的需求也會(huì)越來(lái)越大。語(yǔ)文教師可以在為學(xué)生講解教材中的知識(shí)的同時(shí)，利用微課來(lái)整合多種渠道的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，以便進(jìn)一步豐富授課的內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中儲(chǔ)備更多語(yǔ)言知識(shí)、文學(xué)常識(shí)，為學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。可見(jiàn)，微課在高中語(yǔ)文教學(xué)中有效應(yīng)用，可以達(dá)到完善語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)、豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的目的，提高語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)價(jià)值。

1.3促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

微課教學(xué)資源是一種可以廣泛傳播、反復(fù)利用的教學(xué)資源，因此高中語(yǔ)文教師在應(yīng)用微課組織教學(xué)活動(dòng)之余，還可以將相關(guān)的課件、文檔等上傳到班級(jí)的共享群中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行下載，并依據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，從而查漏補(bǔ)缺和鞏固練習(xí)，不斷增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生會(huì)在微課資源的輔助下高效地開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，也會(huì)根據(jù)自身的需求來(lái)對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行篩選，進(jìn)而有針對(duì)性地訓(xùn)練和強(qiáng)化知識(shí)學(xué)習(xí)，不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮微課教學(xué)的價(jià)值。

2 高中語(yǔ)文微課教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用策略

2.1 利用微課，突破教學(xué)難點(diǎn)

微課的一個(gè)突出作用就是可以大大提高教學(xué)效率，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)問(wèn)題，可以利用微課進(jìn)行逐步分解、分層分析，突破教學(xué)問(wèn)題。高中語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于教學(xué)重難點(diǎn)，教師可將其分成若干小問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行思考和解決，促進(jìn)學(xué)生挖掘文章思想、內(nèi)涵，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)有效性。例如，學(xué)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》時(shí)，由于高中學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中接觸到的小說(shuō)較少，因此對(duì)小說(shuō)的理解也不深。因此，教師在解讀小說(shuō)內(nèi)容時(shí)，可以采用分解法進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生理解小說(shuō)的內(nèi)容。教師可利用多媒體播放錄像，實(shí)施微課教學(xué)，對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行分析，賞析小說(shuō)塑造的人物形象，挖掘出小說(shuō)所要表達(dá)的主題思想。除了從細(xì)節(jié)方面進(jìn)行分析外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生從大的背景進(jìn)行分析，從小的方面進(jìn)行切入，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

2.2 利用微課，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境

在高中語(yǔ)文課上，教師還可以將微課教學(xué)手段與情境教學(xué)模式相結(jié)合，進(jìn)一步提高教學(xué)活動(dòng)的趣味性和吸引力，促使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)中，繼而有效提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如，教師可以在教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)中根據(jù)擬寫(xiě)好的課堂教學(xué)流程與內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)相關(guān)的微課，可以在誦讀教學(xué)環(huán)節(jié)引入微課，讓學(xué)生欣賞文章朗讀，并有跟讀，輔助學(xué)生把握朗讀的節(jié)奏、情感，同時(shí)在誦讀中領(lǐng)會(huì)相關(guān)內(nèi)容的主題和內(nèi)涵;教師也可以在講課過(guò)程中借助微課平臺(tái)插播一段與課文有關(guān)的影視劇片段，輔助學(xué)生理解和剖析文章的主題思想，進(jìn)而不斷提高他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)成效的穩(wěn)定提升。

2.3 利用微課，輔助學(xué)生課后復(fù)習(xí)

在課后復(fù)習(xí)中，可發(fā)揮“微課”的引導(dǎo)作用，促使學(xué)生逐步完成復(fù)習(xí)，有效梳理語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，提高復(fù)習(xí)效率。特別是在考前復(fù)習(xí)階段，“微課”要發(fā)揮查漏補(bǔ)缺的功能，以此來(lái)解決教師在教學(xué)時(shí)，因各種原因遺漏的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)不佳，或由于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)把握不當(dāng)造成部分知識(shí)點(diǎn)掌握不良等問(wèn)題。采用“微課”教學(xué)，可促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自身的不足，有效在復(fù)習(xí)階段進(jìn)行有效補(bǔ)充，達(dá)到高效復(fù)習(xí)的目的，提高學(xué)生考試成績(jī)。

總結(jié)語(yǔ)：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，教師對(duì)課程目標(biāo)的認(rèn)識(shí)還處在一個(gè)比較傳統(tǒng)的階段，課程目標(biāo)難以很好地實(shí)現(xiàn)。隨著我國(guó)對(duì)“微課”教學(xué)研究與實(shí)踐的不斷深入，以及“微課”教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方法的不斷創(chuàng)新與完善，高中語(yǔ)文教學(xué)中“微課”的運(yùn)用也呈現(xiàn)出多元化趨勢(shì)?！拔⒄n”教學(xué)是一種新型的現(xiàn)代教育模式，是推進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)改革的有效手段。當(dāng)前，“微課”教學(xué)逐漸適應(yīng)國(guó)內(nèi)的發(fā)展趨勢(shì)，在高中語(yǔ)文教學(xué)中引入微課，能夠有效提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，建立有我國(guó)特色的“微課”教學(xué)體系。

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陜西省勉縣武侯中學(xué)?龔玉娟