雙創(chuàng)教育視角下師范院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究

張譯方 李依蔓 信潤(rùn)海

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目是高校開(kāi)展雙創(chuàng)教育的重要平臺(tái)之一。團(tuán)隊(duì)作為雙創(chuàng)活動(dòng)的具體執(zhí)行者，直接影響到項(xiàng)目的順利開(kāi)展及質(zhì)量。從當(dāng)前高校雙創(chuàng)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中所存在的問(wèn)題入手，研究團(tuán)隊(duì)機(jī)制建設(shè)及制度建設(shè)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 師范院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);團(tuán)隊(duì)建設(shè)

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）27-0068-02

大學(xué)生雙創(chuàng)訓(xùn)練計(jì)劃作為高等學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的重要有效途徑，在提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神及協(xié)作能力等方面發(fā)揮了尤為重要的作用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)作為雙創(chuàng)活動(dòng)的具體執(zhí)行者，團(tuán)隊(duì)有效的組建及運(yùn)行對(duì)激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)水平有著積極的促進(jìn)作用。面對(duì)當(dāng)前高校在大學(xué)生雙創(chuàng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面存在的問(wèn)題，如何能夠進(jìn)一步加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，對(duì)提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量有著重要的意義。

一、團(tuán)隊(duì)建設(shè)的必要性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)是指由兩名或兩名以上學(xué)生所組成的具有一定合作關(guān)系并從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)或開(kāi)展類(lèi)似相關(guān)活動(dòng)的團(tuán)體，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的具體執(zhí)行者。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)成員共享活動(dòng)成果，同時(shí)也要對(duì)所承擔(dān)的項(xiàng)目負(fù)責(zé)，履行相關(guān)義務(wù)。在雙創(chuàng)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，單憑個(gè)體參與完成項(xiàng)目，具有極強(qiáng)的挑戰(zhàn)性[1]。隨著雙創(chuàng)活動(dòng)的持續(xù)發(fā)展，大部分項(xiàng)目已經(jīng)趨于向多學(xué)科交叉、綜合性、復(fù)雜性的方向發(fā)展，在知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力等方面對(duì)參與者都有更高的要求。

（一）良好的團(tuán)隊(duì)有助于激發(fā)成員個(gè)體的創(chuàng)造力

團(tuán)隊(duì)的組建和切實(shí)有效的運(yùn)作能夠增進(jìn)學(xué)生個(gè)體間的交流。在教師的引導(dǎo)下，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員間的溝通與思想碰撞，能夠增強(qiáng)學(xué)生意識(shí)、豐富協(xié)作經(jīng)驗(yàn)、增加知識(shí)儲(chǔ)備、完善認(rèn)知模式。以項(xiàng)目?jī)?nèi)容為核心的交流與討論，能夠促使成員就某一個(gè)或多個(gè)方面問(wèn)題進(jìn)行深入的思考及自主學(xué)習(xí)，成員通過(guò)知識(shí)的重組及實(shí)踐能進(jìn)一步激發(fā)其個(gè)體的創(chuàng)造力。

（二）高質(zhì)量的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)團(tuán)隊(duì)有利于項(xiàng)目的執(zhí)行

當(dāng)前因?qū)W生個(gè)體成長(zhǎng)環(huán)境、個(gè)人特質(zhì)等原因較難很好地獨(dú)自完成所承擔(dān)項(xiàng)目。項(xiàng)目運(yùn)行過(guò)程中會(huì)涉及諸多方面的問(wèn)題，單憑學(xué)生個(gè)人一己之力去解決所有問(wèn)題需要很長(zhǎng)的時(shí)間，甚至無(wú)法解決。以團(tuán)隊(duì)合作形式承擔(dān)項(xiàng)目，可以發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員特長(zhǎng)，團(tuán)隊(duì)的合理分工能夠?qū)崿F(xiàn)成員間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)[2]，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合力作用，實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短。這種優(yōu)勢(shì)上的互補(bǔ)不僅可以體現(xiàn)在知識(shí)、技術(shù)方面，在溝通、理解問(wèn)題、組織協(xié)調(diào)等方面也能有所體現(xiàn)。優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)團(tuán)隊(duì)的組建及有效協(xié)作在提升運(yùn)行效率、實(shí)現(xiàn)技術(shù)突破等方面均會(huì)有所幫助。

（三）高質(zhì)量的團(tuán)隊(duì)能夠增強(qiáng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神及能力

當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生絕大部分是獨(dú)生子女，成長(zhǎng)條件與過(guò)去相比較為優(yōu)越，在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭、社會(huì)、學(xué)校均給予了他們無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，但是缺少了與他人協(xié)作的機(jī)會(huì)，致使他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)協(xié)作精神及能力方面有所欠缺。以團(tuán)隊(duì)為單位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)主體，能夠增強(qiáng)他們的合作意識(shí)，在活動(dòng)中以集體的智慧解決問(wèn)題能夠激發(fā)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提升隊(duì)員個(gè)體團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（四）優(yōu)質(zhì)的團(tuán)隊(duì)對(duì)雙創(chuàng)教育的發(fā)展有正向促進(jìn)作用

雙創(chuàng)活動(dòng)的有效開(kāi)展不僅對(duì)提升參與者的實(shí)踐創(chuàng)新能力有著重要意義，高質(zhì)量的雙創(chuàng)項(xiàng)目還可在學(xué)生群體中發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。團(tuán)隊(duì)作為項(xiàng)目的承擔(dān)者，如果能夠很好地保障所承擔(dān)項(xiàng)目的有效運(yùn)行并取得一定的成果，在朋輩教育方面有著積極正向的意義，同時(shí)團(tuán)隊(duì)所取得的高質(zhì)量成果能夠爭(zhēng)取到更多政策的傾斜，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃有著正向的促進(jìn)作用。

二、目前師范院校在大學(xué)生雙創(chuàng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面存在的問(wèn)題

（一）團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)缺乏穩(wěn)定性

在雙創(chuàng)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)成員存在不穩(wěn)定性[3]，尤其是在創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)方面表現(xiàn)得更為明顯。師范院校學(xué)生在所學(xué)專(zhuān)業(yè)方面更為側(cè)重基礎(chǔ)理論、教學(xué)技能方面的學(xué)習(xí)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維方面的教育存在不足，能夠切實(shí)地參與到雙創(chuàng)活動(dòng)中的學(xué)生有限，加之隨著項(xiàng)目參與者的年級(jí)變化，他們面臨升學(xué)、就業(yè)、出國(guó)等方面的諸多選擇壓力，致使原有目標(biāo)產(chǎn)生變化，在項(xiàng)目中所投入的精力產(chǎn)生變化，甚至脫離團(tuán)隊(duì)。在團(tuán)隊(duì)的組建過(guò)程中，參與者自我定位不清，致使團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)欠缺合理性，從而造成部分角色在功能上缺失，最終需要對(duì)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行調(diào)整甚至解散，在一定程度上影響了雙創(chuàng)活動(dòng)開(kāi)展的質(zhì)量。

（二）團(tuán)隊(duì)成員知識(shí)背景單一，缺少交叉學(xué)科組隊(duì)

隨著雙創(chuàng)活動(dòng)的深入開(kāi)展，雙創(chuàng)項(xiàng)目已呈現(xiàn)出多學(xué)科交叉的趨勢(shì)，但當(dāng)前師范類(lèi)院校學(xué)生在組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)過(guò)程中，依舊呈現(xiàn)出學(xué)科背景單一化的特征。部分項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)雖然吸納了項(xiàng)目所需學(xué)科的學(xué)生參與，但在成員選拔方面缺乏更為有效的方法，所選拔的隊(duì)員質(zhì)量不高，成員在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮作用不明顯，在多校區(qū)的環(huán)境下跨學(xué)科組建團(tuán)隊(duì)就顯得更為困難。

（三）對(duì)團(tuán)隊(duì)成員個(gè)體缺乏有效的考核

科學(xué)、合理、有效的考核管理體系，是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)能夠保持團(tuán)結(jié)協(xié)作、高效運(yùn)作的基礎(chǔ)。[4]大部分高校在開(kāi)展雙創(chuàng)活動(dòng)時(shí)更重視的是活動(dòng)結(jié)果，對(duì)團(tuán)隊(duì)成員個(gè)體的考核機(jī)制存在缺失。盡管雙創(chuàng)項(xiàng)目是在教師的指導(dǎo)下開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，但作為指導(dǎo)教師更側(cè)重于對(duì)活動(dòng)內(nèi)容框架及所遇到的問(wèn)題的指導(dǎo)，缺乏對(duì)團(tuán)隊(duì)成員個(gè)體完成任務(wù)情況的有效考核機(jī)制。學(xué)生作為項(xiàng)目主持人，在成員考核、團(tuán)隊(duì)管理等方面欠缺經(jīng)驗(yàn)及有效方法，不能對(duì)團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行有效的考核，最終致使團(tuán)隊(duì)凝聚力下降。

（四）對(duì)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人在團(tuán)隊(duì)管理方面缺乏有效培訓(xùn)

雙創(chuàng)項(xiàng)目的主持人普遍為學(xué)生，他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)管理方面普遍欠缺經(jīng)驗(yàn)，高校在開(kāi)展雙創(chuàng)教育的過(guò)程中更為注重的是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、能力的培養(yǎng)以及活動(dòng)所取得的成果，對(duì)項(xiàng)目主持人在團(tuán)隊(duì)管理方面的培訓(xùn)存在缺失。本就缺乏管理團(tuán)隊(duì)經(jīng)驗(yàn)的他們，在投入大量的精力去探索、研究、實(shí)踐所承擔(dān)的項(xiàng)目的同時(shí)，還需要探索管理團(tuán)隊(duì)的方式方法，并很好地管理團(tuán)隊(duì)，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)是很難完成的。

三、師范院校提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)質(zhì)量的途徑

（一）加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員選拔機(jī)制建設(shè)

學(xué)生在組建團(tuán)隊(duì)的過(guò)程中，作為項(xiàng)目主持人的學(xué)生較傾向于選擇身邊的朋友、同學(xué)作為團(tuán)隊(duì)成員，這些成員大多具備相同或相似的專(zhuān)業(yè)背景，團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)缺乏科學(xué)性，無(wú)法迎合多學(xué)科知識(shí)交叉項(xiàng)目的需求，故此需要完善成員選拔機(jī)制，通過(guò)心理問(wèn)卷測(cè)評(píng)、團(tuán)體行為訓(xùn)練等形式對(duì)自愿參與項(xiàng)目的學(xué)生進(jìn)行協(xié)作能力測(cè)評(píng)，同時(shí)也要對(duì)其進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備測(cè)評(píng)，從而達(dá)到組建高效團(tuán)隊(duì)的目的。

（二）完善培訓(xùn)機(jī)制建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的有效培訓(xùn)

團(tuán)隊(duì)管理培訓(xùn)作為雙創(chuàng)教育的重要環(huán)節(jié)之一，能夠幫助負(fù)責(zé)人了解相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)項(xiàng)目的運(yùn)行能夠讓其實(shí)踐并豐富其管理經(jīng)驗(yàn)。但是目前高校在開(kāi)展雙創(chuàng)教育過(guò)程中缺少此方面系統(tǒng)化的培訓(xùn)。為了能夠讓團(tuán)隊(duì)更好地協(xié)作、高效率地運(yùn)行，需要對(duì)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人進(jìn)行有效的培訓(xùn)并為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人搭建經(jīng)驗(yàn)交流平臺(tái)，發(fā)揮朋輩教育功能，豐富項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的管理經(jīng)驗(yàn)，從而進(jìn)一步提升團(tuán)隊(duì)運(yùn)行質(zhì)量，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目更好的執(zhí)行、取得更好的成果。

（三）完善考核機(jī)制建設(shè)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員個(gè)體的考核

雙創(chuàng)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，對(duì)團(tuán)隊(duì)成員的有效考核，可以使成員個(gè)體所做的貢獻(xiàn)透明化，有助于提升團(tuán)隊(duì)成員的主觀能動(dòng)性。更為客觀有效地對(duì)團(tuán)隊(duì)成員做出評(píng)價(jià)，有益于團(tuán)隊(duì)建設(shè)。[5]對(duì)以學(xué)生自發(fā)組建的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，學(xué)生負(fù)責(zé)人比較難制定出較為系統(tǒng)的考核機(jī)制，在這種情況下就需要指導(dǎo)教師或雙創(chuàng)活動(dòng)的組織單位制定并嚴(yán)格執(zhí)行考核制度，引入淘汰機(jī)制，對(duì)階段性考核不合格的團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行警告直至清退。在某種程度上這種做法可能會(huì)影響項(xiàng)目的執(zhí)行進(jìn)度，但對(duì)雙創(chuàng)活動(dòng)的總體開(kāi)展是有益的，有利于調(diào)動(dòng)成員的積極性及主觀能動(dòng)性，最終提升團(tuán)隊(duì)凝聚力。

（四）為團(tuán)隊(duì)組建搭建校級(jí)交流平臺(tái)，促進(jìn)多學(xué)科交叉組隊(duì)

學(xué)生在組建團(tuán)隊(duì)過(guò)程中，因項(xiàng)目需求可能會(huì)需要不同學(xué)科知識(shí)背景的學(xué)生參與到項(xiàng)目中，構(gòu)建一個(gè)雙創(chuàng)活動(dòng)校級(jí)的學(xué)生交流平臺(tái)，不僅可以解決交叉學(xué)科組隊(duì)問(wèn)題，還可通過(guò)此交流平臺(tái)讓有想法、有創(chuàng)意的學(xué)生一起分享靈感、經(jīng)驗(yàn)，在交流討論中碰撞出火花，催生出更多的項(xiàng)目。幫助學(xué)生解決交叉組隊(duì)這一痛點(diǎn)，提升團(tuán)隊(duì)自我效能感，促進(jìn)雙創(chuàng)項(xiàng)目更好地執(zhí)行。

（五）完善項(xiàng)目進(jìn)度檢查機(jī)制，加大檢查與指導(dǎo)力度

在雙創(chuàng)訓(xùn)練活動(dòng)過(guò)程中，許多團(tuán)隊(duì)對(duì)項(xiàng)目的進(jìn)展程度以及后期可能會(huì)遇到的困難缺乏足夠的認(rèn)識(shí)、預(yù)判及規(guī)劃，從而致使項(xiàng)目無(wú)法按照初期的規(guī)劃有效推進(jìn)，甚至最終無(wú)法按規(guī)定時(shí)間完成項(xiàng)目結(jié)題。制定并完善項(xiàng)目進(jìn)度檢查制度，能夠更為有效地對(duì)項(xiàng)目完成情況進(jìn)行考核，督促項(xiàng)目有序地推進(jìn)。在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)幫助下，定期開(kāi)展以月為單位的項(xiàng)目進(jìn)度檢查，并根據(jù)項(xiàng)目完成情況適時(shí)地調(diào)整項(xiàng)目執(zhí)行計(jì)劃，不僅可以很好地對(duì)項(xiàng)目進(jìn)展情況進(jìn)行有效監(jiān)督，更有利于進(jìn)一步明確團(tuán)隊(duì)成員各自的任務(wù)，提升團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃不僅為大學(xué)生提供了良好的雙創(chuàng)能力提升平臺(tái)、展示平臺(tái)，通過(guò)參加訓(xùn)練計(jì)劃，還進(jìn)一步增強(qiáng)了大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作溝通能力，提升了其個(gè)體的綜合素養(yǎng)。在訓(xùn)練活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)積極主動(dòng)地參與實(shí)踐，結(jié)合實(shí)際不斷地完善團(tuán)隊(duì)自身建設(shè)，提升團(tuán)隊(duì)活力、戰(zhàn)斗力。高校作為活動(dòng)的組織者更需加強(qiáng)對(duì)活動(dòng)的督導(dǎo)及平臺(tái)建設(shè)，讓雙創(chuàng)訓(xùn)練活動(dòng)能夠更為有效地開(kāi)展并開(kāi)花結(jié)果。

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編輯 馮永霞