微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

郭勇鋒 程紅燕

摘 要：高中物理教學(xué)不僅會(huì)影響到學(xué)生物理知識(shí)的掌握，還會(huì)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展產(chǎn)生重要影響。傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法適用于如今的高中物理教學(xué)工作，每一位物理教師都應(yīng)當(dāng)思考如何提高教學(xué)的有效性。本文主要對(duì)微課在高中物理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，然后提出了微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略，期望可以為高中物理教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升提供參考。

關(guān)鍵詞：微課;高中物理;應(yīng)用

前言

微課教學(xué)主要是依托于視頻展開(kāi)教學(xué)工作，視頻內(nèi)容主要包含了課堂教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)觀看微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以不受時(shí)間以及空間的限制。高中物理教師完成微課視頻制作上傳之后，學(xué)生就能夠隨時(shí)觀看微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)的物理教學(xué)相比，微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精煉，能夠有效節(jié)約物理教學(xué)時(shí)間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)注意力。

1 微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)的物理教學(xué)主要是以一名物理教師進(jìn)行講述型的教學(xué)方式為主，這種單人授課的方式具有一定的局限性。而微課教學(xué)則能夠有效打破這一教學(xué)局限性，所有的物理教師都可以制作微課視頻，上傳到網(wǎng)絡(luò)之后會(huì)都被保存至資料庫(kù)當(dāng)中，學(xué)生可以有選擇性的觀看資料庫(kù)中所有的物理微課課件[1]。不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生則可以根據(jù)自己的接受能力以及學(xué)習(xí)興趣，選擇自己最為適合的微課視頻進(jìn)行下載和學(xué)習(xí)。微課教學(xué)在一定程度上實(shí)現(xiàn)了物理教學(xué)資源的共享，不僅有助于學(xué)生物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，還有利于高中物理教師之間的交流，這對(duì)于教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)水平的提升具有重要的影響作用。另外，高中物理教學(xué)中包含有大量的物理實(shí)驗(yàn)，其中很多物理實(shí)驗(yàn)是沒(méi)辦法進(jìn)行實(shí)際操作向?qū)W生展示的。因此，高中物理教師只能夠向?qū)W生解釋實(shí)驗(yàn)原理以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而學(xué)生只能夠依靠自己的想象力以及材料對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行想象，這就導(dǎo)致很多學(xué)生無(wú)法理解物理教學(xué)內(nèi)容。比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)衛(wèi)星運(yùn)動(dòng)軌跡相關(guān)的物理知識(shí)時(shí)，學(xué)生如果單純依靠想象是很難理解衛(wèi)星運(yùn)轉(zhuǎn)軌跡情況的。在微課教學(xué)模式下，教師可以通過(guò)相關(guān)視頻向?qū)W生更加直觀的展示衛(wèi)星運(yùn)轉(zhuǎn)狀況，學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率也會(huì)得到極大的提升。

2 微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 微課在高中物理教學(xué)課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)屬于高中物理教學(xué)當(dāng)中不可或缺，并且具有關(guān)鍵影響作用的教學(xué)環(huán)節(jié)。微課教學(xué)方式最大的特點(diǎn)就是具有高效性，在高中物理課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)用微課，學(xué)生對(duì)于所要學(xué)習(xí)的知識(shí)能夠更好的把握重難點(diǎn)[2]。高中物理教師可以先對(duì)所要學(xué)習(xí)的物理知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)梳理，制作成微課之后提前通過(guò)微信以及學(xué)習(xí)平臺(tái)等傳送給學(xué)生，學(xué)生提前觀看微課視頻，對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)整體把握，學(xué)生可以根據(jù)自己的接受能力調(diào)整視頻播放速度，對(duì)于自己不太理解的部分，也可以反復(fù)觀看。與此同時(shí)，教師還可以為學(xué)生制定學(xué)習(xí)任務(wù)單，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)會(huì)變得更加具有目的性和科學(xué)性。物理教師在制作用于課前預(yù)習(xí)的微課視頻時(shí)，一定要控制好視頻的時(shí)間長(zhǎng)度。比如，教師在引導(dǎo)學(xué)習(xí)歐姆定律相關(guān)的物理知識(shí)時(shí)，教師可以使用錄屏軟件，將電流、電壓以及電阻等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行匯總后，制作成八分鐘左右的微課視頻，然后上傳至班級(jí)群當(dāng)中，學(xué)生提前觀看微課預(yù)習(xí)視頻，記錄自己難以理解的部分，然后在課堂上尋求教師的幫助，這樣的學(xué)習(xí)模式會(huì)變得更加具有目的性。

2.2 微課在教學(xué)過(guò)程重難點(diǎn)知識(shí)解決方面的應(yīng)用

高中物理教學(xué)的每一個(gè)章節(jié)都具有重難點(diǎn)知識(shí)，這些知識(shí)是物理學(xué)科的關(guān)鍵點(diǎn)。高中物理學(xué)科當(dāng)中的重難點(diǎn)知識(shí)主要包括物理實(shí)驗(yàn)以及物理概念等，教師在制作物理重難點(diǎn)知識(shí)相關(guān)的微課視頻時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮到班級(jí)內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度以及學(xué)生比較容易出錯(cuò)的部分，然后將這部分知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為微課形式?？梢栽谡n堂開(kāi)始的最初階段，教師播放本節(jié)課重難點(diǎn)知識(shí)的微課視頻，學(xué)生觀看之后再進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)磁現(xiàn)場(chǎng)和磁場(chǎng)相關(guān)的物理知識(shí)時(shí)，教師制作微課視頻時(shí)可以結(jié)合磁懸浮列車(chē)使用情況，然后預(yù)留磁懸浮列車(chē)工作原理是什么等問(wèn)題，學(xué)生觀看微課之后可以進(jìn)行自主探討，這樣更有利于突破重難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.3 微課在課后知識(shí)鞏固中的應(yīng)用

高中物理教師在結(jié)束微課教學(xué)后，會(huì)將微課上傳至學(xué)習(xí)資料庫(kù)當(dāng)中，學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的掌握程度有選擇的下載微課視頻進(jìn)行課后知識(shí)鞏固。在這一環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)一些隨堂測(cè)試題添加到微課當(dāng)中。學(xué)生做完隨堂測(cè)試題之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的答題情況了解到學(xué)生物理知識(shí)掌握情況，然后教師再對(duì)學(xué)生問(wèn)題進(jìn)行匯總，對(duì)于普遍存在的問(wèn)題再進(jìn)行統(tǒng)一的講解。另外，教師還可以將物理教學(xué)相關(guān)的眼神知識(shí)制作成微課，幫助學(xué)生進(jìn)一步拓寬知識(shí)面，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升提供促進(jìn)作用。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用可以明顯提高物理教學(xué)質(zhì)量和效率。無(wú)論是在高中物理教學(xué)過(guò)程的課前預(yù)習(xí)、課堂講解以及課后知識(shí)鞏固環(huán)節(jié)，都可以應(yīng)用微課提高物理教學(xué)的目的性和針對(duì)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃以剛.微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].考試周刊，2020（A5）：125-126.

[2]魏玉山.試論高中物理教學(xué)中微課技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用[J].讀寫(xiě)算，2020（35）：31-32.

重慶市云陽(yáng)高級(jí)中學(xué)校 郭勇鋒?程紅燕