提高中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的策略

李敬 張莉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 當(dāng)今時(shí)代信息技術(shù)飛速發(fā)展，社會(huì)對信息技術(shù)人員的能力要求也越來越高，中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教育也需要與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展需求，積極創(chuàng)新理論指導(dǎo)信息技術(shù)教學(xué)改革，提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的專業(yè)水平，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)人才。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職;計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程;教學(xué)質(zhì)量

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）29-0066-02

在眾多院校中，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是必修課程，這門學(xué)科雖然一直在普及發(fā)展，但仍然無法與時(shí)代并進(jìn)，不能滿足學(xué)生知識(shí)技能的儲(chǔ)備需求。院校如何在現(xiàn)代信息化環(huán)境中進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量，是教育人士應(yīng)該面對和探究的問題。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生水平存在差異

學(xué)生來自不同地區(qū)，而各個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平也存在差異，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握和操作能力參差不齊。當(dāng)出現(xiàn)這種情況時(shí)，一些教師不能合理教授課程，以致出現(xiàn)基礎(chǔ)好的學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容了然于心，基礎(chǔ)差的學(xué)生對課程費(fèi)解難的嚴(yán)重兩極分化。

（二）教學(xué)模式陳舊

現(xiàn)在依然有很多院校在應(yīng)用陳舊傳統(tǒng)的“灌輸式”模式來傳授計(jì)算機(jī)知識(shí)，學(xué)生的計(jì)算機(jī)課程是在一間多媒體教室完成，而不是機(jī)房。計(jì)算機(jī)應(yīng)用需要實(shí)際手動(dòng)操作體驗(yàn)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法為學(xué)生提供更多理論聯(lián)系實(shí)際的操作機(jī)會(huì)，也不能讓學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作練習(xí)，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和創(chuàng)新能力無法提高。

（三）考核模式應(yīng)試化

一些院校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程考核時(shí)，只是單一地對學(xué)生應(yīng)用答卷考試的方式，以此來評斷學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)的情況。對于計(jì)算機(jī)課程來說，實(shí)際上機(jī)操作能力尤為重要，所以這種應(yīng)試化模式無法準(zhǔn)確檢測學(xué)生的真實(shí)水平。而這種模式的負(fù)面影響即學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力并未在課程學(xué)習(xí)中得到提高。這需要院校及教師對計(jì)算機(jī)考核模式進(jìn)行改革，以起到考核的作用。

（四）師資隊(duì)伍建設(shè)問題

當(dāng)前很多計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教師忙于平時(shí)教學(xué)，無法投入更多精力學(xué)習(xí)新知，致使計(jì)算機(jī)知識(shí)陳舊，信息技術(shù)能力較弱。現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)技術(shù)更新速度太快，知識(shí)量持續(xù)增長，如果師資隊(duì)伍一直處于低壓、停滯不前的狀態(tài)，勢必影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成果。所以，要想提高計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)質(zhì)量，一定要重視師資力量的隊(duì)伍建設(shè)。

二、提升教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)策略

（一）合理運(yùn)用分層教學(xué)

每年新學(xué)期，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教師要針對班級(jí)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平進(jìn)行摸底考察，然后利用分層教學(xué)法，讓每個(gè)學(xué)生都能夠真正學(xué)懂。分層教學(xué)法是打破常規(guī)的教學(xué)模式，運(yùn)用在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，使教師能夠根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)能力進(jìn)行分層教學(xué)，因材施教，針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生開展不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以滿足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心與學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（二）改變教學(xué)模式

一方面，在硬件配備上，中職院校應(yīng)該根據(jù)自身實(shí)際情況，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上投入適量的計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施，讓學(xué)生能夠在機(jī)房進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)，可以將自己所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作練習(xí)中，做到知行合一。另一方面，教師可以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)方式，例如，用多媒體課件來進(jìn)行授課，通過直觀形象的視頻演練或操作示范讓學(xué)生對所學(xué)知識(shí)與技能深刻掌握。課后，教師可以布置與本課相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自我探究，自主學(xué)習(xí)，用自己的方法解決問題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)模式，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、肯鉆研的精神，而且學(xué)生也會(huì)在完成任務(wù)的過程中找到學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，教學(xué)課程也不再枯燥乏味，教學(xué)質(zhì)量也因此而得到有效提升。此外，教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如，在講解辦公軟件的運(yùn)用一課時(shí)，可以先聯(lián)系實(shí)際，舉一些與本章內(nèi)容相關(guān)的例子，學(xué)生通過例子了解到此軟件應(yīng)用是日常生活應(yīng)用不可或缺的，一定會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（三）改變考核方式

在考核中，教師應(yīng)該改變以往的單一化應(yīng)試化考試模式，將實(shí)際上機(jī)操作當(dāng)作計(jì)算機(jī)課程的主要考試內(nèi)容。計(jì)算機(jī)課程以培養(yǎng)實(shí)際操作能力為主，單單一張?jiān)嚲頍o法檢測學(xué)生的真實(shí)水平及對知識(shí)的掌握程度。中職院校應(yīng)該建立自己的試題庫，讓學(xué)生在期末考試時(shí)上機(jī)操作，對學(xué)生掌握的理論知識(shí)以及實(shí)際操作能力進(jìn)行綜合考核。學(xué)生在綜合考試模式中能夠找到更好的學(xué)習(xí)方式，將課本知識(shí)與自身的實(shí)際操作能力相結(jié)合，在實(shí)際應(yīng)用中將知識(shí)內(nèi)化，成為計(jì)算機(jī)知識(shí)過硬，有思想又有行動(dòng)力的綜合性應(yīng)用人才。

（四）建立強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍

教師是教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)造者和實(shí)施者，是教學(xué)活動(dòng)的核心，所以教師的教學(xué)理念與教學(xué)水平及個(gè)人綜合素質(zhì)，都影響著計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)質(zhì)量。計(jì)算機(jī)教師一定要積極學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷更新自己的知識(shí)庫，及時(shí)掌握新的信息技術(shù)手段，以便滿足日益增長的教學(xué)需求。各個(gè)院校要定期組織教師參加培訓(xùn)和進(jìn)修，提升教師的業(yè)務(wù)水平，提高教師的教學(xué)能力。高校應(yīng)該對敢于提出教學(xué)新理論與新方法的教師給予鼓勵(lì)，如此便將教師從之前的教學(xué)主角轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)創(chuàng)新者，從而使教師更加有教學(xué)熱情，教學(xué)觀念也得以轉(zhuǎn)化，教學(xué)質(zhì)量也隨之全面提升。

綜上所述，隨著計(jì)算機(jī)教學(xué)的不斷改革發(fā)展，計(jì)算機(jī)教師的教學(xué)水平及綜合素質(zhì)也要隨之跟進(jìn)，一步一步提升教學(xué)質(zhì)量。中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力培養(yǎng)不是一朝一夕便可完成的，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的提高也不是一種方法、一個(gè)教師就可以做到的，這是一個(gè)長期、復(fù)雜的教學(xué)改革過程。教育者需要用心深入探討、研究，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方法，堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，將“分層教學(xué)”實(shí)施下去，讓每一位學(xué)生都能掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)。在這個(gè)科技飛速發(fā)展的社會(huì)發(fā)展過程中，緊跟時(shí)代步伐，結(jié)合優(yōu)良創(chuàng)新的教學(xué)策略，長期堅(jiān)持在教學(xué)改革的路上，日積月累，終能促使學(xué)生成為21世紀(jì)能夠靈活應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)且具有核心競爭力的社會(huì)人才。

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編輯 張 慧