初中班主任提高班級管理整體質(zhì)量的方法初探

摘要：班級是學(xué)生開展一切學(xué)習(xí)活動的主要場所，良好的班級環(huán)境有助于促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。隨著新基礎(chǔ)教育的不斷改革，對班主任的班級管理提出了更高的要求，班主任努力讓學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)緩和優(yōu)秀的班級環(huán)境，盡可能提供自主參與班級管理的空間和機(jī)會，充分鍛煉學(xué)生的自主管理能力，逐漸提高學(xué)生的自我意識，注重讓學(xué)生滲透德育。

關(guān)鍵詞：中學(xué);班主任;班級管理;總體質(zhì)量;

隨著新課改提出的素質(zhì)教育理念全面滲透進(jìn)我國教育事業(yè)，學(xué)生的主體地位受到了前所未有的重視，班主任班級管理工作的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向了提高學(xué)生自主管理能力方面，民主化班級管理模式也是落實(shí)素質(zhì)教育理念、提高班主任班級管理工作效率的重要教育措施，同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，提高學(xué)生自主管理和監(jiān)督的有效途徑。因此，中學(xué)班主任作為班級管理的重要組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)充分認(rèn)識發(fā)揮學(xué)生主體性的重要性，采用民主管理策略，貫徹生本教育理念，創(chuàng)新民主班級管理活動，有效提高學(xué)生的自我管理能力。

現(xiàn)在還有很多班主任都不夠靈活，采用專斷的班級管理模式，總是承擔(dān)班級的所有工作，不給學(xué)生提供參與班級管理的空間和機(jī)會，這種專斷的班級管理模式阻礙了中學(xué)生自我管理能力的有效提高。因此，為了改變上述現(xiàn)狀，班主任應(yīng)充分結(jié)合中學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，從他們的現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)，重視學(xué)生的心理體驗(yàn)，嚴(yán)格遵循“以人為本”的管理原則，將傳統(tǒng)的獨(dú)斷、專制的作用轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者和管理者，引導(dǎo)學(xué)生自主參與課堂管理。

一、以人為本，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

作為班主任，必須嚴(yán)格遵循“以人為本”的管理原則，充分結(jié)合中學(xué)生的實(shí)際情況和心理發(fā)展特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的班級環(huán)境，有效地將以往的專業(yè)角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的管理者，盡量關(guān)注學(xué)生的心靈世界，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，增強(qiáng)學(xué)生對班主任的信任感。因此，為了促進(jìn)班級環(huán)境的更好、更和諧的發(fā)展，班主任應(yīng)該學(xué)會尊重學(xué)生的主體體驗(yàn)，更多地關(guān)懷學(xué)生，以寬容的心態(tài)管理學(xué)生，管理全班。

比如，對于班級的“干擾者”，班主任要有“以人為本”的管理原則。首先，學(xué)生經(jīng)常在課堂上學(xué)習(xí)不好，上課時(shí)故意打擾班主任，班主任布置的課后作業(yè)也沒有認(rèn)真完成，所以班主任和學(xué)生進(jìn)行了深入的交流。其次，通過和學(xué)生進(jìn)行心靈的對話，班主任得知自己的父母總是忙于工作，總是無視他的生活和學(xué)習(xí)，學(xué)生感覺不到父母的關(guān)心，所以想博得父母的關(guān)心。最后，班主任和父母通話，指導(dǎo)家長做負(fù)責(zé)任的家長，逐漸敞開心扉，取得學(xué)生的信任，幫助建立和諧的師生關(guān)系。

二、自主管理，提高學(xué)生自主意識

為了進(jìn)一步提高中學(xué)生的自主意識，使他們形成良好的自主習(xí)慣，班主任為學(xué)生提供自主管理的空間和機(jī)會，積極參與課堂規(guī)則制度的制訂和修改，根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況增加新制度，使學(xué)生能夠全力遵守相應(yīng)的課堂條約，不僅提高了學(xué)生的自主管理能力，還提高了學(xué)生今后的言論自由。因此，班主任要從中學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，留給學(xué)生制訂班級規(guī)則的主導(dǎo)權(quán)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和主導(dǎo)性，共同建設(shè)有序的班級環(huán)境。

比如，班主任把制訂班級規(guī)則的主導(dǎo)權(quán)留給學(xué)生。首先，學(xué)生要求根據(jù)自己的實(shí)際情況增加班級規(guī)章制度，激發(fā)學(xué)生參與管理的熱情。其次，學(xué)生聯(lián)系過去的經(jīng)驗(yàn)，在班里陳述自己的意見。例如，有的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該追加教室衛(wèi)生條約，有的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該重視課堂環(huán)境的課程紀(jì)律，上課時(shí)間也不能隨意吵鬧。最后，學(xué)生參與管理的熱情大大提高，中學(xué)生的自主管理意識逐漸提高。

三、滲透德育，提高學(xué)生道德素質(zhì)

為了有效提高中學(xué)生的道德素質(zhì)，班主任要抓住適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，把優(yōu)秀的德育思想滲透到學(xué)生中，深入感染優(yōu)秀的思想，促進(jìn)學(xué)生對德育思想的學(xué)習(xí)，使其成為自身的品質(zhì)，逐步豐富他們的精神領(lǐng)域。因此，為了促進(jìn)中學(xué)生精神世界的進(jìn)一步發(fā)展，班主任積極開展豐富生動的德育實(shí)踐活動，使學(xué)生感受到其中的優(yōu)秀道德思想，通過實(shí)踐活動逐步深化學(xué)生的道德認(rèn)知，給學(xué)生豐富的道德經(jīng)驗(yàn)和啟發(fā)，逐步提高他們的道德素質(zhì)，使學(xué)生適應(yīng)社會道德發(fā)展。

比如，班主任先把學(xué)生和其他同伴分組，然后和同伴合作完成“簡單的飲食，一生感謝”的德育實(shí)踐活動。其次，在各組長的指導(dǎo)下，學(xué)生一起去超市買菜。他們分工合作，一些成員洗菜，選菜，一些成員洗米，煮飯，一些成員切菜、炒菜等。最后，在這次實(shí)踐活動中，學(xué)生深深感染了德育思想，認(rèn)識到父母每天洗衣做飯不容易，逐漸理解、感恩父母，有效提高了中學(xué)生的道德素質(zhì)。

綜上所述，班主任嚴(yán)格堅(jiān)持“以人為本”管理原則，重視為學(xué)生營造寬松良好的班級環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，使學(xué)生參與班級事務(wù)管理，根據(jù)自身情況，為班級管理制度提供合理有效的建議，完善班級規(guī)章制度。要有效鍛煉中學(xué)生的自主管理能力，適當(dāng)滲透學(xué)生優(yōu)秀的德育思想，發(fā)展學(xué)生的精神世界，逐步提高班級管理的總體水平。

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廣西桂平市社步鎮(zhèn)第一初級中學(xué) 黃嫄