初中班級(jí)管理存在問(wèn)題和對(duì)策探討

摘要：學(xué)生在高壓的學(xué)習(xí)氛圍之下，思維的速率就會(huì)受到一定的影響，有一部分學(xué)生在高壓的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，可以保持比較高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這是因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)基礎(chǔ)是比較扎實(shí)的，在面對(duì)學(xué)習(xí)難題的過(guò)程中，也可以保持理智和清晰的思維模式，但是絕大部分學(xué)生都不能做到如此，班主任在管理班級(jí)事務(wù)的過(guò)程中，就需要對(duì)于所存在的問(wèn)題進(jìn)行一一的分析和解決，因此，本文就初中班級(jí)管理存在問(wèn)題和對(duì)策探討，進(jìn)行有效分析和總結(jié)，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：初中班級(jí)管理;問(wèn)題對(duì)策探討;職業(yè)素養(yǎng);教學(xué)質(zhì)量;管理紀(jì)律;

在培養(yǎng)社會(huì)所需要的高科技人才的過(guò)程中，教育行業(yè)的改革與創(chuàng)新就需要為之付出相應(yīng)的努力，在變革教學(xué)制度的前提下，教師的教學(xué)思想也需要得到有效的轉(zhuǎn)變，在轉(zhuǎn)變教學(xué)角色的過(guò)程中，教師需要加強(qiáng)自身的職業(yè)道德素養(yǎng)，并且對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念進(jìn)行全面的了解，這樣才可以促進(jìn)班級(jí)事務(wù)管理效率的提升，班主任在管理班級(jí)大大小小事務(wù)的過(guò)程中，也需要對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，通過(guò)與各個(gè)科目的任課教師進(jìn)行有效的溝通與交流，才可以在召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的過(guò)程中，有一個(gè)明確的討論主題，在初中班級(jí)事務(wù)的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)也是至關(guān)重要的，班主任需要針對(duì)管理問(wèn)題，提出相應(yīng)的解決策略。

一、加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)

教師需要加強(qiáng)自身的職業(yè)道德素養(yǎng)，班主任在強(qiáng)化教學(xué)理念的過(guò)程中，也需要提升自己對(duì)于班級(jí)事務(wù)的管理水平和管理質(zhì)量，通過(guò)對(duì)于班級(jí)管理制度中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行分析，教師就可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，對(duì)于管理制度進(jìn)行合理的完善和改革，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的過(guò)程中，也需要對(duì)于管理制度中所存在的漏洞，提出解決方法，從而有效的提高班級(jí)事務(wù)的管理質(zhì)量，班主任通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行溝通，也可以對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行合理有效的設(shè)置，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，優(yōu)化不同的管理策略在課堂中的實(shí)施結(jié)果。

例如，班主任在提高班級(jí)事務(wù)管理效率的過(guò)程中，可以制定不同的管理計(jì)劃，這樣在遇到一些比較棘手的突發(fā)事件的時(shí)候，才可以在一定的時(shí)間內(nèi)，盡快的調(diào)整課堂中的管理策略，學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中，難免會(huì)出現(xiàn)走神，或者是注意力不集中的情況，在高壓的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)精力是非常容易消耗的，因此，任課教師不僅要加強(qiáng)自身的職業(yè)道德素養(yǎng)，也需要密切的關(guān)注學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)情況，這樣才可以有效的提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，班主任在接到任課教師投訴的過(guò)程中，也需要對(duì)于觸犯課堂教學(xué)紀(jì)律的學(xué)生，按照班規(guī)進(jìn)行處罰，在一定的情況下，也需要與學(xué)生的家長(zhǎng)取得一定的聯(lián)系，這樣才可以讓學(xué)生意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，并且在一定程度上，也可以解決管理問(wèn)題。

二、強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量的提高，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的加強(qiáng)是非常明顯的，學(xué)生在參與習(xí)題訓(xùn)練活動(dòng)的過(guò)程中，就可以通過(guò)反復(fù)的思考不同的學(xué)習(xí)問(wèn)題，從而鞏固對(duì)于概念理論知識(shí)的理解，班主任在管理班級(jí)事務(wù)的過(guò)程中，也可以從不同的教學(xué)角度，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，在初中階段，因?yàn)閷W(xué)生進(jìn)入了青春期，自身學(xué)習(xí)想法的轉(zhuǎn)變，也會(huì)在一定程度上，體現(xiàn)在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)中，班主任在分析管理問(wèn)題的過(guò)程中，也需要提出相應(yīng)的解決策略。

例如，學(xué)生在進(jìn)入青春期之后，多多少少都會(huì)出現(xiàn)一些叛逆心理，可能是表現(xiàn)在生活中，也可能是表現(xiàn)在學(xué)習(xí)中，班主任在開(kāi)展班級(jí)的集體活動(dòng)的時(shí)候，就需要讓有矛盾的學(xué)生分在同一個(gè)組合中，通過(guò)彼此之間的溝通交流，讓學(xué)生意識(shí)到這些都是非常小的事情，同窗情誼不會(huì)因此就消失不見(jiàn)，通過(guò)制定完整的管理策略，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，也可以強(qiáng)化課堂中的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到優(yōu)化，班主任在分析管理問(wèn)題的過(guò)程中，也需要與任課教師進(jìn)行討論。

三、嚴(yán)格管理紀(jì)律

通過(guò)加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的要求，在課堂中的教學(xué)紀(jì)律才會(huì)得到有效的鞏固，教師在推進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)度的過(guò)程中，也不會(huì)再有一些不必要障礙的發(fā)生，在現(xiàn)代化的教學(xué)過(guò)程中，班主任也需要與學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，這樣才可以更好的施行新的教學(xué)策略，并且促進(jìn)班級(jí)事務(wù)管理質(zhì)量的有效提高，在嚴(yán)格管理紀(jì)律的過(guò)程中，也可以讓學(xué)生對(duì)于自己在課堂學(xué)習(xí)中所存在的問(wèn)題，進(jìn)行合理有效的解決。

例如，課堂中的教學(xué)紀(jì)律，學(xué)生是需要嚴(yán)格遵守的，在不影響課堂教學(xué)進(jìn)度的情況下，教師對(duì)于違反教學(xué)紀(jì)律的學(xué)生，比如在課堂中說(shuō)話，或者是進(jìn)行問(wèn)題的交流，這些都是教師可以忽略不計(jì)的，因?yàn)樵谡n堂中的教學(xué)時(shí)間也是非常寶貴的，所以班主任需要在找出管理問(wèn)題的時(shí)候，就需要制定出合理的改革計(jì)劃，以提高班級(jí)管理的效率。

總而言之，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，班級(jí)事務(wù)的管理方式是非常固化的，不僅管理的效率得不到有效的保證，就連管理的質(zhì)量也是差強(qiáng)人意的，班主任在開(kāi)展班會(huì)活動(dòng)的過(guò)程中，就需要從不同的管理層次，對(duì)于班級(jí)事務(wù)的管理方式進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，這樣才可以有效的構(gòu)建系統(tǒng)化的管理制度，在初中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力是比較大的，教師在與學(xué)生進(jìn)行溝通交流的過(guò)程中，就需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中，所產(chǎn)生的不良情緒進(jìn)行合理有效的發(fā)泄。

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廣西桂平市社步鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué) 陳家興