關(guān)于體驗(yàn)式鄉(xiāng)土田園作文教學(xué)的實(shí)踐反思

摘要：初中作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)之一，要增強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的獲得感，提高教學(xué)質(zhì)效，體驗(yàn)式教學(xué)是一種科學(xué)有效的途徑。本文從初中語(yǔ)文實(shí)際出發(fā)，談幾點(diǎn)對(duì)體驗(yàn)式鄉(xiāng)土田園作文教學(xué)的思考和體會(huì)。

關(guān)鍵字：作文;初中語(yǔ)文;鄉(xiāng)土田園;體驗(yàn)式教學(xué)

對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)而言，提升學(xué)生的作文能力尤為重要。教學(xué)實(shí)踐證明，體驗(yàn)式鄉(xiāng)土田園作文教學(xué)，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高教學(xué)質(zhì)效，如何在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中貫徹體驗(yàn)式教學(xué)尊重生命的獨(dú)特性、善待生命的自主性、理解生命的生成性、關(guān)照生命的整體性特點(diǎn)呢？筆者認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面來(lái)著手：

一是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理創(chuàng)造教學(xué)情境和機(jī)會(huì)。良好的教學(xué)情境和機(jī)會(huì)，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、積極參與的動(dòng)力。藝術(shù)來(lái)源于生活，作文也不例外。在教學(xué)工作中要把課堂擴(kuò)展到，天氣等其他條件允許的情況下，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)鄉(xiāng)村，組織一些小規(guī)模的采摘活動(dòng)，讓他們仔細(xì)觀察農(nóng)作物的生長(zhǎng)，體味鄉(xiāng)村的風(fēng)土人情，在開(kāi)放式的大課堂中，細(xì)細(xì)品味“鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。”的美麗詩(shī)景，對(duì)于他們啟發(fā)思維，激發(fā)語(yǔ)言創(chuàng)造力都有好處，這也是鄉(xiāng)土田園作文教學(xué)的一大特點(diǎn)。

以初中語(yǔ)文作文的記敘文為例，記敘文的要素一般由時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果構(gòu)成，表達(dá)方式有敘述、描寫(xiě)、議論、說(shuō)明、抒情，這是記敘文作文遵循的基本規(guī)范。筆者建議，創(chuàng)造科學(xué)合理的教學(xué)情境，就要大膽把初中語(yǔ)文作文教學(xué)的課堂擴(kuò)展到室外，不能局限于教室內(nèi)，作文也不一定非要用筆，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候也可以用口頭講述的方式，一方面初中生對(duì)于動(dòng)筆寫(xiě)作興趣不大，平時(shí)的作文訓(xùn)練動(dòng)筆量也不小，另一方面適當(dāng)?shù)目陬^講述，口頭作文能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生即興作文能力，口頭表達(dá)能力。比如在組織學(xué)生進(jìn)行爬山活動(dòng)時(shí)，不一定非要用文字來(lái)記錄爬山的過(guò)程感受，可以在中途休息的時(shí)候，讓學(xué)生以輕松愉快的方式口頭表達(dá)，或者是向父母、朋友等其他人在鏡頭前表達(dá)自己此時(shí)在爬什么山，和誰(shuí)一起，有什么感受，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一篇小作文就出爐了，這樣的戶外活動(dòng)既能提高學(xué)生觀察事物、感受事務(wù)、表達(dá)事務(wù)的能力，還能鍛煉他們的耐力，提高身體素質(zhì)更好地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。堅(jiān)持課堂講授和課外活動(dòng)相結(jié)合，這也是科學(xué)合理創(chuàng)造初中語(yǔ)文教學(xué)情境的一種有效方式，相比較于傳統(tǒng)的筆頭訓(xùn)練作文，更容易被學(xué)生接受，也更能提高教學(xué)效果。

二是要尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生作文的積極性。前文已述，初中生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面有一定的惰性和誤區(qū)，認(rèn)為語(yǔ)文就是讀讀背背，沒(méi)有竅門(mén)，只要會(huì)背書(shū)就行，一提到寫(xiě)作文就一片哀嚎，有的畏懼作文，逃避作文，導(dǎo)致語(yǔ)文成績(jī)一直得不到提高。究其原因，就是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的興趣沒(méi)有激發(fā)，學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到充分尊重。體驗(yàn)式鄉(xiāng)土田園作文教學(xué)，就是要讓學(xué)生在生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、親身感受，讓他們?cè)谏钪懈惺艿轿淖值镊攘?，真正發(fā)現(xiàn)文章的美，使學(xué)生在親歷的過(guò)程中理解并建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)觀和教學(xué)形式，這就要求語(yǔ)文老師在布置教學(xué)任務(wù)、作文作業(yè)時(shí)候，要充分考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際，通俗而言就是“接地氣”，只要學(xué)生是認(rèn)真體驗(yàn)，仔細(xì)觀察得到的作品，要不吝的予以表?yè)P(yáng)。初中語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)組織優(yōu)秀作文評(píng)選，在班級(jí)中宣讀范文，給作文的作者予以鼓勵(lì)，給其他學(xué)生做個(gè)榜樣，這樣的方法能較好的激發(fā)作者本人作文積極性，但對(duì)于其他學(xué)生的激勵(lì)作用并不明顯。因此，要讓絕大部分學(xué)生都愛(ài)上語(yǔ)文，喜歡作文，敢于表達(dá)自己，應(yīng)該要考慮更多的途徑。在當(dāng)前信息爆炸，自媒體高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，初中語(yǔ)文作文教學(xué)不再是死板的布置題目，規(guī)定體裁讓學(xué)生來(lái)照著格式來(lái)套，更多的是要學(xué)生靈活運(yùn)用、融會(huì)貫通，在大的框架下，發(fā)揮自己的能力和智慧。筆者認(rèn)為尊重學(xué)生的主體能力，激發(fā)他們作文的積極性，可以在教學(xué)之余播放一些好的國(guó)學(xué)節(jié)目，比如中華詩(shī)詞大會(huì)、中央電視臺(tái)主持人大賽等，這些節(jié)目看似與作文關(guān)系不大，實(shí)際上它既能調(diào)節(jié)課堂氛圍，還能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、積累國(guó)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)更好的運(yùn)用和表達(dá)，對(duì)于提高學(xué)生的作文能力大有裨益。

三是要注意方式，善于挖掘鄉(xiāng)士田園作文的教學(xué)資源。初中生正處在青春期，他們好勝心、自尊心強(qiáng)，希望得到他人的認(rèn)可，恰到好處的表?yè)P(yáng)、善意的批評(píng)更容易讓他們回到教學(xué)節(jié)奏之中。作為初中語(yǔ)文教師，要認(rèn)真審閱學(xué)生上交的每一篇作品，不拘泥于優(yōu)秀范文評(píng)選，不拘束于完美無(wú)缺的好文章，對(duì)全班學(xué)生的作品都要認(rèn)真審閱，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生在表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)中找到信心，同時(shí)，教師也要善于挖掘一些鄉(xiāng)土田園作文的教學(xué)資源，使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)資源能夠得到拓展和豐富，而不只是拘泥于課本教材，從而也就能夠積累更多的作文素材，幫助學(xué)生們更好的提升和改進(jìn)自己的作文能力和水平。對(duì)學(xué)生取得的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步及時(shí)發(fā)現(xiàn)并予以肯定，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，并且不斷幫助學(xué)生們拓展和豐富鄉(xiāng)土田園作文的學(xué)習(xí)素材，幫助學(xué)生們積累更多的作文知識(shí)，這也是體驗(yàn)式鄉(xiāng)土田園作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)要注意的地方。

創(chuàng)造科學(xué)合理的教學(xué)情境，尊重學(xué)生的主體地位，注意教學(xué)方式方法，對(duì)于初中語(yǔ)文的體驗(yàn)式鄉(xiāng)土田園作文教學(xué)質(zhì)效提升有著十分重要的意義，還需要廣大教學(xué)工作者在教學(xué)實(shí)踐中慢慢體會(huì)，共同挖掘。

參考文獻(xiàn)：

[1]世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章——淺談體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué).劉加美.江蘇省儀征市實(shí)驗(yàn)小學(xué)西區(qū)校（語(yǔ)文園地）. 2020，（11）

[2]探尋作文教學(xué)的源頭活水.劉婷婷.山東省淄博市博山中學(xué)天津教育.?2020，（32）

常州市焦溪初級(jí)中學(xué)?伍玉娟