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    生物化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的研究

    2020-03-27 11:58:54桓聰聰
    現(xiàn)代鹽化工 2020年1期
    關(guān)鍵詞:生物化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)對策

    桓聰聰

    摘 ? 要:生物化學(xué)是自然科學(xué)中的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科,是對生命現(xiàn)象、生命活動規(guī)律的研究,生物化學(xué)結(jié)論的得出均建立在實驗基礎(chǔ)之上。生物化學(xué)有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),并在構(gòu)建專業(yè)的生物化學(xué)知識體系、提高學(xué)生科學(xué)思維能力方面發(fā)揮著重要作用。首先分析當(dāng)前教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀,介紹生物化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要意義,并就如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)提出相應(yīng)的對策,以培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)代生命科學(xué)發(fā)展需要的高素養(yǎng)應(yīng)用型人才。

    關(guān)鍵詞:生物化學(xué);科學(xué)素養(yǎng);培養(yǎng)和提高;對策

    生物化學(xué)(Biochemistry)是研究生物體的化學(xué)組成、分子結(jié)構(gòu)以及生命活動過程中化學(xué)變化的基礎(chǔ)生命科學(xué)。生物化學(xué)是從分子水平上研究生命現(xiàn)象本質(zhì)的科學(xué),故被稱為生命的化學(xué)。隨著21世紀(jì)高校素質(zhì)教育的開展與推進(jìn),培養(yǎng)和提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)已經(jīng)成為教學(xué)中的一項重要內(nèi)容,特別是對生物化學(xué)教學(xué)來說,更應(yīng)重視提高和培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

    1 ? ?當(dāng)前大學(xué)生生物化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀

    1.1 ?生物化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的概念

    生物化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)是指學(xué)生參加社會、經(jīng)濟、生產(chǎn)實踐及個人決策等活動所必須具備的科學(xué)概念與科學(xué)探索能力,具體包括科學(xué)知識、技能、方法及科學(xué)品質(zhì)。在生物化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),對于培養(yǎng)滿足社會發(fā)展需求的生物化學(xué)人才起著至關(guān)重要的作用[1]。

    1.2 ?當(dāng)前大學(xué)生生物化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀

    首先,生物化學(xué)專業(yè)的學(xué)生對專業(yè)科學(xué)技術(shù)有著濃厚的興趣,基礎(chǔ)知識扎實,對生物化學(xué)技術(shù)的發(fā)展持積極肯定的態(tài)度。但由于對前沿科學(xué)技術(shù)知識、研究方法了解甚少,實踐技能薄弱,學(xué)生對于生物化學(xué)科研精神的理解不夠深刻。從相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn),絕大多數(shù)學(xué)生雖然知道生物化學(xué)的特點,但對高新技術(shù)的應(yīng)用與研究認(rèn)識不足。有將近50%的學(xué)生盲目地跟隨專家或者他人的觀點,在探索求知上缺少自己的看法,視野狹窄、目光短淺,受科學(xué)功利主義影響大,缺少實驗、實踐求證精神。高校教學(xué)只重視生物化學(xué)的常規(guī)教學(xué),科研活動少,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)技能的課程設(shè)置比較少,學(xué)生參與度低,很難提高科學(xué)技能,不利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實踐能力。

    其次,生物化學(xué)的科學(xué)結(jié)論建立在實驗基礎(chǔ)之上,在實驗過程中,學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)問題包括3個方面:

    (1)普遍存在抄襲他人實驗報告結(jié)果的現(xiàn)象。例如,在生物化學(xué)教學(xué)的關(guān)于血清丙氨酸氨基轉(zhuǎn)移酶(Alanine Amino Transferase,ALT)活性測定的實驗中,在一個班級中,幾近50%的學(xué)生出現(xiàn)實驗報告數(shù)據(jù)類似或相同的現(xiàn)象,實驗結(jié)果盲目接近理論值;對于實驗中出現(xiàn)的問題,學(xué)生不知道如何分析,沒有真正理解實驗原理,只是一味地重復(fù)實驗操作。當(dāng)前,在中國學(xué)術(shù)界中,剽竊風(fēng)氣和抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。有的學(xué)生抄襲部分內(nèi)容,甚至全部抄襲,將別人的文章拿來,署上自己的名字和單位后直接發(fā)表。學(xué)術(shù)界的抄襲行為與實驗教學(xué)中的抄襲現(xiàn)象有很多相似性,這種抄襲行為嚴(yán)重打擊了學(xué)生的創(chuàng)新動力,不僅影響學(xué)生人生觀、價值觀的形成,也影響國家科技水平的提高[2]。

    (2)偽造數(shù)據(jù)的現(xiàn)象比較多。在血清丙氨酸氨基轉(zhuǎn)移酶(ALT)活性測定實驗中,需要以實驗結(jié)果展示實驗,很多學(xué)生通過各種方式獲取測量值的標(biāo)準(zhǔn)范圍,并以此為依據(jù)推出實驗檢測數(shù)據(jù)。在當(dāng)前生物化學(xué)實驗之前,學(xué)術(shù)界部分人員就已經(jīng)預(yù)設(shè)了實驗?zāi)繕?biāo),如果實驗數(shù)據(jù)與預(yù)設(shè)目標(biāo)不相符,實驗人員可能會以預(yù)設(shè)目標(biāo)為基準(zhǔn),修改實驗中的數(shù)據(jù),確保實驗體系的完整性和所發(fā)表文章的良好影響。這種偽造實驗數(shù)據(jù)的現(xiàn)象一般不會被發(fā)現(xiàn),但會對其他科研人員產(chǎn)生誤導(dǎo),對生物化學(xué)科學(xué)的研究與探索產(chǎn)生不利影響。

    (3)部分學(xué)生為了獲得高分,在實驗課中與老師拉近關(guān)系。在學(xué)術(shù)界,有的人為了評職稱或者立項評獎,不惜通過請客、送禮的方式達(dá)到目的。如果不能及時制止這種風(fēng)氣,培養(yǎng)的所謂“科技人才”也是不合格的。

    2 ? ?生物化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要意義

    2.1 ?有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能和解決問題的能力

    生物化學(xué)教學(xué)的主要方向是為社會發(fā)展培養(yǎng)綜合性技術(shù)人才,重視培養(yǎng)學(xué)生的實戰(zhàn)技能,鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維能力,讓學(xué)生能夠運用理論知識和科學(xué)方法發(fā)現(xiàn)和解決實際應(yīng)用中存在的問題。

    提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)主要是培養(yǎng)學(xué)生運用科學(xué)方法不斷創(chuàng)新、判斷和決策的能力,最終為社會發(fā)展培養(yǎng)合格的人才。

    2.2 ?有助于創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方法

    隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)發(fā)展,生物化學(xué)教學(xué)越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,對此,要求教師摒棄傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)方式,積極創(chuàng)新教學(xué)觀念,設(shè)置新的教學(xué)模式,制定科學(xué)合理的教學(xué)規(guī)劃。在生物化學(xué)教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)濃厚有趣的教學(xué)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生合作交流,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索創(chuàng)新的能力。

    2.3 ?有助于加深學(xué)生對現(xiàn)代社會需求變化的認(rèn)識

    信息化社會科技突飛猛進(jìn),知識創(chuàng)新與應(yīng)用日益凸顯,生物化學(xué)專業(yè)的學(xué)生想要更快地融入社會、更好地勝任崗位需求,就必須正確認(rèn)識現(xiàn)代化社會需求的變化,全面提高科學(xué)素養(yǎng)。社會經(jīng)濟快速發(fā)展,現(xiàn)代社會不斷提出新的科學(xué)研究課題,迫切要求高校生物化學(xué)專業(yè)為科學(xué)界培養(yǎng)所需的人才,學(xué)生只有認(rèn)識科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展的關(guān)系,具備一定的科學(xué)素養(yǎng),才能順應(yīng)時代發(fā)展需求,在激烈的市場競爭中脫穎而出[3]。

    2.4 ?有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng),增強就業(yè)競爭力

    提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),就是讓學(xué)生秉承科學(xué)探索精神,以科學(xué)探究的精神學(xué)習(xí),除了學(xué)好生物化學(xué)知識外,還能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)識自我、自然和社會環(huán)境,在未來的就業(yè)中具備科學(xué)探索精神,才能夠在市場競爭中脫穎而出。

    3 ? ?生物化學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

    關(guān)于生物化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),主要從以下幾個方面開展。

    3.1 ?課堂教學(xué)中加強理論知識與實際生活的融合

    生物化學(xué)是從分子水平作研究,研究對象非“實物”,理論知識內(nèi)容晦澀難懂,代謝反應(yīng)復(fù)雜錯綜,知識體系專業(yè)性強且更新迅速,在教學(xué)中教師可以將深奧抽象的內(nèi)容與日常生活中學(xué)生熟悉有趣的生活場景或者具體事例相聯(lián)系,使抽象的內(nèi)容具體化、形象化、動態(tài)化,激發(fā)學(xué)生不斷探索研究的欲望,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在生物化學(xué)中講解“蛋白質(zhì)”這一內(nèi)容時,教師可以引導(dǎo)學(xué)生由細(xì)胞組織聯(lián)想到人類社會,細(xì)胞中的各類蛋白質(zhì)遍布細(xì)胞的各種膜區(qū)和組分,參與到人體生命活動中,發(fā)揮著重要的作用,細(xì)胞蛋白質(zhì)的分選就像人與社會的關(guān)系,社會生活與工作中,每個人基于自身特點在不同的工作崗位發(fā)揮自己所長,共同推進(jìn)社會主義經(jīng)濟建設(shè)[4]。

    總之,在生物化學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)積極運用發(fā)散性思維,將抽象復(fù)雜的理論知識與生活實際相聯(lián)系,并采用多媒體手段,使抽象的內(nèi)容變得具象生動,更易于理解。

    3.2 ?以創(chuàng)新發(fā)展的眼光,在教學(xué)中引入具有前沿性的學(xué)科內(nèi)容

    隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,科學(xué)家的研究成果不斷創(chuàng)新發(fā)展,推動生物化學(xué)的快速發(fā)展,教學(xué)內(nèi)容也不斷更新變化。

    在教學(xué)過程中,教師應(yīng)注重引入具有前沿性的學(xué)科內(nèi)容和熱點,引進(jìn)國際上先進(jìn)的科學(xué)成果和科學(xué)技術(shù)。同時,以科研引導(dǎo)促進(jìn)教學(xué)發(fā)展,培養(yǎng)科學(xué)研究型人才,使學(xué)生在掌握生物化學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容后,鍛煉其解決科研過程中遇到問題的能力。

    教學(xué)中,將科研成果與理論教學(xué)相結(jié)合,以生動有趣的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,啟迪創(chuàng)新思維能力,培養(yǎng)和提高學(xué)生的科研精神。

    3.3 ?增加生物化學(xué)綜合性與設(shè)計性實驗的比例

    不同于其他的實驗課,生物化學(xué)實驗是獨立于生物化學(xué)理論之外的一系列技術(shù)方法,涉及的許多實驗技術(shù)可以延伸到生命科學(xué)的眾多領(lǐng)域。利用這些技術(shù)方法甚至可以完成一個完整的科研項目,這是其他實驗課不具備的優(yōu)勢。然而舊的實驗教學(xué)模式往往忽視了這一優(yōu)勢,設(shè)計實驗過于單一,學(xué)生在整個實驗過程中,只是機械被動地按照實驗講義完成實驗,很少對實驗中出現(xiàn)的問題進(jìn)行深入的思考,學(xué)生參與度低。綜合性實驗注重知識的綜合應(yīng)用,具有較為復(fù)雜的實驗原理與實驗步驟,有助于學(xué)生更好地理解工作原理、正確使用實驗儀器,鍛煉學(xué)生綜合分析和解決問題的能力。設(shè)計性實驗是學(xué)生基于實驗項目自主設(shè)計實驗方案,在這個過程中,實驗材料的準(zhǔn)備、實驗所需的試劑及實驗的進(jìn)程,都是基于自己的時間安排。設(shè)計性實驗?zāi)軌虺浞终{(diào)動學(xué)生的積極主動性,培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。

    當(dāng)前,高校生物化學(xué)因為課時少、實驗條件有限,實驗主要是基本操作和驗證性實驗,綜合性實驗與設(shè)計性實驗的安排少,甚至沒有安排,這就不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維能力[5]。

    3.4 ?遵循“科學(xué)性、可行性、實用性”的原則

    在生物化學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)按照相應(yīng)原則有計劃地提高綜合性實驗和設(shè)計性實驗的比例,確保選擇實驗材料的自主性,在綜合設(shè)計實驗中鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)的理論知識和掌握的技術(shù),并對實驗結(jié)果進(jìn)行歸納整理和分析,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力。采取“科學(xué)分組”的形式探討生物化學(xué)前沿知識,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

    在生物化學(xué)教學(xué)中,采取“科學(xué)分組”的形式將學(xué)生分成若干小組,針對生物化學(xué)的研究領(lǐng)域和應(yīng)用自由探討,組與組之間進(jìn)行交流互動,提高學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生了解生物化學(xué)的意義。針對一些綜合性實驗和設(shè)計性實驗,也采用分小組的形式,每個學(xué)生擔(dān)任不同的職務(wù),共同完成課題工作目標(biāo)。例如,實驗課可以讓學(xué)生參與到實驗課的設(shè)計、準(zhǔn)備以及收尾工作中,即完成實驗設(shè)計后,小組成員按順序提前一天到實驗室進(jìn)行實驗準(zhǔn)備,在教師的指導(dǎo)下完成器材的配齊和清洗、實驗試劑的配制和分裝等準(zhǔn)備工作。實驗準(zhǔn)備是完成整個實驗過程中一個必不可少的重要環(huán)節(jié),學(xué)生可以在這期間學(xué)到更多的統(tǒng)籌配置以及相關(guān)細(xì)節(jié),充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性??茖W(xué)分組不僅實現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流與合作,還有助于拓展理論與實驗教學(xué)。

    此外,在教學(xué)中,教師應(yīng)有計劃地將一些科研計劃介紹給學(xué)生,鼓勵學(xué)生參與到研究活動中,引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)文獻(xiàn)資料,了解研究思路和研究方法,鼓勵學(xué)生撰寫相關(guān)的文章。

    3.5 ?培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度

    生物化學(xué)研究范圍廣,與人類生活有著緊密的關(guān)系。對此,在教學(xué)中應(yīng)聯(lián)系生活實際情況,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,將教學(xué)內(nèi)容與社會發(fā)展相聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感,激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、不斷探索創(chuàng)新的精神。

    組織豐富的生物化學(xué)課外活動,通過組織學(xué)生參觀調(diào)查或者實習(xí)等途徑,讓學(xué)生深入自然和社會生活,積極探索與創(chuàng)新,并運用所學(xué)理論知識解決生產(chǎn)生活中存在的問題。

    通過校企合作的方式,為學(xué)生創(chuàng)造參與實踐活動的機會,在實踐中積累經(jīng)驗,提升科學(xué)素養(yǎng)。

    3.6 ?加強培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)道德

    首先,在生物化學(xué)教學(xué)中,針對相關(guān)學(xué)術(shù)不端行為加強思想道德教育,強調(diào)生物化學(xué)這門學(xué)科對于生命科學(xué)的重要影響,既重視理論課程,也同等重視實驗課作為理論課的深化與延伸作用,加深學(xué)生對生物化學(xué)知識的理解,培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

    其次,向?qū)W生宣傳和普及抄襲和偽造數(shù)據(jù)的危害,這種抄襲他人研究數(shù)據(jù)的行為嚴(yán)重危害到他人的權(quán)益,應(yīng)大力倡導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生意識到只有通過自己努力研發(fā)獲得成果,才能夠體會到成功的喜悅。

    再次,嚴(yán)格管理實驗過程。第一,加強實驗過程的監(jiān)管,防止學(xué)生抄襲偽造實驗數(shù)據(jù);第二,加強對實驗數(shù)據(jù)記錄的管理,堅持處理數(shù)據(jù)的嚴(yán)謹(jǐn)性,將原始數(shù)據(jù)一次性記錄在實驗記錄本中,避免抄寫過程中對原始數(shù)據(jù)的涂改;第三,書寫實驗報告時,重點強調(diào)實驗結(jié)果討論部分的內(nèi)容,對于實驗結(jié)果不理想的學(xué)生,認(rèn)真分析其實驗數(shù)據(jù),幫助他們尋找和解決實驗中出現(xiàn)的問題。當(dāng)發(fā)現(xiàn)抄襲偽造實驗數(shù)據(jù)的現(xiàn)象時,要及時批評和教育[6]。

    最后,針對實驗課種類多、內(nèi)容單一、時間少的問題,積極改進(jìn)實驗課內(nèi)容,將相近的內(nèi)容整合簡化,以節(jié)省更多的實驗時間。同時,將實驗課的時間集中,給學(xué)生充足的時間完成實驗,為防止抄襲實驗數(shù)據(jù),可以通過多樣化、差異化的實驗來測試樣品[7]。

    4 ? ?結(jié)語

    在生物化學(xué)教學(xué)中,需充分利用一切途徑向?qū)W生傳授科學(xué)的理論知識與研究方法,以學(xué)生為中心,提高學(xué)生的參與度,讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中,把前沿的知識傳授給學(xué)生,培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),使學(xué)生能夠擁有獨立的創(chuàng)新思維和獨立思考的能力及發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。

    本課題分析當(dāng)前教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀,指出學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要作用,并就如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)提出具體的對策,以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力,提高教學(xué)質(zhì)量,為社會經(jīng)濟建設(shè)和發(fā)展培養(yǎng)生物化學(xué)綜合性應(yīng)用人才。

    [參考文獻(xiàn)]

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