多媒體助力小學(xué)語文課堂教學(xué)

謝媛媛 金菊微

摘要：有效利用多媒體教育教學(xué)資源是提高小學(xué)語文課堂教學(xué)實質(zhì)的重要途徑，其主要目的是通過利用現(xiàn)代化且高效的教學(xué)模式及手段來提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。在多媒體教學(xué)資源的幫助下，可以有效營造語文課堂生動、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，通過對課前教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)實際以及課后反思和研討等諸多環(huán)節(jié)進行豐富，從而構(gòu)建出高質(zhì)量、高效益的小學(xué)語文課堂教學(xué)。同時在多媒體技術(shù)資源的協(xié)助下，語文課堂教學(xué)更加靈動，為學(xué)生們提供了視野更寬闊、知識更完善的學(xué)習(xí)空間和自我展示的平臺。

關(guān)鍵詞：多媒體;小學(xué)語文;課堂教學(xué)

小學(xué)語文新課程改革中明確要求在實際課堂教學(xué)中應(yīng)大力推進多媒體信息技術(shù)的使用及普及，不斷革新語文課堂教學(xué)模式，為小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和實現(xiàn)全面發(fā)展提供多元化、特色化的教育氛圍和有效的學(xué)習(xí)用具，從而構(gòu)建和諧且高效的小學(xué)語文課堂教學(xué)環(huán)境。合理利用多媒體教學(xué)資源能夠幫助語文教師快速地獲取并整合語文學(xué)科中多維的有益信息，切實做到課前準(zhǔn)備的科學(xué)性和實效性;多媒體教學(xué)資源的引入和實際運用能夠進一步優(yōu)化課堂實際教學(xué)操作，使教學(xué)環(huán)節(jié)更加流暢自然，語文課堂更加生動形象;多媒體技術(shù)的應(yīng)用，提高語文教師對整體課堂效果的把控，做到反饋及時，評價準(zhǔn)確，進而提升教師自身的語文教學(xué)理論知識和課堂操作水平。在多媒體技術(shù)的助力下，更容易實現(xiàn)課堂師生合作學(xué)習(xí)的語文教學(xué)模式，完善育人為本的小學(xué)新型課堂教學(xué)發(fā)展的實效性，提高課堂教學(xué)效率。

一、利用多媒體教學(xué)資源，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)階段學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最好的幫手。語文課堂中有效的課堂導(dǎo)入，是快速激發(fā)學(xué)生興趣和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要環(huán)節(jié)，它能最快速度的讓學(xué)生注意力集中，初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，且有效引導(dǎo)學(xué)生進入教學(xué)情境，激起學(xué)習(xí)熱情。因此，多媒體技術(shù)的運用會讓教學(xué)導(dǎo)入更加生動、形象，收獲成效。多媒體教學(xué)資源以電子設(shè)施為核心，豐富整合文字、圖像、動畫等多方位的影音信息，幫助它們之間建立和諧且具邏輯性的連接，讓表達更為直觀而具有視聽沖擊力。在最短、最有效的時間內(nèi)刺激小學(xué)生的感官系統(tǒng)，讓形象化的學(xué)習(xí)內(nèi)容深入學(xué)生內(nèi)心，充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

比如，在講授《山雨》一課時，因該文作者融情于景，以獨有的感受、大膽的聯(lián)想、清冽的筆觸向閱讀者勾畫出了一幅繪聲繪色的山林雨景美圖，一字一句無不洋溢著作者對大自然濃濃的熱愛之情。但在實際課堂教學(xué)中，學(xué)生無法僅憑教師的講解親臨其境地感知那極美的山林雨景，更無從體會大自然所賦予的神奇色彩和音韻瑰麗。所以，為了填補空間和思維的缺失，教師在課堂設(shè)計中完全可以通過利用多媒體教學(xué)資源來完善學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。合理運用多媒體資源，為學(xué)生營造“漫步”雨林，“聆聽”風(fēng)雨的課堂氛圍，結(jié)合豐富多彩的圖文音像，遠(yuǎn)近景交替的展現(xiàn)手法，構(gòu)設(shè)出集直觀感受與情感體驗于一身的教學(xué)情境，讓富有感染力的意境，將學(xué)生帶入美輪美奐的山林雨景。最后配以有感情地朗讀課文，讓書面語言來還原學(xué)生腦中栩栩如生的畫面，身臨其境地感受雨林之美，感知作者的情感用意，激發(fā)小學(xué)生對大自然的熱愛之情。這樣不僅讓學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，也陶冶了情操，增強小學(xué)生對美感的追求。

二、應(yīng)用多媒體資源，拓展學(xué)生聯(lián)想能力

學(xué)習(xí)是探索和創(chuàng)造的過程，因此它十分依賴于學(xué)生自身豐富的聯(lián)想能力。具有多樣性和拓展性的想象空間，是有效學(xué)習(xí)和掌握知識的關(guān)鍵。但在當(dāng)前的小學(xué)語文教材中，多數(shù)文章沒有配圖，讓學(xué)生的想象力局限于表象單調(diào)且匱乏的初步設(shè)定中，不利于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。所以針對這一弊端，教師完全可以通過有效應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)手段來完善，制作豐富生動的圖文信息、動畫視頻等，來開闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生可以直觀地對生動的畫面展開大膽聯(lián)想，培養(yǎng)他們的想象力，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與掌握。如在對《月光曲》一課進行學(xué)習(xí)時，對于課文的整體內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)意境以及情感表達，作者都是以富有感染力的文字，借皮鞋匠的所思所感表述出來的。而蒼白的畫面感，導(dǎo)致無論是教師再深入的講解，還是學(xué)生再用情地朗讀，都無法幫助學(xué)生展開聯(lián)想，學(xué)生也更難于體會貝多芬當(dāng)時情感所發(fā)生的變化。因此，教師可以通過應(yīng)用多媒體技術(shù)還原貝多芬的情感變化，讓美妙的文字活起來，再配上動聽且迷人的旋律，激發(fā)學(xué)生在有限的空間內(nèi)重構(gòu)情境畫面，盡情大膽地發(fā)揮想象和開拓聯(lián)想，觸發(fā)情感上與作者的共鳴，提升教學(xué)質(zhì)量。

三、多媒體資源的引入，高效完成教學(xué)目標(biāo)

高效的課堂教學(xué)，不僅要完成教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)，更展現(xiàn)于教學(xué)重點及難點的處理和突破上。高效完成教學(xué)目標(biāo)和突破教學(xué)重點難點，既是對語文教師課堂教學(xué)能力的整體呈現(xiàn)，也是對課堂教學(xué)成功與否的重要評價。在實際課堂教學(xué)活動中，教師有效引入多媒體教學(xué)資源來輔助教學(xué)，對教學(xué)重難點的突破以及教學(xué)目標(biāo)的高質(zhì)量完成起到?jīng)Q定性的作用。多媒體資源利用圖文、音效、色彩、體驗等多樣化的教學(xué)方式對教學(xué)內(nèi)容進行有層次的詮釋、展示及引導(dǎo)，由抽象變?yōu)榫唧w，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，有助于學(xué)生獲取大量的學(xué)習(xí)信息，更能讓學(xué)習(xí)過程變得清晰明快，配以教師適當(dāng)?shù)闹v解點撥，高效完成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)實效。

結(jié)束語

總而言之，多媒體資源與語文教學(xué)的有效融合，充分發(fā)揮了信息教育技術(shù)中數(shù)字化、智能化和生動化的優(yōu)勢，以多媒體作為介質(zhì)，以網(wǎng)絡(luò)資源作為平臺，給小學(xué)語文課堂注入嶄新的活力和生機，創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)流程，培養(yǎng)和提高小學(xué)生的語文綜合能力。在我國大力推進教育信息化、現(xiàn)代化發(fā)展的今天，我們更應(yīng)堅持不懈，積極倡導(dǎo)和不斷探索多媒體教學(xué)資源的使用及開發(fā)，讓網(wǎng)絡(luò)化的資源更好地服務(wù)教育，讓教育更好地走向現(xiàn)代化、面向未來。

參考文獻

[1]張琪.多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].贏未來，2018，000（011）：P.224-224.

[2]浦美云.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略研究[J].啟迪：教育教學(xué)版，2018，000（005）：P.38-39.

[3]李正中.怎樣運用小學(xué)語文教學(xué)的多媒體[J].速讀（上旬），2016，（8）：225-225.DOI：10.3969/j.issn.1673-9574（s）.2016.08.225.

[4]張貞東.探究多媒體課件在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2016，（7）：111-111.