多媒體助力小學語文課堂教學

謝媛媛 金菊微

摘要：有效利用多媒體教育教學資源是提高小學語文課堂教學實質的重要途徑，其主要目的是通過利用現(xiàn)代化且高效的教學模式及手段來提高小學語文教學質量。在多媒體教學資源的幫助下，可以有效營造語文課堂生動、和諧的學習氛圍，通過對課前教學準備、課堂教學實際以及課后反思和研討等諸多環(huán)節(jié)進行豐富，從而構建出高質量、高效益的小學語文課堂教學。同時在多媒體技術資源的協(xié)助下，語文課堂教學更加靈動，為學生們提供了視野更寬闊、知識更完善的學習空間和自我展示的平臺。

關鍵詞：多媒體;小學語文;課堂教學

小學語文新課程改革中明確要求在實際課堂教學中應大力推進多媒體信息技術的使用及普及，不斷革新語文課堂教學模式，為小學生更好地學習和實現(xiàn)全面發(fā)展提供多元化、特色化的教育氛圍和有效的學習用具，從而構建和諧且高效的小學語文課堂教學環(huán)境。合理利用多媒體教學資源能夠幫助語文教師快速地獲取并整合語文學科中多維的有益信息，切實做到課前準備的科學性和實效性;多媒體教學資源的引入和實際運用能夠進一步優(yōu)化課堂實際教學操作，使教學環(huán)節(jié)更加流暢自然，語文課堂更加生動形象;多媒體技術的應用，提高語文教師對整體課堂效果的把控，做到反饋及時，評價準確，進而提升教師自身的語文教學理論知識和課堂操作水平。在多媒體技術的助力下，更容易實現(xiàn)課堂師生合作學習的語文教學模式，完善育人為本的小學新型課堂教學發(fā)展的實效性，提高課堂教學效率。

一、利用多媒體教學資源，調動學生學習積極性

小學階段學習興趣是小學生學習過程中最好的幫手。語文課堂中有效的課堂導入，是快速激發(fā)學生興趣和調動學生學習積極性的重要環(huán)節(jié)，它能最快速度的讓學生注意力集中，初步了解學習內容，且有效引導學生進入教學情境，激起學習熱情。因此，多媒體技術的運用會讓教學導入更加生動、形象，收獲成效。多媒體教學資源以電子設施為核心，豐富整合文字、圖像、動畫等多方位的影音信息，幫助它們之間建立和諧且具邏輯性的連接，讓表達更為直觀而具有視聽沖擊力。在最短、最有效的時間內刺激小學生的感官系統(tǒng)，讓形象化的學習內容深入學生內心，充分調動學習積極性。

比如，在講授《山雨》一課時，因該文作者融情于景，以獨有的感受、大膽的聯(lián)想、清冽的筆觸向閱讀者勾畫出了一幅繪聲繪色的山林雨景美圖，一字一句無不洋溢著作者對大自然濃濃的熱愛之情。但在實際課堂教學中，學生無法僅憑教師的講解親臨其境地感知那極美的山林雨景，更無從體會大自然所賦予的神奇色彩和音韻瑰麗。所以，為了填補空間和思維的缺失，教師在課堂設計中完全可以通過利用多媒體教學資源來完善學生的學習體驗。合理運用多媒體資源，為學生營造“漫步”雨林，“聆聽”風雨的課堂氛圍，結合豐富多彩的圖文音像，遠近景交替的展現(xiàn)手法，構設出集直觀感受與情感體驗于一身的教學情境，讓富有感染力的意境，將學生帶入美輪美奐的山林雨景。最后配以有感情地朗讀課文，讓書面語言來還原學生腦中栩栩如生的畫面，身臨其境地感受雨林之美，感知作者的情感用意，激發(fā)小學生對大自然的熱愛之情。這樣不僅讓學生更好地掌握學習內容，也陶冶了情操，增強小學生對美感的追求。

二、應用多媒體資源，拓展學生聯(lián)想能力

學習是探索和創(chuàng)造的過程，因此它十分依賴于學生自身豐富的聯(lián)想能力。具有多樣性和拓展性的想象空間，是有效學習和掌握知識的關鍵。但在當前的小學語文教材中，多數文章沒有配圖，讓學生的想象力局限于表象單調且匱乏的初步設定中，不利于學生的認知發(fā)展。所以針對這一弊端，教師完全可以通過有效應用多媒體教學技術手段來完善，制作豐富生動的圖文信息、動畫視頻等，來開闊學生的眼界，讓學生可以直觀地對生動的畫面展開大膽聯(lián)想，培養(yǎng)他們的想象力，加深對學習內容的理解與掌握。如在對《月光曲》一課進行學習時，對于課文的整體內容、創(chuàng)設意境以及情感表達，作者都是以富有感染力的文字，借皮鞋匠的所思所感表述出來的。而蒼白的畫面感，導致無論是教師再深入的講解，還是學生再用情地朗讀，都無法幫助學生展開聯(lián)想，學生也更難于體會貝多芬當時情感所發(fā)生的變化。因此，教師可以通過應用多媒體技術還原貝多芬的情感變化，讓美妙的文字活起來，再配上動聽且迷人的旋律，激發(fā)學生在有限的空間內重構情境畫面，盡情大膽地發(fā)揮想象和開拓聯(lián)想，觸發(fā)情感上與作者的共鳴，提升教學質量。

三、多媒體資源的引入，高效完成教學目標

高效的課堂教學，不僅要完成教學任務及目標，更展現(xiàn)于教學重點及難點的處理和突破上。高效完成教學目標和突破教學重點難點，既是對語文教師課堂教學能力的整體呈現(xiàn)，也是對課堂教學成功與否的重要評價。在實際課堂教學活動中，教師有效引入多媒體教學資源來輔助教學，對教學重難點的突破以及教學目標的高質量完成起到決定性的作用。多媒體資源利用圖文、音效、色彩、體驗等多樣化的教學方式對教學內容進行有層次的詮釋、展示及引導，由抽象變?yōu)榫唧w，為學生創(chuàng)設有效教學情境，有助于學生獲取大量的學習信息，更能讓學習過程變得清晰明快，配以教師適當的講解點撥，高效完成教學目標，提高教學實效。

結束語

總而言之，多媒體資源與語文教學的有效融合，充分發(fā)揮了信息教育技術中數字化、智能化和生動化的優(yōu)勢，以多媒體作為介質，以網絡資源作為平臺，給小學語文課堂注入嶄新的活力和生機，創(chuàng)新教學模式，優(yōu)化教學流程，培養(yǎng)和提高小學生的語文綜合能力。在我國大力推進教育信息化、現(xiàn)代化發(fā)展的今天，我們更應堅持不懈，積極倡導和不斷探索多媒體教學資源的使用及開發(fā)，讓網絡化的資源更好地服務教育，讓教育更好地走向現(xiàn)代化、面向未來。

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