小學科學教學高效課堂的研究

邵雙雙

摘要：小學科學課程教學中，教師要重視對學生能力的培養(yǎng)，要以先進的教學理念開展教學工作，對學生進行積極地引導，讓學生能夠?qū)ο嚓P(guān)知識點產(chǎn)生興趣，從而更加積極地投入到課堂學習中。教師還需要對教學的規(guī)范性進行加強，有效鍛煉學生的科學精神，提高科學素養(yǎng)。本文對如何有效開展小學科學教學，創(chuàng)建高效課堂進行簡要分析。

關(guān)鍵詞：小學科學;高效課堂;構(gòu)建策略

小學科學教學工作中，教師需要積極利用科學教學方法進行教學問題的創(chuàng)設(shè)與解答，培養(yǎng)學生的科學精神。在課堂教學中，教師要使用先進教學理念和教學方法，積極構(gòu)建高效課堂，有效提高教學工作的有效性。

一、創(chuàng)設(shè)教學情景 激活學生學習興趣

興趣是學生進行知識學習的前提所在，所以教師需要在教學期間不斷地引導學生進行學習，并能為學生設(shè)置各類有趣的教學情景，能更好的激發(fā)學生的興趣，進而使得學生能主動地進行知識的學習。例如，教師帶領(lǐng)學生學習有關(guān)自然界中水循環(huán)的相關(guān)知識點時，教師提問讓學生思考水放入到冰箱內(nèi)會出現(xiàn)何種變化，學生普遍回答水會變成冰，然后教師讓學生思考如果將水放到鍋中不斷地煮，水會變成何種形態(tài)，學生回答水變成了水蒸氣。教師再次向?qū)W生發(fā)問，讓學生思考冰和水蒸氣能變回水嗎？學生的興趣點被教師的問題調(diào)動起來，有的學生提出冰和水蒸氣本就是水，但兩種表現(xiàn)形態(tài)不同，如何才能將其變成水呢？學生說出冰融化就是水，但水蒸氣怎樣才能變成水呢？學生在此熱切的討論中，求知欲已經(jīng)被調(diào)動起來，所以他們?yōu)閷で蟠鸢笗J真的閱讀教材內(nèi)容，也會在課堂上集中精力聽課，整堂課的教學效率很高。總之，教師在教學活動開設(shè)期間，需要合理的利用教學內(nèi)容與學生常識性的沖突點，為學生創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，用以深化學生的思維，提高學生科學學習的興趣。

二、規(guī)范進行演示操作 培養(yǎng)學生科學探究精神

器械操作能力是學生在進行科學實驗過程中有效培養(yǎng)科學精神，鍛煉學生嚴謹態(tài)度的有效方式。在實驗過程中任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題都將使得整個實驗的結(jié)果受到嚴重影響，使得學生對理論知識的驗證和理解出現(xiàn)很大的問題。因此在進行實驗時，教師必須要對學生的規(guī)范操作進行不斷強調(diào)，讓學生能夠認識到其中的重要性。教師要在實驗開始之前向?qū)W生進行演示，讓學生能夠?qū)σ?guī)范操作進行更好地了解。教師要將實驗操作當中所需要注意的事項向?qū)W生進行明確，并且在學生動手進行實驗的過程中進行全程監(jiān)控，防止學生的錯誤操作對實驗結(jié)果和實驗安全造成影響。同時還能夠及時地對學生的操作進行糾正，使得學生的操作水平和實驗能力得到提高。例如，在進行植物植物器官觀察相關(guān)的實驗時，教師需要先讓學生掌握如何使用顯微鏡對植物切片進行觀察，在實際的操作過程中，教師應(yīng)當在進行演示的過程中進行詳細地講解，使得學生能夠明白載玻片的正確放置方法，掌握如何才能夠有效地調(diào)整鏡頭進行觀察，要讓學生掌握粗準焦螺旋和細準焦螺旋的正確使用方式，從而保障學生能夠在實驗過程中正確地進行顯微鏡地操作，實現(xiàn)有效地觀察，完成實驗目標。

三、培養(yǎng)學生合作探究能力 構(gòu)建高效課堂

小學階段的學生對知識有著極高的探究欲望，所以教學活動開設(shè)期間，學生愿意主動地參與到學習中來。教師為能更好的培養(yǎng)學生動手、動腦的能力，就要讓學生在日常教學活動中勇于發(fā)言，能形成積極合作交流的習慣，讓學生能參與到課堂中來，進而能在知識探究全過程中，讓學生對科學知識有一定理解。例如，分一分、測一測、畫一畫等活動，能讓學生聯(lián)系課堂內(nèi)外的知識，更好的對科學現(xiàn)象進行分析，能對問題進行思考，學生能在手腦并用中，動手能力得到提高。通過合作交流，學生能找到學習的樂趣，并能和一群志同道合的小伙伴一起探尋知識。例如，教師在開展有關(guān)沉與浮的內(nèi)容時，一些物體為能改變其沉浮狀況，就要通過直觀的展示，讓學生更好的理解，教師可以使用小組合作交流的方式，讓小組中的每個成員都敢于說出自己的想法，也能傾聽他人的想法，能在敢于失敗中，不斷地進行競爭，大家在交流中能各抒己見，且能在多種方案的選擇中篩選出最佳的方案。合作交流中，教師需要不斷地引導學生進行小組的合作交流，并對小組學生進行分工，使得小組成員人人有事可以做，人人能收獲到知識學習的喜悅之情。總之，合作探究教學方式的開設(shè)，能讓小學生在合作中，了解到科學知識的奧妙，能在交流中產(chǎn)生思維碰撞，進而能深化學生的思維能力，教師再進行相關(guān)知識內(nèi)容引入的時候，學生的聽課效率將提高，進而課堂教學效率也會提升。

結(jié)束語

小學階段對于學生提高自身科學態(tài)度和能力有著非常重要地影響，因此在教學工作中，小學科學教師必須要積極發(fā)揮引導作用，采用先進教學思想和教學方法，盡最大能力為學生創(chuàng)設(shè)出良好地學習環(huán)境，使得學生能夠接受到高質(zhì)量地教育，提高教學工作的有效性，為高效課堂的構(gòu)建提供足夠的支持。

參考文獻

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