如何有效地開展小學英語課堂教學

南曉仙

摘要：有效教學強調教學效果，注重學生通過一段時間在教師引導下努力學習所獲得的進步與發(fā)展。其包括有效果和有效率兩個層面。小學英語教學的主要途徑是課堂教學，而課堂教學又在教學活動中得以體現(xiàn)。因此，有效的課堂教學活動是順利達到教學目標的可靠保障。筆者認為提高小學英語課堂教學的有效性，教師應從以下幾方面考慮。

關鍵詞：小學英語;有效開展;課堂教學

一、課堂導入，新奇、引人入勝

霍姆林斯基說：“每一個孩子的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的“火藥”，就看你能不能點燃這火藥?！边@需要一根導火線，課堂的導入就猶如導火線一樣，因此新奇多趣、引人入勝的課堂導入至關重要。

1.課前導入

為激發(fā)小學生學習興趣，提高學習效率，課前幾分鐘的導入相當關鍵。因此教師應根據(jù)學生的特點設計課前的導入活動。例如，在上課前五分鐘內，要求學生一起唱英文歌曲。在此基礎上，還可以通過視頻、音樂等輔助工具播放學生喜歡的英文歌曲或電視，引起學生注意力，從而營造輕松活躍的課堂氣氛，并將其過渡到英語教學中。

2.講課導入

小學教學有多種導入方式。如：歌曲導入、實物導入、圖片導入、情境導入等，形式豐富多樣。教師運用得當，學生會跟著老師的指揮棒，采取行動，主動學習。如：筆者采用情境導入法，問：Whose father or mother will go to Beijing？七八個同學舉手，其中一名調皮同學回答：“我的爸爸明天去北京?！惫P者聽后接著問，昨晚看天氣預報了嗎？北京天氣怎么樣？知道天氣用英語怎么說嗎？學生思考片刻，踴躍發(fā)言，于是筆者趁機傳授weather這個單詞。這樣的導入設計，巧妙激起學生的求知欲。

二、抓好任務活動

一位教育家曾經說過：“Tell me， I will forget. Show me， I may remember. Play with me，I will understand.”這句話正體現(xiàn)活動在日常教學中舉足輕重的作用。

1.設計多樣的任務形式

眾所周知，小學生注意力不會長時間集中，其興趣點具有多樣性和陣發(fā)性。因此，教學活動多樣化可實現(xiàn)吸引學生注意力且保持高昂的興趣。教師應根據(jù)教學目的和內容的需要設計令學生感興趣的不同形式的任務。如：師生互動、生生互動、小組合作、角色表演、猜謎語、手工制作、邊畫邊說、講講故事、你說我做、聽錄音等。教學中教師選擇合適的形式，達到最好的教學效果。

2.設計具有新穎性、創(chuàng)造性的任務

教師設計的教學任務如果非常新穎，必將激發(fā)學生高度的興趣。如在學習顏色時，不機械地詢問別人穿了什么顏色的衣服，而是幫你周圍的親朋好友設計一身靚麗的服裝，再詢問是否喜歡，這既可鍛煉學生的空間想象能力，也增進同學間的相互了解。

三、抓住突現(xiàn)的課堂對話契機

教師在對話課堂教學中，要保持善于觀察周圍環(huán)境的習慣，引導學生積極參與。對于失去學習信心的同學，設計有利于其展現(xiàn)自我的環(huán)境，使其找回自我，產生強烈的成就感。在對話教學中，教師不可以忽視傾聽的重要性，要將其作為一種教學策略。不管學生討論或回答問題，內容是否正確，都要認真傾聽。因為這不僅可及時發(fā)現(xiàn)學生的不足及需要改進的地方，還可提高學生對老師的信任感，做到相互理解，提高學習興趣，從而熟練掌握英語語言技巧和口語水平。教師要創(chuàng)造生活化的課堂對話情境。英語對話教學的設計要來源于生活事例。在英語對話教學中，添加一些生活情境，這樣可增強學生對英語語言的掌握，使其在表達對象和語言之間建立橋梁，提高學習興趣，積極參與，靈活運用所學的知識進行交流。

例如，教師可以這樣設計情景對話：教師帶領學生拿著設計好的購物清單進入商場，在購物過程中應用所學過的英語知識，使課堂情景充分展現(xiàn)在學生的腦海中，加深掌握。這一種情景對話的設計不僅簡單，而且運用起來十分巧妙，能與生活情景直接鏈接，如果在整個表演過程中，要求學生獨立進行，那么對學生的英語口語技巧和對話能力的提高都有很大的幫助。

四、如何利用信息技術有效地組織開展課堂教學

現(xiàn)代信息技術教學具有直觀形象、生動活潑和豐富多彩的特點。將信息技術教學引入小學英語課堂不僅能渲染課堂氣氛，激發(fā)學生熱情，還能創(chuàng)設教學情境，優(yōu)化課堂結構，推動教學模式和學習方式的轉變，進一步提高英語課堂效率。

小學英語教學中有著豐富的文化內涵。小到飲食、問候、行為，大到國家或地區(qū)的歷史地理、生活方式、風土人情、文學藝術、宗教信仰等，無不滲透在語言中。接觸和了解異國的文化，有益于對英語的理解和使用，有益于加深對本國文化的理解與認識，有益于培養(yǎng)世界意識。信息技術能打破時間和空間的限制，為展示英語文化背景提供方便，為了解英語文化架起橋梁。

例如，課本中有些食物孩子沒有見過，如salad、pizza、hamburger;還有一些動物，如dolphin、koala、giraffe、lion等，不少學生也沒有親眼見過。對于這些單詞，學生們只能對照課本上不太形象的圖片憑空想象，學起來枯燥，難以記住。所以，課前我搜集了相關的圖片和視頻，利用信息技術加以處理制成課件，并在顯示單詞的同時還配上發(fā)音和例句，讓學生邊看邊讀，效果非常明顯。也激發(fā)了他們的好奇心和求知欲，從而積極主動地參與課堂教學。

總之，在英語課堂教學中，教師應當根據(jù)學生的特點、教材的內容進行科學合理的設計，多種教學方式，這樣才能滿足小學生的實際需求，全面提高小學生的英語教學質量。

參考文獻

[1]楊玲.有效地開展小學英語課堂教學[J].速讀，2014.12.