且研且學(xué)，且思且得

馮志旭

2019年6月，很幸運(yùn)在暑假有機(jī)會(huì)帶隊(duì)赴北京進(jìn)行為期一周的綜合研學(xué)，面向的是即將入學(xué)的高一年級(jí)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)特色班的近90名學(xué)生。暑假組織這樣的研學(xué)課程，廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“省實(shí)”）并不是第一次。將研學(xué)活動(dòng)與綜合實(shí)踐相結(jié)合，將研學(xué)作為校外小學(xué)程的有機(jī)組成，隸屬于特色校本課程的一部分，從大課程的角度進(jìn)行校本課程的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，對(duì)凸顯研學(xué)的育人價(jià)值，突出校本課程的特色化和科學(xué)化具有重要意義。作為新教師帶隊(duì)，感覺(jué)收獲頗多，下面簡(jiǎn)要介紹此次研學(xué)及其特色之處，并分享自己的一些感悟。

一、本次綜合研學(xué)課程介紹

學(xué)校課程決定學(xué)校形態(tài)和教育生態(tài)，決定學(xué)生培養(yǎng)方向。省實(shí)歷來(lái)重視素質(zhì)教育，而科學(xué)性、實(shí)驗(yàn)性、創(chuàng)新性的學(xué)校課程則是素質(zhì)教育的前提。在這種背景下，省實(shí)設(shè)計(jì)了“格致課程”，它是面向廣東省創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班、終南山科學(xué)人才培養(yǎng)班、格致班等拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)特色班學(xué)生開(kāi)放的特色校本課程。該課程是在國(guó)家課程和校本課程基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)的拓展性課程，分為校內(nèi)大學(xué)段和期中期末的校外小學(xué)程，旨在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、人文精神、品格培養(yǎng)和情意教育。本次的暑期綜合研學(xué)就屬于“格致課程”中校外小學(xué)程部分。

本次綜合研學(xué)課程為期一周，以進(jìn)清北校園參觀、同清北學(xué)長(zhǎng)交流、聽(tīng)名師名家講座、訪科技藝術(shù)展館為主要內(nèi)容，進(jìn)行名校和專(zhuān)業(yè)了解、學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、新課改內(nèi)容介紹、科學(xué)和人文素養(yǎng)激發(fā)、愛(ài)國(guó)主義情操培養(yǎng)等目標(biāo)的學(xué)習(xí)。既重視研學(xué)旅行的趣味性、觀賞性，更突出研學(xué)該有的研究和思考蘊(yùn)意，達(dá)到且研且學(xué)，且思且得，最好的課堂在路上的目的。

二、綜合研學(xué)課程的特色之處

目前研學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展如火如荼，但存在把旅游、夏令營(yíng)換上“研學(xué)的外衣”的現(xiàn)象。本次綜合研學(xué)，不同于其他的研學(xué)旅游，突出表現(xiàn)在：

第一，將單一的學(xué)科研學(xué)整合為綜合課程的研學(xué)。本次研學(xué)區(qū)別與其他研學(xué)，最突出之處就體現(xiàn)在“綜合”兩字上，研學(xué)課程的編制打破單一學(xué)科的限制，旨在學(xué)生整體素養(yǎng)的提高，特別突出科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。如表1所示本次的“3D打印研究院”的研學(xué)課程設(shè)計(jì)，從研學(xué)主題、課程設(shè)計(jì)、研學(xué)任務(wù)、德育專(zhuān)題/學(xué)科鏈接上，對(duì)研學(xué)進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)。而且，“綜合”也體現(xiàn)在教師配置上，帶隊(duì)的老師分別有數(shù)學(xué)、物理、歷史、地理、政治、科技（研學(xué)）老師，保證一定程度上的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。

第二，將研學(xué)課程與校本課程相結(jié)合。目前大部分研學(xué)課程都是作為課堂教學(xué)的一種形式或課堂教學(xué)的補(bǔ)充進(jìn)行，缺乏從大課程的角度全時(shí)段、立體化、多角度地進(jìn)行。學(xué)校教育的合力體現(xiàn)在綜合校內(nèi)外多種課程資源，是在已有課程的基礎(chǔ)上繼承與發(fā)展，而這次綜合研學(xué)就將研學(xué)課程與校本課程相結(jié)合，在課程設(shè)計(jì)的旨趣上，省實(shí)的綜合研學(xué)課程站在了一個(gè)更高的高度。

第三，依托課程專(zhuān)家進(jìn)行研學(xué)課程的編制。無(wú)論是“格致課程”體系的構(gòu)建，還是此次綜合研學(xué)課程，在課程的研制上，省實(shí)都配備有專(zhuān)業(yè)的課程專(zhuān)家和經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)科教師，力求課程體系的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、創(chuàng)新性、實(shí)用性，這也是保證課程育人價(jià)值得以體現(xiàn)的前提。

第四，強(qiáng)有力的組織協(xié)調(diào)是保證。這次北京綜合研學(xué)依托專(zhuān)業(yè)的研學(xué)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)學(xué)生的吃、住、研學(xué)地點(diǎn)的聯(lián)系和各方協(xié)調(diào)，保證了研學(xué)過(guò)程無(wú)后顧之憂。同時(shí)，隨車(chē)配有在校清北學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐作為領(lǐng)隊(duì)，既負(fù)責(zé)日常路線行程的安排，也提供隨時(shí)和清北學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐交流的機(jī)會(huì)。同時(shí)，省實(shí)也配備了精細(xì)化管理的教師，一名帶隊(duì)老師負(fù)責(zé)12～15名學(xué)生，并建有研學(xué)家長(zhǎng)QQ群、微信群，熱心有為的家長(zhǎng)也是研學(xué)有序開(kāi)展的保證。

三、本次研學(xué)的收獲

第一，通過(guò)豐富合理的研學(xué)課程設(shè)計(jì)，同學(xué)們達(dá)到了研學(xué)課程目標(biāo)設(shè)計(jì)的初衷，實(shí)現(xiàn)了綜合素養(yǎng)的提高。第二，開(kāi)拓了眼界，體驗(yàn)了名校生活和北京深厚的歷史，對(duì)名校由“走近”向“走進(jìn)”的轉(zhuǎn)變。第三，因?yàn)槭敲嫦蚣磳⑷雽W(xué)的高一新生，加深了學(xué)生友誼和師生的相互了解，為即將的高中學(xué)習(xí)生活做好了鋪墊。第四，研學(xué)任務(wù)的完成和每天一篇微信公眾號(hào)（美篇）推送，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了文字編輯、視頻剪輯等電腦辦公知識(shí)，高質(zhì)量的推送也吸引了家長(zhǎng)的參與，擴(kuò)大了研學(xué)成果影響力。

四、對(duì)研學(xué)開(kāi)展的思考

目前各種形式的研學(xué)活動(dòng)開(kāi)展地如火如荼，但仔細(xì)分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)，存在把旅游、夏令營(yíng)換上“研學(xué)的外衣”的現(xiàn)象。顯然，研學(xué)旅游不同于旅游，它輕在游，重在研，強(qiáng)調(diào)學(xué)，在專(zhuān)業(yè)人員的指導(dǎo)下，用研究的心態(tài)體驗(yàn)參觀的過(guò)程，才是真正研學(xué)的過(guò)程。

研學(xué)課程與必修課程、綜合實(shí)踐課程、校本課程有什么關(guān)系？新課改形式下，國(guó)家為什么強(qiáng)調(diào)研學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展？教育不是跟風(fēng)追熱點(diǎn)，給出一個(gè)新名詞，就用研學(xué)代替之前進(jìn)行的各類(lèi)課程。學(xué)校教育是在已有課程的基礎(chǔ)上繼承與發(fā)展，作為教師必須自己先弄明白他們之間的關(guān)系，揣摩清楚文件要求，才能進(jìn)行相關(guān)活動(dòng)的開(kāi)展，成為真正研學(xué)課程的實(shí)踐者。

提到研學(xué)，地理老師覺(jué)得自己最有發(fā)言權(quán)，認(rèn)為地理老師應(yīng)該扛起研學(xué)課程的大旗，而且目前很多地理老師也都積極進(jìn)行了針對(duì)單一知識(shí)點(diǎn)或某一章節(jié)內(nèi)容的地理研學(xué)實(shí)踐。但值得思考的是，單一的學(xué)科（地理）研學(xué)，是否就符合研學(xué)本身的規(guī)律？我們要認(rèn)識(shí)到，社會(huì)這本大書(shū)對(duì)知識(shí)的整理絕不是系統(tǒng)和分門(mén)別類(lèi)的，任何一個(gè)學(xué)科試圖從單一的角度去組織研學(xué)，本身就缺乏合理性。因此，研學(xué)必定是綜合的研學(xué)，學(xué)生的素養(yǎng)提高也必定是綜合的素養(yǎng)提高，追求研學(xué)育人價(jià)值的真正實(shí)現(xiàn)，還需要老師們打破學(xué)科的藩籬，從大課程的整體視角出發(fā)，進(jìn)行立足全局的課程統(tǒng)整和規(guī)劃。