職業(yè)院?！皡^(qū)校街”創(chuàng)業(yè)教育模式的實(shí)踐研究

錢(qián)飛 陳小云

摘 要：我國(guó)每年有數(shù)百萬(wàn)大學(xué)畢業(yè)生，勞動(dòng)力供大于求的矛盾將長(zhǎng)時(shí)間存在。鼓勵(lì)支持畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，如果學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功能在一定程度上解決就業(yè)壓力。職業(yè)院校培養(yǎng)擁有創(chuàng)新個(gè)性的社會(huì)主義接班人和建設(shè)者，是職業(yè)院校實(shí)施素質(zhì)教育的重中之重，同時(shí)也是進(jìn)行創(chuàng)新教育的具體表現(xiàn)。本文就職業(yè)院?！皡^(qū)校街”創(chuàng)業(yè)教育模式進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育 “區(qū)校街” 職業(yè)教育

一、創(chuàng)業(yè)教育模式及現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)外對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育教什么內(nèi)容，一直有不同的聲音。柯林·搏爾撰寫(xiě)的《學(xué)會(huì)關(guān)心：21世紀(jì)的教育圓桌會(huì)議報(bào)告》中，認(rèn)為“創(chuàng)業(yè)教育”是在職業(yè)能力、學(xué)術(shù)能力之后的“第三本教育護(hù)照”。同時(shí)，把事業(yè)心和開(kāi)拓技能教育提到和目前職業(yè)性和學(xué)術(shù)性教育護(hù)照所享有同等地位。在國(guó)內(nèi)，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的劃分有兩種，傳授創(chuàng)業(yè)技能和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，很多職業(yè)院校偏向于技能論，對(duì)實(shí)際操作、做項(xiàng)目、拉投資更看重，也重視關(guān)注有項(xiàng)目的學(xué)生，著力于科技園改造、創(chuàng)客空間打造。腳踏實(shí)地真槍實(shí)干創(chuàng)業(yè)，力求對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有很大的顛覆?，F(xiàn)國(guó)內(nèi)有上海交大、清華大學(xué)、北航三種創(chuàng)業(yè)教育模式，地方院校也在探索實(shí)踐式模式、廣譜式模式、電子商務(wù)模式等，創(chuàng)業(yè)教育模式現(xiàn)如今也算有了初步成效。

1.創(chuàng)業(yè)教育的理念獲學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，創(chuàng)業(yè)教育有了專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍

像普通高職院校以廣東防止職業(yè)技術(shù)學(xué)校和北京財(cái)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，民辦高校以西安外事學(xué)院、西安培華學(xué)院為代表。特點(diǎn)是教育理念新、創(chuàng)業(yè)教育貫穿在學(xué)校的全體學(xué)生教育活動(dòng)全程，學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地提供了創(chuàng)業(yè)活動(dòng)需要的仿真實(shí)際操作訓(xùn)練，又有創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能教育。

2.社會(huì)和創(chuàng)業(yè)教育緊密相連

將開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)為牽引，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)和基地的建設(shè)，全方位多角度進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)。這些學(xué)校的典型代表是浙江高等院學(xué)校，也有部分廣東的高等院校，在于當(dāng)?shù)赜袧夂竦膭?chuàng)業(yè)氛圍，民營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，市場(chǎng)力量給予推動(dòng)的情況下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)將是高等學(xué)校的核心。像坐落于義烏的職業(yè)院校，每年當(dāng)?shù)嘏e行兩次小型商品交易會(huì)，學(xué)校會(huì)停課，讓學(xué)生參與交易會(huì)活動(dòng)。這種社會(huì)視角活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)教育緊密相連。收獲了不錯(cuò)的效果。

3.政府助力創(chuàng)業(yè)教育

像遼寧省政府教育部門(mén)在全省給18所高等學(xué)校冠名了“創(chuàng)業(yè)教育示范?！?，有計(jì)劃有秩序的推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

4.以大賽為契機(jī)，開(kāi)啟學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育

圍繞如“挑戰(zhàn)杯”“職業(yè)生涯規(guī)劃”和“商業(yè)計(jì)劃書(shū)”等創(chuàng)業(yè)大賽，開(kāi)啟學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)前很多學(xué)校最普遍的創(chuàng)業(yè)教育模式。每個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)也很重視，為了在比賽上一展風(fēng)采，很多學(xué)校都競(jìng)相開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)。

5.高等學(xué)校被引入國(guó)際和社會(huì)其他創(chuàng)業(yè)教育

部分高校開(kāi)設(shè)由全國(guó)青年聯(lián)合會(huì)等推動(dòng)的“大學(xué)KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程，并且在高等學(xué)校內(nèi)引入培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力開(kāi)設(shè)的課程。

二、職業(yè)教育的成果

當(dāng)前，職業(yè)院校培養(yǎng)擁有創(chuàng)新個(gè)性的社會(huì)主義接班人和建設(shè)者，是職業(yè)院校實(shí)施素質(zhì)教育的重中之重，同時(shí)也是進(jìn)行創(chuàng)新教育的具體表現(xiàn)。目前也取得了一定的研究成果和教改經(jīng)驗(yàn)。

1.緩解學(xué)生就業(yè)壓力、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展

我國(guó)擁有龐大的勞動(dòng)力規(guī)模，另外每年還有數(shù)百萬(wàn)大學(xué)畢業(yè)生，勞動(dòng)力供大于求的矛盾將長(zhǎng)時(shí)間存在。因此導(dǎo)致了學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，要想解決問(wèn)題必須要鼓勵(lì)支持畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，如果學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功就能解決一些學(xué)生的就業(yè)，還能形成一種創(chuàng)業(yè)的氣候，能在一定程度上解決就業(yè)壓力。

另外，企業(yè)和職業(yè)的變化總是會(huì)不斷發(fā)生，使得社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)的原因也很重要，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)能使社會(huì)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步發(fā)展。

2.職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育模式實(shí)踐研究給職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)提供了一種指導(dǎo)方向

職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育是職業(yè)教育一種新的教育理念。從邊緣化到大眾化再到普及化。這一理念為職業(yè)教育的人才培養(yǎng)觀念增添了新意，豐富了職業(yè)教育的內(nèi)涵。目前，我國(guó)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新事業(yè)發(fā)展越來(lái)越好，也有更多的學(xué)校開(kāi)始了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之路，但也面臨許多困惑和阻礙，創(chuàng)業(yè)教育搞的轟轟烈烈，卻很難出成效，因此迫切需要得到專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)和幫助。職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育具有其自身的運(yùn)行邏輯，《職業(yè)院?！皡^(qū)校街”創(chuàng)業(yè)教育模式的實(shí)踐研究》這一課題的研究，在實(shí)踐中有利于深化理解職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育理念也更加易于將職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育理念推往實(shí)際，找出現(xiàn)在很多關(guān)于職業(yè)教育院校的誤解，進(jìn)而給現(xiàn)階段職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)提供一種模式。

3.職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施有助于提高培養(yǎng)人才的質(zhì)量

創(chuàng)業(yè)教育是一種新的人才培養(yǎng)觀念，這是一次人才培養(yǎng)觀念與模式的轉(zhuǎn)變，是職業(yè)院校基于時(shí)代發(fā)展的需求。 職業(yè)院校用改善傳統(tǒng)課程教學(xué)模式，讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自主的創(chuàng)造活動(dòng)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和動(dòng)力，從而大大提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。通過(guò)職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施有助于改變學(xué)生被動(dòng)的就業(yè)觀念，有助于形成學(xué)生謀求主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)。另外，對(duì)于職業(yè)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)槁殬I(yè)院校特定的培養(yǎng)目標(biāo)，這些學(xué)生本身就有優(yōu)點(diǎn)和獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。即工作上崗適應(yīng)快、動(dòng)手能力強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)多、肯吃苦、愿意從基層和一線(xiàn)做起，努力提高他們?cè)趧?chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)技能方面的核心競(jìng)爭(zhēng)力，是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要，也是社會(huì)提升競(jìng)爭(zhēng)力的需要。

結(jié)合“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景，遵循現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)律，堅(jiān)持社會(huì)、行企、學(xué)校協(xié)同育人的思想，江蘇省東臺(tái)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校為了提高創(chuàng)業(yè)教育辦學(xué)水平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)手的能力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的需求，幫助學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和精神的培養(yǎng)，初步形成較為完整的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，形成有力的競(jìng)爭(zhēng)力，提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，緩和就業(yè)壓力，從而使得職業(yè)教育可以很好發(fā)展。

創(chuàng)業(yè)教育理念的提出和探索在當(dāng)前信息化和全球化背景下走向深化的必然趨勢(shì)和重要標(biāo)志，然而相關(guān)研究顯示，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的探索大都集中在人社部分、企業(yè)、高校等，職業(yè)院校對(duì)這一塊的研究目前還沒(méi)有給予足夠重視。地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要依靠大量高素質(zhì)人才作支撐，而現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和研究成果并不能有助于地方高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。以“區(qū)——校——街”創(chuàng)業(yè)孵化基地為平臺(tái)，通過(guò)一定的研究程序得出來(lái)的研究成果，并且把研究成果作用于創(chuàng)業(yè)教育。

創(chuàng)業(yè)不止是說(shuō)教育學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)立一家企業(yè)或公司。創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵可以從廣義和狹義的角度去分析，今天社會(huì)上對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的理解也越來(lái)越傾向于廣義， 這是一種事業(yè)心和開(kāi)拓性的教育?，F(xiàn)在，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)已經(jīng)成為全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不可缺少的重要力量。培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)人才，提高畢業(yè)生就業(yè)能力，使得當(dāng)前職業(yè)院校服務(wù)于社會(huì)。職業(yè)院校革新傳統(tǒng)的以培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的教育模式，力求培養(yǎng)出實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力一流的實(shí)踐型創(chuàng)業(yè)人才。

三、職業(yè)院?！皡^(qū)校街”創(chuàng)業(yè)模式創(chuàng)新點(diǎn)

就職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀和大量研究文獻(xiàn)的背景基礎(chǔ)上，職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育模式是一種方法體系，為了實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)人才的目標(biāo)而設(shè)立的，這在教育活動(dòng)中的基本結(jié)構(gòu)、組合方式及其運(yùn)作程序都很穩(wěn)定。職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)模式是在實(shí)踐平臺(tái)、課程設(shè)置、組織管理等方面分析，在對(duì)職業(yè)院?！皡^(qū)校街”創(chuàng)業(yè)模式有以下創(chuàng)新點(diǎn)。

1.需求視角：多維度

從多維視角出發(fā)，秉承“區(qū)校街”三者融合的理念，從創(chuàng)業(yè)學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)多維視角出發(fā)，對(duì)“高職生、創(chuàng)業(yè)高職生、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、用人單位”四個(gè)群體開(kāi)展調(diào)研，全面了解學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)需求，教師對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)需求，企業(yè)對(duì)創(chuàng)業(yè)人才的素質(zhì)需求，進(jìn)而構(gòu)建課程體系。

2.實(shí)踐平臺(tái)：協(xié)同性

依托政府部門(mén)（沿海經(jīng)濟(jì)區(qū)），整合社會(huì)資源，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，線(xiàn)上線(xiàn)下結(jié)合，凝聚于政、產(chǎn)、學(xué)、企、研、媒的力量，將政策、信息、金融、技術(shù)、人才等各種要素結(jié)合到一起，發(fā)揚(yáng)“奉獻(xiàn)、創(chuàng)新、務(wù)實(shí)、協(xié)作”的精神，為職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供全面、精準(zhǔn)、便捷、高效、共享的創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)。

3.評(píng)估機(jī)制：開(kāi)放性

建立以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、精神、能力、品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)環(huán)境掌控力”為核心的創(chuàng)業(yè)型人才評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行定量、定性和定向評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)估的可視性。

（作者單位：江蘇省東臺(tái)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）