提升小學生英語口語能力的教學策略

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星洲小學 徐 艷

受應試教育的影響，一些小學英語教師在教學實踐中，忽視了英語口語教學，把教學重心放在了閱讀和寫作上，影響了學生英語口語能力的發(fā)展。眾所周知，語言學科的學習目的之一就是與人交流，如果學生讀寫能力優(yōu)秀，但是口語表達能力欠佳，就不能很好地與他人展開交流互動，也不能通過口語把自己了解的知識展現(xiàn)出來，這樣，英語學習的目標就不能完全落實。所以，廣大一線小學英語教師要高度重視口語教學，采用有效的教學策略強化口語教學，積極引導學生進行口語表達，不斷提升英語口語表達能力，為學生后續(xù)的英語學習奠定堅實的基礎。

一、精心創(chuàng)設情境，激發(fā)表達興趣

在小學英語教學中，教師可以結(jié)合學生熟悉的生活現(xiàn)象，精心創(chuàng)設教學情境，鼓勵學生在優(yōu)化的情境中自信地口語表達；還可以引入學生耳熟能詳?shù)氖挛?，通過生活情境激發(fā)學生的口語表達興趣。

比如，教學“Let’s eat”一課中的水果單詞，教師可以提前準備好一些學生常見的水果，比如香蕉、蘋果、西瓜、橘子等。在教學中，要求學生看到老師出示的一種水果，能立即用英語表達水果的名稱，還可以在小組成員之間你問我答。在這里，教師創(chuàng)設了真實的生活情境，幫助學生提高口語表達能力。

此外，教師還可以指導學生在課間十分鐘和伙伴展開口語交流，讓學生傾聽英語對話，教室內(nèi)布置一些英語標記，設置英語會話區(qū)域等，為學生的口語表達創(chuàng)設濃厚的語言交際環(huán)境。同時，教師還可以發(fā)動家長的力量，在生活中練習英語口語。比如看一看英語電影、聽一聽英語歌曲、觀看英語電視節(jié)目或主動發(fā)起英語會話，指導學生用好身邊的英語學習資源，在多渠道的英語口語訓練中，提升英語表達的興趣。

二、營造自由氛圍，提升表達自信

一些孩子不喜歡開口說英語，不是由于厭惡英語，而是因為缺少教師的肯定和鼓勵才容易滋生害怕、緊張、羞澀等不良情緒。所以，教師要營造自由輕松的口語教學氛圍，善于抓住學生的閃光點，及時肯定和鼓勵學生，提升學生英語口語表達的自信，促使學生流暢地進行口語交流。

比如，教學“Look at me”這節(jié)課時，教師和學生一起做游戲“我做你說”，鼓勵學生大膽表達，不要擔心說錯，勇于說出自己的發(fā)現(xiàn)和思考，說得好的學生教師還有小禮物獎勵。開始游戲了，教師使勁地閉上自己的眼睛時，有的學生就心領神會：“Close your eyes.”教師不失時機地表揚了她，并讓其他同學以掌聲鼓勵。在教師指了指自己嘴巴的時候，有的學生搶著說：“This is your mouth.”盡管該同學的口語發(fā)音不太清晰，但是教師仍然熱情洋溢地表揚了他。在上述教學案例中，教師創(chuàng)設了自由活潑的交際氛圍，學生在游戲中，在教師的鼓勵下增長了自信，大膽地用英語表達自己的觀察，踏出了提升口語表達水平的第一步。

三、突出學生主體，積極開展互動

在小學英語教學中，教師要充分尊重學生學習主體地位，貫徹落實以生為本、以學定教的教學理念，一切教學設計都要從學生學情出發(fā)。所以，教師在備課時要充分了解學生的學情，針對學生學習的薄弱點，有的放矢地設計口語互動學習方案，充分調(diào)動學生學習的積極性，在積極的口語交流中拉近彼此距離，提升口語表達水平。

比如，在教學用英語打招呼這一課時，教師可以設計一個互動小游戲——找朋友。例如，當老師說：“Hello，nice to meet you.”的時候，學生要能回答：“Nice to meet you too.”另外，還可以相機指導學生說好“Good afternoon！”“Good night！”等英語日常會話短語。在這種互動游戲交流中，學生可以強化對英語口語短語的理解和記憶。此外，教師還可以設計多樣的互動交流活動，比如課本劇表演、課文對話的改編等。通過這樣互動交流的教學方式，可以促進學生之間相互學習，充分彰顯學生的學習主體地位，讓學生對口語交際的興趣逐漸濃厚。

四、借助教學課件，創(chuàng)新教學策略

在小學英語教學中有效應用多媒體技術，可以讓教學更加直觀形象、活潑生動。根據(jù)小學生活潑好動的性格、直觀形象思維為主的學習特點，在小學英語口語教學中教師也可以巧妙地設計多媒體教學課件，通過圖文并茂、聲色俱全的形式激發(fā)學生口語表達的興趣，讓他們在愉悅的學習環(huán)境中享受英語交流的快樂。

比如，在“My favorite season”一課教學中，教師可以借助多媒體課件向?qū)W生呈現(xiàn)美麗的四季風光，激發(fā)學生學習興趣，幫助其深化對季節(jié)的感知。接著，教師引導學生仔細觀察圖片并思考：What can you see in spring？鼓勵學生圍繞教師展示的多媒體圖片，用英語口語表達自己的觀察和思考。在多媒體的幫助啟發(fā)下，學生能夠積極用英語互動交流。在初步交流的基礎上，教師拋出一個頗具思維含量的交流話題：“Which season do you like best？Why？”啟發(fā)學生發(fā)散思考，給予學生充足的時間自主思考和合作交流。在學生表達過程中，其余同學可以相機補充。這種開放式的互動交流方式不僅提升了學生的口語表達水平，也增強了學生口語表達的自信。