非常時(shí)期的“非?！敝e

2020年開年，我們就遭遇了新冠疫情，平靜而安詳?shù)纳畋淮騺y了。在舉國(guó)抗擊疫情的非常時(shí)期，教育部要求“停課不停學(xué)”，全國(guó)各地紛紛行動(dòng)，一場(chǎng)轟轟烈烈的線上學(xué)習(xí)開始了。對(duì)于線上學(xué)習(xí)，有人積極擁護(hù)，有人表示憂慮，有人陷入思考，各種各樣的聲音和觀點(diǎn)層出不窮。

非常時(shí)期的線上教學(xué)，是非常時(shí)期的“非?！敝e。

第一，“停課不停學(xué)”是一次教育信息化的壯舉。在全國(guó)上下抗擊疫情之時(shí)，線上教學(xué)是一種非常時(shí)期的有效措施，是為了最大程度地降低本次疫情對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，用線上教學(xué)的方式為學(xué)生網(wǎng)上授課、推送資源等?！胺浅！敝e凸顯了信息技術(shù)的教育價(jià)值，技術(shù)的發(fā)展使得不可能的事情變?yōu)榭赡?，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠延續(xù)和發(fā)生。盡管線上教學(xué)仍有弊端，但它實(shí)現(xiàn)了一定的教育價(jià)值。

第二，“停課不停學(xué)”是無奈之舉，并不會(huì)成為常態(tài)，但帶給了我們很多的思考。透過在線學(xué)習(xí)，我們對(duì)教育信息化會(huì)有更加理性的認(rèn)識(shí)和理解。首先，技術(shù)的“神話”被打破，在線學(xué)習(xí)使得人們?cè)桨l(fā)地深度思考教育到底是什么。知識(shí)傳授可以透過技術(shù)實(shí)現(xiàn)，但師生之間的互動(dòng)等卻不能完全依靠技術(shù)。其次，數(shù)字鴻溝涌現(xiàn)出來，讓人們將目光投注到那些線上教學(xué)中缺乏設(shè)備或網(wǎng)絡(luò)的弱勢(shì)群體，教育公平是教育信息化推進(jìn)工作中要考慮的關(guān)鍵問題。再次，真正的常態(tài)化應(yīng)用是衡量教育信息化工作的首要標(biāo)準(zhǔn)。在線上教學(xué)中，很多教師選擇的工具平臺(tái)是阿里釘釘、企業(yè)微信、騰訊會(huì)議等社會(huì)軟件，花了巨資建設(shè)的教育專用軟件平臺(tái)卻并沒有達(dá)到預(yù)期。

我們一定會(huì)最終戰(zhàn)勝疫情！在春暖花開之時(shí)，當(dāng)我們坐在教室里正常教學(xué)時(shí)，但愿不會(huì)遺忘這段非常時(shí)期“非?！敝e的非常感受。

（本刊特約撰稿人：江南大學(xué)教育信息化研究中心? 劉向永）