科技館科普活動多元化應用價值研究

董焱

摘 要 科技館在教育中承擔著重要責任，是國家重要科普教育基地?？破栈顒佑罒o止境，因此需要加大對于科普的投入，使其不僅在形式、內容上得以創(chuàng)新，同時在精神、文化層面以及教育效果上發(fā)揮顯著作用。結合目前科技館科普活動來說，多項問題共同存在，既違背了科技館的創(chuàng)建初心，又導致了科普活動無法發(fā)揮其實際價值。因此，實現科技館科普活動的多元化、提高創(chuàng)新意識，對于了解科學知識、拓寬眼界來說意義重大。

關鍵詞 科技館;科普活動;多元化

引言

科技館是一個開放的公共性的社會教育場所，俗話說科技是人類進步的階梯，一個國家的強盛離不開高科技水平，科技的發(fā)展影響著國家的興衰和格局的調整。但目前大部分科技館科普活動較為單一，未能合理利用相關資源，對于實現科技館教育功能來說并不具備并未發(fā)現積極的作用，究其根本主要由于科普活動的形式及內容等仍不豐富，從根源上解決此項問題是科技館實現科普活動多元化的根本。

1科技館科普活動存在問題

1.1 科普活動受眾信息不準確

目前科技館在進行科普活動時，由于群眾人數眾多，每日接待人員數量龐大，導致很多工作無法做到全面性，導致受眾信息存在不對稱的情況，活動本身若不聽取群眾的意見和想法，所開展的活動也許并不被群眾所接受，無法吸引群眾的興趣，因此科普活動參與人群有所減少，導致活動開展達不到預期的效果，因此科技館在開展科普活動時應加大宣傳力度，通過多媒體等形式進行宣傳，更好的聽取群眾的信息，從而增多科普活動的參與人數以及教育力度。

1.2 科普活動效果反饋不到位

科普活動需要以較大的人力、財力、物力為基礎實現，并期待能夠使得活動的效果實現最大化。但結合大數據情況來看，大部分活動舉行后卻無法獲得預期的反饋，后期無法進行有效的改善。分析其主要原因是由于大部分科技館普遍存在“閉門造車”的現象，僅僅以自己的想法策劃活動和開展活動，不能貼近群眾，深入了解群眾的想法，無法得知是否獲得了群眾的認可，或是活動中存在哪些不足以及如何改善，導致發(fā)展腳步停滯不前。

1.3 科普活動后續(xù)可持續(xù)性差

經過金子龍[1]學者深入研究發(fā)現，科技館的科普活動具有時間局限性，目前舉辦時間較為靈活，并且舉辦時間較短，只是在短期內進行集中科普，并不具備活動后續(xù)持續(xù)性效果，因此無法滲透到群眾的日常生活和學習中來，因此活動效果只是曇花一現，并無法實現持久性，這也是科技館工作中極為常見和嚴重的一個問題。

2科技館科普活動多元化對策

2.1 開創(chuàng)科普活動新模式

科技館是一個非正規(guī)的教育場所，在進行科普活動時應采用與正規(guī)教育不同的教育方法，靈活且不死板，間接提高群眾的興趣以及參與的積極性，加大科技信息的普及范圍及傳播效果。作為科技館來說，應結合自身科技館實際情況，或對群眾進行受訪，了解群眾的新區(qū)范圍所在，以此為基礎開展科普活動。同時應積極利用和調動場館內服務公眾學習所開放的資源，盡可能最大化提高群眾的主觀能動性，達到預期的教育效果。

2.2 充分融入展教新理念

對于學校來說，其教育的目的是培養(yǎng)優(yōu)秀人才，而對于科技館來說，科普活動開展的主要目的是激發(fā)孩子對科技的熱情，全面提高孩子的科學素質。但科技館現狀中極為重要的一個問題就是教育途徑十分單一，甚至接近傳統校園教育，導致科技館內高素質人才資源極大浪費， 使得科技館無法達到預期的教育效果。因此科技館在開展科普活動時應盡量取得與教育機構的聯系，通過校園了解學生的受教育現狀以及學生的教學需求。蔣怒雪[2]等學者研究中曾提出，傳統的按規(guī)律教學模式無法培養(yǎng)孩子的實際操作能力，并且科學文化素質并未得到有效提高，不利于科技館提高自身教育成果。

2.3 開展創(chuàng)造性主體活動

科技館科普活動的開展應符合公眾以及群眾尤其是重點人群的需要，因此應認識到科普活動的重要性，開展有特色的具有創(chuàng)造性的主體活動，使得科普活動能夠達到增強科技館生命力的目的，并做到可持續(xù)發(fā)展，奠定和實現科技館的中信地位，使得群眾能夠積極參與到科普活動中來。同時在開展科普活動時應明確科技館的建成方向，實現集開發(fā)、集散、服務為一體，充分發(fā)揮科普活動的主觀能動性。

2.4 利用科技館信息資源

目前處于大數據時代，科技館的發(fā)展也應結合時代的潮流，并且在信息化時代的影響下，各種高科技逐漸顯露，間接為科技館的發(fā)展奠定了良好的基礎。目前最為常見的多媒體技術、網絡新媒體、3D技術等都可用來展現科技館的產品信息，使得群眾能夠通過網絡等途徑準確全面地了解到科技館的最新動態(tài)以及產品最新信息，間接實現了展品的透明化。此外，科技館可通過微視頻或公眾號等途徑，完善相關資料和后臺服務，為群眾提供多途徑、多元化的科技館教育途徑，使得更多的人群能夠接受科技教育，深入了解科技。

3結束語

科技館的發(fā)展目前正面臨著新的機遇，科普活動不僅僅是學生課堂教育的一部分，更是群眾了解和適應現代科技發(fā)展的基礎?？萍拣^肩負著面向群眾的重要職責，高效的舉行科普活動可提高大眾的科普傳播效果。科技館通過全方位的宣傳以及不斷的反思與完善，很大程度能夠使得更多人了解科技館和科技知識，間接加強了人員隊伍的建設，不僅提高了群眾的文化素養(yǎng)，同時促進了社會更好的發(fā)展。王明[3]等學者曾提出，科技館具有強大的教育功能，作為科普教育機構，充分發(fā)揮了其素質教育和終身教育的作用。目前科技館科普活動開展中仍存在較大問題，若能充分認識問題，并自我反思以及不斷完善，很大程度上能夠改善科技館發(fā)展現狀，實現科技館科普活動的多元化。

參考文獻

[1] 金子龍.新時代科普場館如何發(fā)揮“工匠精神”的教育功能——以上?？萍拣^“層層聯動”教育活動為例[J]. 科技傳播，2018，（24）：155-156.

[2] 蔣怒雪，張磊，靖成.公眾科學活動融入環(huán)境教育項目設計的效果評估及應用——以“春燕調查”項目為例[J]. 科普研究，2017，12（6）：51-61.

[3] 王明，鄭念.基于行動者網絡分析的科普產業(yè)發(fā)展要素研究——對全國首家民營科技館的個案分析[J]. 科普研究，2018，13（1）：41-47.