培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)速寫造型能力的策略探析

趙耕浩

【摘要】在小學(xué)美術(shù)教育的課堂上，速寫是美術(shù)教育不可或缺的一部分，能夠提高學(xué)生描繪客觀物像的能力和提高欣賞事物的審美鑒賞力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，發(fā)揮課堂教學(xué)的時(shí)效性。本文主要研究小學(xué)階段怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)速寫以及小學(xué)各年級所應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)及要求。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);速寫造型能力

一、將速寫課程融入到美術(shù)課堂的好處

速寫，就是在短時(shí)間內(nèi)快速捕捉被畫物象的一種寫生方法，速寫其實(shí)和素描不分家，他們都是寫生造型的基礎(chǔ)，速寫是素描的前身，速寫畫得深入，完善了，就成了素描。小學(xué)生畫速寫最大的好處就是能夠打破美術(shù)課堂上“簡筆畫教學(xué)”千篇一律的教學(xué)方式，打破“大家都一樣”的學(xué)生繪畫作品和課堂教學(xué)模式的單一，培養(yǎng)小學(xué)生對客觀對象的感受能力和表達(dá)能力，培養(yǎng)對客觀事物的新鮮感、好奇心，學(xué)習(xí)速寫能夠大范圍地接觸到人、事、物，能夠開闊學(xué)生思維，培養(yǎng)生活情趣、情感，增強(qiáng)學(xué)生對美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的持久興趣。

二、小學(xué)速寫培養(yǎng)學(xué)生感認(rèn)知能力的大體模式

是否能夠上好速寫課，最重要的因素就是激起學(xué)生求知探索的興趣，教育心理學(xué)指出，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，它表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的意向、愿望、興趣等形式。教師要保護(hù)學(xué)生的這種以興趣為主的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。速寫的課程內(nèi)容要生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生。小學(xué)階段速寫寫生題材的選擇，讓學(xué)生在自己的生活經(jīng)驗(yàn)中選擇寫生題材。著名的雕塑大師羅丹和美學(xué)家車爾尼雪夫斯基的觀點(diǎn)都認(rèn)為世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。教師要引導(dǎo)學(xué)生從身邊的事物中發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)速寫題材。速寫課程可以分為靜物速寫寫生、人物速寫寫生和風(fēng)景速寫寫生三種，要想學(xué)生盡快的感受到速寫寫生的樂趣，教師要為學(xué)生選擇“美好的”寫生物，才能吸引學(xué)生去觀察它。

（一）小學(xué)階段速寫寫生對象的選擇

由于小學(xué)生低段年級的學(xué)生年齡較小，可以選擇他們感興趣的玩具來畫，在上速寫靜物寫生課時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生提前從家里面帶過來自己最喜歡的一樣玩具拿到課堂上來和其他學(xué)生交換來畫。三年級以上的學(xué)生可以選擇人物，高年級學(xué)生第一次畫人物速寫寫生也是頗為有趣的，人物對于他們的吸引是比較直觀的，例如，五官的比例、眼睛、鼻、子嘴巴大小、服裝上的裝飾、花紋，等等?？梢宰屢幻麑W(xué)生坐在中間、組織學(xué)生圍成一圈來畫小模特的各個(gè)角度。

（二）外出寫生活動(dòng)制定教學(xué)計(jì)劃

1.帶領(lǐng)學(xué)生去室外景物風(fēng)景寫生也是非常不錯(cuò)的選擇，室外速寫客觀物象種類有很多，條件允許的情況下，可以利用節(jié)假日、寒暑假帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行戶外寫生活動(dòng)。這要求教師要根據(jù)具體的教學(xué)條件進(jìn)行寫生活動(dòng)，每次戶外寫生課要有以組為單位，每個(gè)組控制在15到20人左右，并選好組長，時(shí)間和地點(diǎn)要有所控制，并在寫生前進(jìn)行必要的安全教育，制定好寫生教學(xué)計(jì)劃，教師要對室外寫生作業(yè)有明確的要求和任務(wù)。例如，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)要完成幾張速寫，教師可根據(jù)學(xué)生能力和作業(yè)的深入程度來規(guī)定作業(yè)的數(shù)量，學(xué)生寫生風(fēng)景、去動(dòng)物園畫動(dòng)物的各種形態(tài)，通過觀察城市樓群、立交橋、汽車的正面、側(cè)面、仰視、俯視的各個(gè)角度，讓學(xué)生在觀察中理解它們是有很多個(gè)角度的，而不是只有單一的正面，這能極大地開闊學(xué)生的眼界，觀察客觀物象的不同形態(tài)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，親近生活，用學(xué)生感興趣的物象去吸引學(xué)生，去感受自然生活。

2.組織參觀畫展、博物館、創(chuàng)意展覽等，參加“美術(shù)講座”的教學(xué)活動(dòng)，這種“親身體驗(yàn)”的教學(xué)模式也能激發(fā)他們的想象，增強(qiáng)創(chuàng)造力。因?yàn)榭吹亩嗔?，想的也就多了，這也是符合美術(shù)教育領(lǐng)域“體驗(yàn)式教學(xué)”的目標(biāo)以及內(nèi)容方法。

（三）始終保持對速寫的興趣

要想保持學(xué)生對速寫有持久的興趣，就要讓他們在寫生中獲得成功，在速寫的過程中獲得自豪感，畫好了還想畫，他們就會(huì)體會(huì)到自身的價(jià)值，虛榮心就會(huì)得到滿足，速寫就會(huì)保持和發(fā)展下去，但也要不斷加大速寫的難度，這也要求教師教會(huì)學(xué)生在面對困難的寫生物不氣餒，在老師的引導(dǎo)下克服造型、比例的困難，教師要循序漸進(jìn)地加大速寫寫生的難度。

三、小學(xué)階段各年級繪畫特點(diǎn)、速寫能力的培養(yǎng)、目標(biāo)及要求

（一）速寫寫生根據(jù)學(xué)生繪畫時(shí)期特點(diǎn)安排教學(xué)內(nèi)容

一、二年級，這個(gè)時(shí)期學(xué)生畫畫我們稱之為“意象期”，他們這一時(shí)期畫畫的形象大多數(shù)為：多圓形形象，簡化的三角形輪廓，形象迭透，容易畫出透明的房子，所畫的物象數(shù)目不準(zhǔn)，物象的比例不符，喜歡畫的很小或經(jīng)常畫大場面，畫面不處于一個(gè)空間，教師要逐步引導(dǎo)加以解決。我要求他們不要著眼于所畫對象的細(xì)節(jié)，而要著眼于所畫對象的整體，從大輪廓開始，逐步細(xì)化，抓住對象可愛的特征，不要刻意要求外形輪廓的準(zhǔn)確，速寫要求生動(dòng)活潑。不強(qiáng)制要求畫寫生對象的各個(gè)角度，用簡單的線條以及點(diǎn)、線、色來表現(xiàn)水果、玩具、簡單的生活用品、畫人物速寫可以選擇他們的媽媽、爸爸、親人朋友等他們所熟知的人，因?yàn)楫嬎麄兪煜さ娜宋?，他們?huì)有自己的情感在里面，畫面會(huì)更加生動(dòng)活潑，富有情感。線條要求大膽、可以選擇鉛筆、水彩筆、蠟筆、熒光筆等他們自己喜歡的工具、平涂顏色即可。

三年級，作業(yè)要求適當(dāng)加難度，可以畫我們身邊的水果、蔬菜、他們所喜愛的玩具的不同角度，不同視角，例如，平視的側(cè)面以及我們平常沒有畫過的仰視、俯視角度。在畫人物速寫時(shí)，給他們準(zhǔn)備一些大紙，要重點(diǎn)突出主體的大的動(dòng)態(tài)和形體結(jié)構(gòu)，其次才是面部、手部及其它部位的刻畫，采用單線的形式完成速寫。速寫的作業(yè)構(gòu)圖要合理，（下轉(zhuǎn)第32版）? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （上接第31版）比例較為準(zhǔn)確，人物形象生動(dòng)。這一時(shí)期教師要將畫面的構(gòu)圖和對象的比例作為重點(diǎn)來講解。

四年級，學(xué)生在這個(gè)時(shí)期由于接觸美術(shù)作品和繪畫閱歷的增加，開始獲得寫實(shí)的眼光，根據(jù)羅恩菲德兒童繪畫發(fā)展的研究，寫實(shí)的萌發(fā)階段是9—11歲，兒童在這一時(shí)期對空間立體、光影造型已經(jīng)能夠初步理解，繪畫開始追求真實(shí)。可以畫稍微繁瑣的靜物、生活用品。（滅火器、舊報(bào)紙等）線條要注意疏密關(guān)系以及簡單的穿插關(guān)系，教師引導(dǎo)學(xué)生要知道哪些地方要畫得具體、哪些地方需要概括，同時(shí)要注意畫面的整體感，在畫人物速寫時(shí)可以適當(dāng)加一些簡單的動(dòng)作（例如，媽媽在聊天、爸爸在喝茶等有故事情節(jié)的會(huì)更好）人物要生動(dòng)、速寫的線條要有深淺的變化?？梢赃x擇鋼筆、鉛筆、圓珠筆等不同的工具可以獲得不同的效果。在畫人物速寫時(shí)要求比例（頭長、身長、胳膊、腿的比例要舒服、同時(shí)模特的選擇要多樣，男女、老幼、多選擇有特點(diǎn)的人物來當(dāng)模特從而避免模式化教學(xué)，作品千篇一律。人物的結(jié)構(gòu)動(dòng)態(tài)也要基本準(zhǔn)確）。

五年級，學(xué)生的三位空間觀念更加成熟，室外的風(fēng)景要介入到學(xué)生的速寫作業(yè)里，風(fēng)景速寫作為這一時(shí)期的作業(yè)比較合適，風(fēng)景速寫能夠培養(yǎng)學(xué)生繪畫的概括能力讓學(xué)生了解空間構(gòu)圖中天、地、物三大關(guān)系以及對比關(guān)系，了解平行透視與成角透視的關(guān)系，教師要重點(diǎn)講解取舍的關(guān)系。風(fēng)景速寫要遵循循序漸進(jìn)，由慢到快進(jìn)行訓(xùn)練，要遵循由簡單到復(fù)雜程度的過渡，作業(yè)的布置和要求可以圍繞下面幾點(diǎn)來布置和講解：（1）取景與構(gòu)圖;（2）突出中心景物;（3）注意畫面布局;（4）透視及規(guī)律;（5）注意營造環(huán)境氛圍。工具可以使用鋼筆、鉛筆、圓珠筆等利用線的曲直、疏密、長短來表現(xiàn)景物的空間感和質(zhì)感。

六年級，因?yàn)橛辛宋迥昙夛L(fēng)景速寫的基礎(chǔ)，可以適當(dāng)增加一些人物的小場景速寫或有一定難度的動(dòng)態(tài)速寫（例如，場景速寫：媽媽逛街、吃飯、洗衣服、系鞋帶的動(dòng)態(tài)速寫）;也可以在老師的帶領(lǐng)下去火車站、公園、廣場、百貨商場去尋找速寫寫生題材?？梢詮?qiáng)調(diào)光影、明暗，適當(dāng)加一些光影來增強(qiáng)畫面的體積感和空間感。在畫單個(gè)人物速寫時(shí)要對學(xué)生有時(shí)間的把控，人物造型、比例要準(zhǔn)確生動(dòng)。在畫靜物速寫是要重點(diǎn)考慮到用線來表現(xiàn)物體的結(jié)構(gòu)、質(zhì)感。

上速寫課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生正確的先觀察然后再講解、增強(qiáng)學(xué)生通過觀察來獨(dú)立解決問題的能力、減少學(xué)生在不會(huì)畫的情況下對教師的依賴。

（二）畫速寫日記

培養(yǎng)學(xué)生畫“速寫日記”的好習(xí)慣，我會(huì)讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)八開或十六開的小本子，讓學(xué)生記錄生活中的內(nèi)容，可以讓他們在自己的生活經(jīng)驗(yàn)中選擇速寫題材，比如說，放在角落的一雙鞋，一把雨傘，我的學(xué)習(xí)桌，放學(xué)的場景等，對于低段的學(xué)生來說不要求速寫技法表達(dá)上的嫻熟，學(xué)生能夠畫出日常生活或自己有趣的故事、想法即可。在學(xué)生已經(jīng)獲得速寫這種基本的造型能力以后，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行“速寫小故事”每一幅畫都有一個(gè)小故事。畫好以后可以在課堂上與學(xué)生分享，我也能夠通過他們的速寫日記去發(fā)現(xiàn)他們的與眾不同、因材施教地去培養(yǎng)學(xué)生。這種好習(xí)慣對學(xué)生造型能力的提高、創(chuàng)造力的培養(yǎng)以及繪畫個(gè)性的發(fā)展是非常有幫助的。對于低段學(xué)生而言，游戲是深受學(xué)生喜愛的，畫人物速寫可以采取游戲的方式進(jìn)行。教師可以把自己變成孩子來融入到他們的游戲中去，我在上一、二年級人物速寫課《我的同學(xué)》中，學(xué)生畫自己的小伙伴然后拿著自己的作品站在講臺(tái)上，讓下面的學(xué)生猜猜看是我們班上的哪位同學(xué)。學(xué)生都興致勃勃地參與到“你畫我猜”的游戲中去，有的學(xué)生畫得很有趣，人物很生動(dòng)，很容易就猜出是哪位學(xué)生。那么教師就可以借此機(jī)會(huì)講講我們在畫速寫可以夸張人物的特點(diǎn)。比如說，有的小朋友眼睛特別的大，才能畫出人物的特點(diǎn)。畫面比較有辨識(shí)度，整堂課程氣氛活躍，學(xué)生又學(xué)到了知識(shí)，教師要學(xué)會(huì)利用這種“游戲價(jià)值”來培養(yǎng)學(xué)生。

（三）定期組織速寫作品展覽

組織學(xué)生個(gè)人速寫作品的小型畫展，借此來鼓勵(lì)學(xué)生畫好速寫的信心，增強(qiáng)主動(dòng)畫速寫的積極性，教師要主動(dòng)做好展覽前的準(zhǔn)備工作，每次展覽要選出一批質(zhì)量較高的速寫，也要考慮到作品形式的多樣性。需要注意的是每個(gè)班級所交作品展覽的數(shù)量要均等，不要落下某個(gè)班級，因?yàn)檫@也涉及到了班級的集體榮譽(yù)，在選擇作品的時(shí)候按照作品完整程度，要照顧到學(xué)生的進(jìn)步大小，起到鼓勵(lì)和示范的作用。

四、結(jié)束語

通過這些方式方法來提高學(xué)生畫速寫的積極性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力和造型能力，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得有趣，確保教學(xué)是能夠?yàn)閷W(xué)生所接受的，如此可使得學(xué)生的興趣得到強(qiáng)化，美術(shù)教學(xué)的時(shí)效性得到保證。

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