小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)具運(yùn)用

周子琴

使用數(shù)學(xué)學(xué)具是當(dāng)前教學(xué)形式的主流，也是每個(gè)教師必須注意的課堂要點(diǎn)。加入了數(shù)學(xué)學(xué)具，不僅能幫助學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)概念，配合現(xiàn)代化的發(fā)展;還能讓學(xué)生由原先被動(dòng)的聽課轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)，以此激發(fā)學(xué)生積極地探索與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)具的作用。作為新時(shí)期的教師，應(yīng)注重本源的數(shù)學(xué)題材，促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)的數(shù)學(xué)概念，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂向著高效和高質(zhì)量的方向發(fā)展。本文就從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂入手，對(duì)學(xué)具運(yùn)用做以下幾點(diǎn)有效思考：注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)具的重要價(jià)值，擴(kuò)展課堂活動(dòng);強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)具的教學(xué)模式，提升課堂效率;引入數(shù)學(xué)學(xué)具的教學(xué)實(shí)例，促進(jìn)課堂進(jìn)展。

注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)具的價(jià)值

從內(nèi)容上來說，數(shù)學(xué)是一門文科，需要小學(xué)生掌握各種理論知識(shí)，背誦和記憶各種圖形公式;從性質(zhì)上來說，數(shù)學(xué)是一門理科，需要小學(xué)生具有靈活的數(shù)學(xué)邏輯思維，能夠把自身所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到各種解題過程。數(shù)學(xué)學(xué)具的應(yīng)用，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)起著關(guān)鍵性的作用。為了培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，新時(shí)期的教師要運(yùn)用好數(shù)學(xué)學(xué)具這一特殊工具，給學(xué)生構(gòu)建豐富而又實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和擴(kuò)展學(xué)生的理性思維。

心理學(xué)研究表明：大多數(shù)兒童的心智不夠成熟，面對(duì)數(shù)學(xué)這門復(fù)雜的課程時(shí)，往往都遵循“由感知到表象，再由表象到概念”這一學(xué)習(xí)規(guī)律。而加入了數(shù)學(xué)學(xué)具這個(gè)工具，是新時(shí)期下的教學(xué)趨向，也是對(duì)新時(shí)期數(shù)學(xué)教師的必然要求。在運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)具的課堂中，學(xué)生由原先被動(dòng)的聽課轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)，利用多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，獲得感性的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)。教師要注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)具的重要價(jià)值，擴(kuò)展課堂活動(dòng)，從本質(zhì)上激發(fā)學(xué)生積極地探索與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望，形成科學(xué)的、合理的數(shù)學(xué)概念。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“兒童的智慧在他的手指尖上?！毙W(xué)生活潑好動(dòng)，教師就要發(fā)揮這個(gè)特性，結(jié)合具體直觀的操作活動(dòng)，幫助小學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，促使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系。有的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣，認(rèn)為這是一門枯燥乏味的學(xué)科。為了改變這種學(xué)習(xí)思維，教師可以引入一定的小組競賽游戲，帶動(dòng)學(xué)生分組去感受數(shù)學(xué)的學(xué)科價(jià)值。比如“★”和“△”等簡單的圖形，都可以找到實(shí)際的對(duì)應(yīng)學(xué)具，或者讓學(xué)生自己動(dòng)手操作用剪紙剪出來。教師可以給學(xué)生提出優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生利用學(xué)具來掌握題目含義，有效解答。假如“★”和“△”分別表示3和4，請(qǐng)利用數(shù)學(xué)知識(shí)計(jì)算：★★★+△△=？通過加法的結(jié)合律，學(xué)生可以把★★★+△△，轉(zhuǎn)換為3×3+2×4=9+8=17，從而得到了★★★+△△=17的結(jié)果。

數(shù)學(xué)學(xué)具的作用與有效性

數(shù)學(xué)學(xué)具在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中起著多方面的作用。為了提高學(xué)生對(duì)學(xué)具的價(jià)值觀念，教師可以結(jié)合一定的數(shù)學(xué)例題，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)勤動(dòng)腦、勤動(dòng)手，自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的重要價(jià)值。這也為教師的教學(xué)工作提供了方便，有效地推動(dòng)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂向前發(fā)展。不管是10以內(nèi)的進(jìn)位加法，還是20以內(nèi)的加減法，“算數(shù)小棒”絕對(duì)是當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂中的有利教具，是學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手。有的學(xué)生計(jì)算能力不足，缺乏相應(yīng)的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。對(duì)此教師就可以利用小棒，讓學(xué)生掌握“湊十法”的應(yīng)用，發(fā)揮出數(shù)學(xué)學(xué)具的有效性優(yōu)勢。

我們可以先拿出預(yù)先準(zhǔn)備好的9根小棒，放在桌面的左邊，做好計(jì)算準(zhǔn)備;再拿出2個(gè)小棒，擺在桌子的右邊。為了讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)學(xué)具來計(jì)算9加2得多少，我們要給出相應(yīng)的計(jì)算導(dǎo)入，為學(xué)生示范正確的移動(dòng)方法，讓學(xué)生思考：怎樣移動(dòng)小棒使9湊成10？小學(xué)生的模仿能力極強(qiáng)，能跟隨教師的教學(xué)，先把小數(shù)的2分出1，和大數(shù)的9湊成10，合理運(yùn)用“湊十法”的加減計(jì)算，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

引入數(shù)學(xué)學(xué)具的教學(xué)實(shí)例

數(shù)學(xué)學(xué)具就在我們身邊。教師要利用日常生活中的元素，引入數(shù)學(xué)學(xué)具的教學(xué)實(shí)例，推動(dòng)課堂進(jìn)展。特別是在低年級(jí)教學(xué)中，很多小學(xué)生的動(dòng)手能力都較強(qiáng)，我們要發(fā)揮這個(gè)個(gè)性化的優(yōu)勢，多讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，運(yùn)用學(xué)具來幫助學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，分析和理解數(shù)學(xué)知識(shí)中的各種數(shù)量關(guān)系。例如，在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)人民幣》這一單元時(shí)，教師可以引入一些真實(shí)的人民幣，或者讓學(xué)生將書后的人民幣圖片剪下以便課堂上用，組織學(xué)生模擬市場活動(dòng)。

在日常生活中，“支付”是每個(gè)人必備的生活技能，讓學(xué)生結(jié)合人民幣的轉(zhuǎn)換和具體的付幣操作，能逐步培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，讓他們意識(shí)到數(shù)學(xué)計(jì)算在日常生活中的重要性。比如小明有20塊錢，拿去超市買鋼筆用去了8塊，買文具盒用去了3塊，買筆記本用去了6塊，請(qǐng)通過數(shù)學(xué)知識(shí)計(jì)算，超市阿姨應(yīng)給找回小明多少錢。學(xué)生們通過思維的運(yùn)轉(zhuǎn)，能列出20-8―3―6=3的式子，模擬真實(shí)的人民幣交易過程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和解題訓(xùn)練。

結(jié)束語

數(shù)學(xué)是一門理論性結(jié)合實(shí)踐性的學(xué)科，對(duì)每個(gè)小學(xué)生都有嚴(yán)格的邏輯思維要求。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要教師注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)具的重要價(jià)值，擴(kuò)展課堂活動(dòng)，幫助每個(gè)小孩子找到屬于自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，有的小學(xué)生不懂得如何運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)具來提高自己的學(xué)習(xí)效率，數(shù)學(xué)教師要不斷強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)具的教學(xué)模式，為學(xué)生引入數(shù)學(xué)學(xué)具的教學(xué)實(shí)例，才能提高數(shù)學(xué)課堂的實(shí)效，帶動(dòng)小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的發(fā)展。

（作者單位：江蘇省如皋經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）