簡述播音主持專業(yè)的語音學習

尚陽

【摘要】唇、舌等發(fā)聲器官對發(fā)音是否正確有很大影響，為了準確、到位使用發(fā)聲器官完成發(fā)音要求，必須對播音專業(yè)的學生進行科學的發(fā)音及發(fā)聲器官的訓練，本文就我國播音主持專業(yè)存在問題進行簡述并提出改進措施。

【關鍵詞】播音主持專業(yè) 語音學習 問題 措施

一、播音主持專業(yè)基本概況

播音主持專業(yè)以研究播音業(yè)務為核心，是在廣泛借鑒西方播音主持專業(yè)的優(yōu)點并充分借鑒我國聲樂、曲藝等與播音主持專業(yè)相關藝術門類要素的基礎上形成的一種具有形象性、音聲性、多質性特點的綜合性學科。從2000年出現(xiàn)到現(xiàn)在，我國播音主持專業(yè)歷經數(shù)年發(fā)展成為當今具備一定體系和專業(yè)知識的專業(yè)，我們在發(fā)現(xiàn)播音主持專業(yè)可喜變化的同時也應認識到播音主持專業(yè)存在一定的問題和不足。

就目前而言，我國播音主持專業(yè)存在諸多問題，比如：語言表達問題、用聲問題、實踐教學中的問題、就業(yè)問題等。其中，我國播音主持專業(yè)“膨脹”問題比較突出，這種“膨脹”主要體現(xiàn)在兩個方面：一方面是開設播音主持專業(yè)的院校增多;另一方面是指學習播音主持專業(yè)的人數(shù)增多。播音主持專業(yè)急劇膨脹的同時，也在一定程度上造成了播音主持專業(yè)教育質量的下降。我國播音主持專業(yè)存在的另一個較為明顯的問題就是發(fā)展時間較短，播音主持教育體系較為薄弱，未對語音學習等方面提起應有的重視，導致我國播音主持專業(yè)始終難以獲得質的飛躍。

二、播音主持專業(yè)與語音學習

1.播音主持專業(yè)與語音學習的關系

一般來說，語音學習是指通過對唇、舌、齒等主動、被動發(fā)聲器官進行多次練習而達到發(fā)音純正、標準的境界，播音主持專業(yè)在當代社會的影響力不斷擴大，專業(yè)要求也在不斷提升。

語音學習與播音主持專業(yè)之間相互影響。首先，語音學習影響播音主持專業(yè)水平的高低，語音學習是播音主持專業(yè)的必修課之一，播音主持專業(yè)對語音的要求是極為嚴苛的，要求發(fā)音者在朗讀流暢的基礎上還要發(fā)音精準、完美，能對聽眾形成正確的語音示范。其次，播音主持專業(yè)對語音學習也有著十分重要的影響，因為播音主持專業(yè)對語音學習要求嚴格，在很大程度上推動了我國語音事業(yè)的進一步發(fā)展。

2.如何進行語音學習

對語音有精準的把握是播音主持專業(yè)的基本要求，我們可以通過多種方法進行語音學習，提高語音的準確性。其中練習發(fā)音最為有效、最常用的方法有三種，即模仿、對比和實際應用。

所謂語音模仿是指有意識地多次反復練習發(fā)音，使發(fā)音達到準確流暢的地步，但是這種模仿發(fā)音鍛煉的方式是建立在學生能夠充分聽清老師課上所播放的發(fā)音音頻基礎上而進行的多次反復模仿。

對比是在學習發(fā)音的過程中使用頻率最高的一種方法，這種比較的方法主要有兩種，一種是漢語語音之間的比較，另一種是漢語語音與英語語音之間的比較。漢語語音之間的比較是指通過比較不同音之間的發(fā)音部位、發(fā)音方法，對這個音的發(fā)出有一個更為深刻的理解，從而發(fā)出更為精準的讀音;漢英語音之間的比較是比較漢英發(fā)音的異同，以便能夠更好地把握發(fā)音的核心內容。

第三種學習語音的方式是在實際的交流語境中學習語言，這是最為有效也是難度較大的一種練習發(fā)音的方法，在現(xiàn)實生活中一般不存在孤立的發(fā)音交流，也就是說在現(xiàn)實中我們只能通過分析語境、善于發(fā)現(xiàn)語句使用中的特殊現(xiàn)象等方式達到練習發(fā)音、準確發(fā)音的目的。

3.播音主持專業(yè)中語音學習存在的問題

就我國目前播音主持專業(yè)中語音學習情況來看，其存在著諸多問題，這些問題主要體現(xiàn)在兩個方面：一個是語音學習教學方式的僵化，另一個是播音主持專業(yè)的學生未能對語音學習提起應有的重視，在很大程度上降低了自身對于發(fā)音標準的要求，其發(fā)音水平未能達到流暢、精確的要求。

三、如何提高語音學習水平

1.創(chuàng)新播音主持專業(yè)的語音教學模式

時代對教育提出了更高的要求，原有的教育模式已經不符合當下培養(yǎng)高素質人才的需要，教育改革勢在必行。新形勢下國家大力提倡教育模式的創(chuàng)新發(fā)展，我國高校對所開設的專業(yè)正在進行一系列改革，播音主持專業(yè)也不例外。

相較于普通學校而言，高校擁有較為深厚的人文底蘊、充足的生源、較為雄厚的師資力量、比較完備的基礎設施，這些為高校創(chuàng)新播音主持專業(yè)的語音教學模式提供了強有力的保證。

創(chuàng)造性、自主性是高校播音主持專業(yè)語音教學中不可或缺的條件，在對播音主持專業(yè)的語音教學模式進行改革的過程中應注重培養(yǎng)學生獨立思考的能力，最大限度地調動學生的積極性。

2.提高學生對語音學習的重視程度

作為語音學習主體的學生，其對語音重要性的認識在很大程度上影響著學習效果。語音作為人類信息交流傳遞的重要工具在日常生活中隨處可見。

每個人都能發(fā)音，并不意味著每個人都會發(fā)音、能發(fā)好音。所謂會發(fā)音是指能夠正確使用發(fā)音器官，通過發(fā)音器官之間的配合達到精準發(fā)音。我國播音主持專業(yè)的大多數(shù)學生都是能發(fā)音而不是會發(fā)音，充分使學生認識自身發(fā)音的不足、提高其對學習發(fā)音的重視程度勢在必行。

3.營造良好的語音學習氛圍

環(huán)境對人具有潛移默化、持久深遠的影響。語音是與意義緊密結合的語言物質符號，是在人類悠久的演變發(fā)展過程中逐漸形成的，從本質上來說語音的形成與發(fā)展在很大程度上受到環(huán)境的影響，因此營造良好的語音學習環(huán)境對于規(guī)范學生語音使用習慣、提高學生語言學習積極性具有極強的影響力。

（作者單位：江蘇師范大學科文學院）

【參考文獻】

[1]孫鳳鳳.論播音主持專業(yè)的語音學習《新課程（下）》，2016（4）：236-236;[2]盤莎莎.探析播音主持專業(yè)語音發(fā)聲教學方式改革——以廣西藝術學院2015級播音與主持（中英）小課組為例.視聽（1）;[3]馬欣.播音主持藝術語音及發(fā)聲.重慶大學，2010.08.