網絡文化傳播對大學生主觀幸福感培育研究

秦麗麗

【摘要】在當代大學生主觀幸福感培育過程中，運用網絡文化傳播有利于增強幸福感對大學生的吸引力，充實大學生主觀幸福感培育內容。本文概述主觀幸福感，提出利用網絡文化傳播培育大學生主觀幸福感的對策，以供參考。

【關鍵詞】網絡文化傳播 大學生 主觀幸福感 培育

一、主觀幸福感概述

所謂幸福感，從本質上來講，就是人們對幸福的定義以及追求幸福的感受、態(tài)度等，因此幸福感在形成的同時具有相對穩(wěn)定性特征，但需要注意的是幸福感屬于社會意識形態(tài)中的一部分，因此會隨著當前時代背景下的社會、政治、經濟等多方面的發(fā)展而產生相應改變。

本文所講的大學生主觀幸福感培育，簡單來講就是高校教育工作者對受教育者樹立正確主觀幸福感而進行的教育性質的活動。正確的主觀幸福感是結合當前所處時代、社會發(fā)展實際以及個人實際來獲得幸福，要求獲得幸福的動機以及手段迎合當前時代社會發(fā)展所公認的道德標準。

培育大學生主觀幸福感，主要目的在于促使大學生在平時生活和學習中樹立符合自身實際的幸福感，主要目標在于對大學生個體幸福感的培養(yǎng)，采取有目的、有計劃、多樣性的方式進行主觀幸福感培育，通過教育體現(xiàn)出人與人之間的關照，培育出能夠創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)以及享受幸福的大學生，從而實現(xiàn)培育大學生主觀幸福感這一目的。

二、利用網絡文化傳播培育大學生主觀幸福感的對策

1.為大學生建立主觀幸福感教育的網絡平臺。其一，在網絡平臺中，為大學生建立有關幸福感教育的專門網站，創(chuàng)建與之相關的專題學習、教育教學網站和網頁，并在主觀幸福感教育網絡平臺中為大學生設立“對主觀幸福感的探討”“基礎學習”等板塊內容，這樣大學生就可以根據自己的喜好進入平臺獲取自身所需要的內容或資料，在獲取內容或資料的過程中，大學生屬于被動性、系統(tǒng)性接受來自平臺的教育，以此來更好發(fā)揮網絡平臺對大學生主觀幸福感的培育。

其二，積極研發(fā)與大學生主觀幸福感培育相關的網絡課程APP，實現(xiàn)大學生幸福感教育朝向網絡化發(fā)展是當前網絡文化傳播背景下所提出的客觀要求，將與幸福感教育相關的教育內容融入網絡中，并在其中設置“學習資源下載”“學生在線學習”等內容，利用網絡本身具有的快捷、開放等特征，進一步充實大學生幸福感教育內容，通過這種方式引導更多大學生主動參與其中，使用APP進行學習，在學習過程中接受教育熏陶，并將其逐漸轉化為大學生本身對價值的追求。

其三，進一步加快對大學生幸福感教育數據庫的構建。加大力度擴充數據資源，構建符合當前大學生實際的幸福感數據資源庫，數據中的搜索、存儲、管理等相關功能真正實現(xiàn)網絡化發(fā)展，在進行APP研發(fā)時，要將APP的權威性、指導性、服務性融入其中，進一步開闊大學生幸福感培育空間，更好地為大學生以及相關教育工作者提供更加實用、更加便捷的網絡服務。

2.提升大學生幸福感培育者的綜合素養(yǎng)。其一，從教育隊伍的政治素質方面來講，具體指的是要求大學生幸福感教育工作者本身具備堅定的政治立場，具備一定的政治理論水平，同時還要有優(yōu)秀的道德修養(yǎng)。在當前網絡文化傳播背景下，高校中存在部分教育者政治理論水平低、自身道德修養(yǎng)下滑情況，這就需要高校加強對教育者的政治素養(yǎng)提升。

其二，從教育隊伍的知識結構方面來講，在當前網絡文化背景下，高校教育工作者本身應該具備一定的信息意識，提升自身對信息的發(fā)現(xiàn)、捕捉、整合以及運用等方面的能力，進一步改進自身的教學方式，培養(yǎng)大學生的發(fā)散性思維能力。除此之外，教育者還應該具備一定的網絡技術運用能力，能夠利用網絡教育APP進行相應教育工作，例如通過運用微信、微博等互聯(lián)網交流工具與學生進行交流學習，在交流學習過程中，運用圖文、視頻等教學資料對學生視覺、聽覺起到刺激作用，進一步深化大學生幸福感培育成效。

3.構建校園網絡文化傳播環(huán)境。其一，加強網絡文化校同的構建力度。在構建過程中，高校應該積極使用當前先進技術，進一步擴展網絡在校同中的覆蓋范圍，包括教育場所以及學生生活區(qū)域的網絡文化平臺，為未來進行文化信息傳播以及共享奠定基礎，從而更好地開展大學生幸福感培育教育。

其二，加大對高校網絡平臺的建設力度。在當前網絡文化傳播形勢下，高校要想深入探究網絡文化，最先要做的就是堅持以社會主義核心價值觀體系作為引導，根據當代大學生特征以及發(fā)展需求為大學生構建具有一定教育特征、對大學生有很強吸引力的校同網站，利用校同網站本身的優(yōu)勢，將幸福感教育作用發(fā)揮出來，例如在網絡平臺中開展具有教育意義的活動，促使大學生展示自己的長處，潛移默化接受教育，規(guī)范自身的舉止行為。

其三，強化高校網絡安全監(jiān)督管理工作。一方面，高校應結合自身實際制定相應的校同網絡監(jiān)管規(guī)章制度，根據高校教育、教學實際以及大學生身心發(fā)展特點，制定可行性的校園規(guī)章制度，促使校同在網絡運作以及網絡管理方面朝著更規(guī)范的方向發(fā)展，高校各部門聯(lián)動，有效結合學生日常生活以及網絡工作，進一步提升大學生安全使用網絡的意識。另一方面，高校網絡安全部門應該積極運用當前比較先進的技術手段加強管理，例如運用高性能的防火墻技術，對關鍵節(jié)點進行檢測，避免黑客攻擊，有效過濾不健康不文明的圖片及言論，建立病毒入侵防御系統(tǒng)，避免惡意病毒攻擊校同網絡。

三、結語

綜上所述，本文首先概述主觀幸福感，之后分別從為大學生建立主觀幸福感教育的網絡平臺、提升大學生幸福感培育者的綜合素養(yǎng)、構建校園網絡文化傳播環(huán)境三個角度探究利用網絡文化傳播培育大學生主觀幸福感的對策，旨在為高校大學生主觀幸福感培育提供參考，提升大學生主觀幸福感。

（作者單位：吉林師范大學）

【參考文獻】

[1]周洋麗，大學生主觀幸福感與其人格特征的文化探源[J].邊疆經濟與文化，2017（5）：69-74.

【基金項目】吉林省社會科學基金項目“新媒體使用對大學生主觀幸福感的影響研究”（項目編號：2018BS70）。