2019年全國卷古詩鑒賞主觀題的分析與思考

＞＞＞郭惠青

（審稿：周秀虹）

（本文責(zé)編：趙寧寧）

古代詩歌是中國文學(xué)的藝術(shù)寶藏，古詩鑒賞是高考的必考內(nèi)容，能力要求為D級(jí)，如果沒有堅(jiān)實(shí)的實(shí)詞基礎(chǔ)、豐富的閱讀技能、深厚的文化底蘊(yùn)，考生將無法在這個(gè)失分“重災(zāi)區(qū)”突破，更談不上審美境界的提升。因此，筆者剖析了2019年全國各地語文高考卷的古代詩歌鑒賞主觀題，探尋命題特點(diǎn)，關(guān)注命題變化，提示答題誤區(qū)，旨在幫助考生突破瓶頸，有效備考。

一、命題管窺

1.題材豐富，體裁集中，偏重唐宋

入選2019年全國語文卷的古詩題材豐富，所涉及的題畫詩、干謁詩、田園詩、羈旅詩、詠懷詩等，基本都在教材覆蓋、遷移的范圍之內(nèi)。值得關(guān)注的是題畫詩兩次出現(xiàn)在2019年高考試題中，作者皆為陳與義。此前題畫詩曾出現(xiàn)在2006年、2008年、2011年的高考題中，作者也多為宋朝人，這與宋朝山水畫的鼎盛有關(guān)，而且中國自古有“詩畫同源”之說，有詩文配畫的雅好。所以這類選材應(yīng)引起重視。

就體裁而言，2019年全國高考題中的古代詩歌皆為唐宋作品，除一首樂府詩、兩首絕句外，大部分為律詩，且以唐人律詩為主，這符合唐詩的成就與地位。近三年來，全國高考題中古代詩歌也以唐宋古詩為主，詞的份量極少，只在2018年北京卷考了一首辛棄疾的豪放詞《滿江紅》。結(jié)合近三年試卷的整體風(fēng)格，婉約詞那種有違時(shí)代勁風(fēng)的淺斟低唱、顧影自憐，已悄然退出考卷。這個(gè)變化，也應(yīng)關(guān)注。

2.考查全面，重點(diǎn)突出，題型經(jīng)典

2019年古詩主觀題緊扣考綱要求，既全面考查，又突出了兩個(gè)重點(diǎn)，即“情為何物”“妙在何處”?？疾樵姼鑳?nèi)容理解的有全國Ⅰ卷、北京卷，考查作者觀點(diǎn)評(píng)價(jià)的有全國Ⅰ卷、江蘇卷，考查詩歌形象（畫面特點(diǎn)）的有天津卷，考查情感表達(dá)的有天津卷，考查技巧手法的有浙江卷、江蘇卷，考查語言的有全國Ⅲ卷。

題型經(jīng)典，以比較閱讀題型為例，2019年有兩套試卷涉及比較閱讀，穩(wěn)中微調(diào)的是全國Ⅲ卷，暗考了背誦，一明一暗地進(jìn)行了比較；北京卷選了兩首題畫詩在題材上做文章，更具藝術(shù)挑戰(zhàn)力。

3.表述嚴(yán)謹(jǐn)，平中見深，淡化套路

2018年全國Ⅰ卷選了李賀的律詩《野歌》，主觀題第一問是：“詩的最后兩句有何含意？”2019年全國Ⅰ卷選了陳與義的律詩《題許道寧畫》，主觀題第一問是：“詩的尾聯(lián)有什么含意？”其實(shí)，“詩的最后兩句”與“詩的尾聯(lián)”所指的范圍一致，但實(shí)際上2018年很多考生受詩中句號(hào)影響，把詩的最后兩句理解為最后兩聯(lián)。而2019年命題人將“兩句”改為律詩術(shù)語“尾聯(lián)”，表述更加嚴(yán)謹(jǐn)，考生沒有出現(xiàn)審題偏差。該題設(shè)置得很有區(qū)分度，尾聯(lián)卒章顯志，對(duì)其句意理解理應(yīng)立足全詩，而一般考生容易見山是山，見水是水。在此設(shè)題，強(qiáng)調(diào)讀懂，避免套路，平中見深，不經(jīng)意中見經(jīng)意。

二、答題誤區(qū)

【2019年全國Ⅰ卷，古代詩歌閱讀】

閱讀下面這首宋詩，完成14～15題。

題許道寧畫

陳與義

滿眼長江水，蒼然何郡山？

向來萬里意，今在一窗間。

眾木俱含晚，孤云遂不還。

此中有佳句，吟斷不相關(guān)。

[注]許道寧：北宋畫家

15.詩的尾聯(lián)有什么含意？從中可以看出詩人對(duì)這幅畫有什么樣的評(píng)價(jià)？

【參考答案】

第一問：畫中蘊(yùn)含著詩意，但無法用語言準(zhǔn)確表達(dá)出來。

第二問：這幅畫意境深遠(yuǎn)，韻致悠長，令人玩味不已。

考生此題失分較多，尤其是第一問的作答，準(zhǔn)確者寥寥。深究其因，大體如下。

1.文意不明

圖1

圖2

圖3

考生對(duì)實(shí)詞基本義掌握不牢，語境義又推斷不準(zhǔn)，因而文意理解得南轅北轍。圖1中“斷”解釋為“間斷”，不正確，應(yīng)為“盡”，“吟斷”即為“吟盡”。詞義古今微殊，容易忽略，例如唐代詩人李商隱《晉昌晚歸馬上贈(zèng)》詩“征南予更遠(yuǎn)，吟斷望鄉(xiāng)臺(tái)”。圖2對(duì)“不相關(guān)”的理解不準(zhǔn)確，不是“畫中有好的句子”“與畫不相符”，而是自己說不出與畫意符合的句子。讀不懂詩，還表現(xiàn)為對(duì)意境特點(diǎn)把握不準(zhǔn)，感情基調(diào)理解得有偏差，如圖3所示用“飄渺迷離”概括畫面，有失準(zhǔn)確。

2.表述不清

圖4

圖5

圖6

“表述不清”表現(xiàn)為：內(nèi)容不合常情，語句不合語法。圖4答案表述中“佳句甚至可以‘把畫吟斷’”，即使不看原詩，憑常識(shí)也能判斷其荒謬。圖5“能夠吟誦起來和那些不相干的事物斷絕”表述不僅不合常情，也違背基本語法。該句殘缺主語，句式雜糅，屬于典型的病句。圖6的表述行文啰嗦，觀點(diǎn)重復(fù)，缺少條理。

3.審題不準(zhǔn)

圖7

圖8

圖7審題不準(zhǔn)，答非所問，題干問的是含意和作者的態(tài)度，并不涉及表現(xiàn)手法，而且考生作答時(shí)把第一問與第二問雜糅在一起，并非明智之舉。圖8偷換話題，考生把對(duì)畫的評(píng)價(jià)偷換為對(duì)友人的評(píng)價(jià)，這也屬于審題不清。

三、備考建議

1.從宏觀上，建立詩歌坐標(biāo)體系

復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)熟悉中國詩歌的發(fā)展歷程，建立起古代詩歌史坐標(biāo)體系，熟悉作家、作品、流派、思潮、背景、成就、影響等常識(shí)。認(rèn)真整理必修二、三、四，選修《古代詩歌散文欣賞》中的詩歌單元導(dǎo)讀提示、賞析指導(dǎo)，精讀《中國詩歌發(fā)展概述》等文章。

2.從觀念上，回歸課本重視基礎(chǔ)

復(fù)習(xí)古代詩歌時(shí)應(yīng)注重課后練習(xí)題，高考中的題型多脫胎于課后練習(xí)的題型，有的甚至“原型”重現(xiàn)，2019年全國Ⅰ卷第15題第一問與選修本第17頁第二題高度重合。該課后題的表述為：“短詩的起句、結(jié)句十分重要，往往跟詩的主旨和意境有關(guān)。請(qǐng)你解釋此詩起句和結(jié)句的意思，并說說它們好在哪里。”

3.從常規(guī)上，注重總結(jié)和拓展

要抓好實(shí)詞的總結(jié)。古代詩歌課后練習(xí)中“解釋詞語含義”的題型出現(xiàn)5次之多，可見編者對(duì)實(shí)詞的重視。平時(shí)養(yǎng)成積累、整理、拓展的習(xí)慣，不僅實(shí)詞，還適用于任何知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)。