化學教學中如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

梁頌

摘要：當前我國學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還處于初級階段，而我國現(xiàn)在學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方式方法更多的是移植國外的。實際上我國長期以來也積累了很多好的方法，下一步我們國內(nèi)的教育者們需要綜合國內(nèi)外的培養(yǎng)方法和技巧，加強核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使其更專業(yè)化?？v觀國內(nèi)外，面對競爭日益激烈的社會，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)尤為重要，是適應社會和時代發(fā)展應具有的必備品格，而在初中化學學科的學習中也同樣離不開核心素養(yǎng)，這是學生成長的關鍵能力。

關鍵詞：化學核心素養(yǎng);培養(yǎng);實驗;興趣

發(fā)展學生的核心素養(yǎng)是當今教育的一個熱議詞語，學生發(fā)展的核心素養(yǎng)究竟指的是什么呢？學生發(fā)展的核心素養(yǎng)主要是指學生應具備的能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當今世界教育改革的發(fā)展趨勢，也是我國國際教育競爭力提升的需要，更是實現(xiàn)教育目標的重要舉措。根據(jù)這一理念，結合學生實際情況，提出適合學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體方法。試問，在中學的化學教學中是如何體現(xiàn)出核心素養(yǎng)的培養(yǎng)呢？

我們要了解明確哪些是學生發(fā)展的化學核心素養(yǎng)。通過對《義務教育化學課程標準》的學習，我們了解到應該著重對學生學習化學的興趣、探究化學實驗的能力、實踐創(chuàng)新與小組合作的意識、對科學探索的態(tài)度以及科學精神等方面進行培養(yǎng)，全面提高學生的科學素養(yǎng)。當核心素養(yǎng)與我們的《課程標準》聯(lián)系在一起的時候，教師在教學中更要注重培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。那么，學生的化學學科的核心素養(yǎng)應該如何在平時的教學中進行培養(yǎng)呢？我認為可以從以下三方面去展開。

一、提高核心素養(yǎng)，以學生全面發(fā)展為目的

化學核心素養(yǎng)的養(yǎng)成以全面提高學生的核心素養(yǎng)為核心，要提高化學核心素養(yǎng)就需要提高學生的自身素養(yǎng)，素養(yǎng)的養(yǎng)成不能單單依靠學校的力量，更需要借助家庭的參與，為學校打好基礎。我們要注重了解學生家庭情況。擁有一個和睦而溫馨的家庭環(huán)境，是培養(yǎng)孩子素養(yǎng)的良好基礎，父母的素質高、品格好都能為孩子樹立好榜樣，教師要與家長共同引導孩子閱讀，讓孩子在閱讀中學習，閱讀名著可以學習到課本上沒有的知識，潛移默化中提高學生的核心素養(yǎng)。

提高學生的化學核心素養(yǎng)要從更高的境界上提高自我發(fā)展和社會責任感。在我國，每年由于廢氣、廢渣、廢水的排放對環(huán)境造成了很大的影響;隨著氣溫的不斷升高，溫室效應也不斷的加劇。在化學教學中教師要教育學生從生活中的小事做起，有環(huán)境保護的意識，增強對社會的責任感，在做化學實驗過程中，要注意化學藥品對環(huán)境的影響。

以燃燒的條件實驗為例，教材中將大燒杯中放入適量熱水，蓋上金屬片，將白磷和紅磷分別放在金屬片上面，白磷燃燒，雖然現(xiàn)象明顯但是忽略了白磷燃燒產(chǎn)生的白煙對環(huán)境的污染，以及對師生身體健康的損害，因此在上本節(jié)實驗課時我和學生們對該實驗進行了改動，取一個大燒杯導入適量熱水，取兩只試管放入熱水中，一支放入少量紅磷，另一支試管，套上導管（導管的另一端插入裝有適量水的塑料瓶中），加入一小塊吸干水的白磷，塞上一端可以鼔入空氣的橡皮塞，白磷燃燒、紅磷不能燃燒。白磷燃燒產(chǎn)生的白煙鼔入裝有適量水的塑料瓶中防止了對環(huán)境的污染和對師生身體健康的影響，實驗現(xiàn)象明顯，同時又將實驗注入了創(chuàng)新思想，充分體現(xiàn)了綠色化學。

實驗課上教會學生做實驗的同時，更要培養(yǎng)學生正確的價值觀，運用創(chuàng)新思想改進實驗，讓實驗更完善、環(huán)保。在學習中培養(yǎng)學生的社會責任感。

二、開展趣味實驗，以激發(fā)學生學習興趣為目的

化學是一門以實驗為基礎的學科，教師通過演示趣味實驗來吸引學生的興趣，讓學生從中探索知識的奧秘，學習新知識。很多理論光靠講授無法達到好的教學效果，但是一個好的實驗卻可以為課堂錦上添花，加深學生對知識點和化學反應的理解?；瘜W核心素養(yǎng)培養(yǎng)與其他學科不同，它有自己的獨特性。因此教師應該重視培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)，學生通過實驗學習化學理論知識，理解化學反應及原理，能夠自己解決一些生活中的問題。

在實際教學中，要實現(xiàn)以學生為主體?；瘜W實驗要多讓學生動手操作，小組討論并研究，在化學實驗操作中學習，在同學間小組合作中取得進步，讓我們的化學課堂充滿活力與樂趣，提高學生的化學核心素養(yǎng)。在化學課堂中，多給學生一點時間，小組間合作實驗，討論實驗得出的結論與規(guī)律，真正的做到將課堂還給學生，培養(yǎng)學生自己歸納總結。一點一點積累與學習，最后到達知識的金字塔頂峰。九年級化學第一單元是《化學使世界變得更加絢麗多彩》，看似簡單的一個課題對學生來說卻很陌生，那么怎樣做到既學會知識又能提高學生的素養(yǎng)呢？

我認為可以從實驗入手，第一節(jié)化學實驗課不但要生動有趣還要有吸引力。剛剛開始學習化學不要急于講課本知識，用小實驗吸引學生注意力，觀看有趣的小實驗，讓學生帶著好奇去學習化學。

實驗1：一幅火的畫

已知濃度的硝酸鉀溶液、燒杯、量筒、水、易吸水白紙、毛筆、圖釘、火柴等;用燒杯、量筒、水和已知濃度的硝酸鉀溶液配置出30%濃度的硝酸鉀溶液，將易吸水的白紙鋪在桌面上，用圖釘在白紙上選擇一點（作畫起始點）扎一個小孔，將毛筆用30%的硝酸鉀溶液蘸濕，在白紙上以小孔為起點作筆畫連貫的畫，然后將白紙晾干，干透后，畫的痕跡消失，只剩下有一個小孔的白紙，將白紙平放在桌面上，用火柴點燃白紙上的小孔，我們看到火星沿著作畫的痕跡蔓延開，白紙上顯現(xiàn)出原來的畫跡。同學們想不想知道是怎么回事呢？

實驗2：燒不壞的手帕

純棉手絹、火柴、小燒杯、鑷子、酒精、酒精燈等;將酒精倒入小燒杯中，然后將純棉手絹放入小燒杯中浸泡，純棉手絹完全浸透后用鑷子夾起，放在酒精燈的外焰上點燃，純棉手絹燃燒起來了，火焰熄滅后觀察純棉手絹的變化，棉手絹完好。請同學們想一想，純棉手絹為什么燒不壞呢？

通過趣味實驗的開展，不僅將學生引入到化學的世界中，而且吸引了學生的注意力，激發(fā)了學習的興趣，為化學學習做了良好的鋪墊。

三、運用學習方法，以化學核心素養(yǎng)養(yǎng)成為目的

對于化學的學習，光靠對實驗的興趣是遠遠不夠的，要結合好的學習方法通過實驗學習理論知識，這樣才能養(yǎng)成好的學習習慣，進而養(yǎng)成良好的化學素養(yǎng)，將化學知識應用到生活中，解決生活中的問題，真正做到學以致用。其次在實驗中還要有小組合作，在合作中共同進步，不斷地完善自己的不足，做到真正的實踐創(chuàng)新。

相比于小學，初中的學科逐漸增多了，九年級還增加了化學這門陌生的學科，那么該如何學習好化學并培養(yǎng)中學生的化學核心素養(yǎng)呢？應做到課前預習、課堂效率高、課后復習與歸納，通過積累與歸納逐漸的形成一個自己的知識網(wǎng)框架?，課前先將新知識進行預習，對于一些新知識可以查閱材料進行了解，課上老師講的時候能夠讓自己帶著疑問去學習，這樣可以對新知識的理解達到加深理解，課下復習的時候相當于第三次學習，這樣就可以達到一個自己對知識理解的新高度。這樣不但培養(yǎng)了學生的化學核心素養(yǎng)，而且還為中考復習奠定了基礎。不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海，凡事都需要從小事做起，積少成多，點滴做起，知識的積累也是一樣，一個完整的知識框架網(wǎng)是有一個個知識點組成的，化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)正需要這樣的精神。

在學習化學的過程中，不光有實驗，還有化學式、化合價、元素符號、元素周期表等等。學生對這些非常的陌生，這時候老師需要幫學生們找對學習方法，以及一些記憶的口訣和竅門，需要結合實驗，邊實驗邊記憶，把反應條件和實驗現(xiàn)象記牢固，為化學方程式的書寫打好基礎。例如，學習氧氣這一節(jié)時，氧氣是看不見摸不著，無色無味的氣體，學生怎樣去觀察呢，這樣就需要實驗來完成，取適量的紅磷，放在燃燒匙中，立即伸入裝有空氣集氣瓶中，觀察現(xiàn)象，了解氧氣的屬性，這樣的方法要比老師口述效果好。這些實驗需要老師演示學生小組合作來完成，鍛煉學生動手操作能力，在團隊合作中互補學習，糾正每個組員的錯誤操作，讓實驗操作更加準確，讓歸納總結更加完整，同學之間優(yōu)勢互補，實現(xiàn)共同進步。

蘇霍姆林斯基說過：“在每個學生心靈最隱蔽的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發(fā)出特有的音響。要想使學生的心同我們老師發(fā)出共鳴，那么我們必須同學生的心弦對準音調?！边@提示老師們要不斷地變換角度，調準方向，移動焦距，和學生的心靈產(chǎn)生共振。化學核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，需要老師和學生的共同努力。發(fā)展學生化學核心素養(yǎng)，是時代發(fā)展的需求;發(fā)展學生的化學核心素養(yǎng)，是每一名學生社會責任感的體現(xiàn)。

具有人文底蘊才能學會學習;身心健康發(fā)展，才能高效學習;進行實踐創(chuàng)新，才能養(yǎng)成核心素養(yǎng)。提高學生的核心素養(yǎng)，任重而道遠，提高學生的化學核心素養(yǎng)只是其中的一步，讓我們努力前行，積極探索，切實提高學生的綜合素質。

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