初中英語閱讀教學(xué)打造悅讀課堂的對策研究

【摘? 要】初中英語閱讀是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言能力的重要途徑，對提升學(xué)生的英語閱讀素養(yǎng)和思維能力、拓寬英語語言知識面、促進(jìn)英語交際能力等方面有著積極助益。但是，不少初中學(xué)生對英語閱讀的興趣較為欠缺，且部分教師未引進(jìn)多元化的英語閱讀教學(xué)方法，對學(xué)生總額和任務(wù)素養(yǎng)的培養(yǎng)造成一定影響。經(jīng)探究初中英語閱讀現(xiàn)狀后發(fā)現(xiàn)，其存在“課內(nèi)化”、“訓(xùn)練化””的現(xiàn)象，為此，嘗試提出初中英語閱讀教學(xué)打造悅讀課堂的對策，以期促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力及英語素養(yǎng)的提升。

【關(guān)鍵詞】初中英語;閱讀教學(xué);“悅讀”課堂

引言

初中英語閱讀教學(xué)的功能不僅體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的英語語言知識及技能，進(jìn)而使學(xué)生初步形成英語思維及表達(dá)能力，該階段能力的培養(yǎng)為學(xué)生后期的英語知識及相關(guān)課程的學(xué)習(xí)奠定了必要的語言基礎(chǔ)。同時，其對培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識以及英語核心素養(yǎng)也具有尤為重要的意義。然而，就當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)的實際情況來看，學(xué)生往往表現(xiàn)出興趣匱乏、功利化嚴(yán)重的現(xiàn)象，這對初中生的英語閱讀水平產(chǎn)生了一定的影響，不利于學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的培養(yǎng)?！皭傋x”課堂是在英語閱讀教學(xué)中讓學(xué)生敢于并樂于參與到閱讀學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，進(jìn)而有效提升其綜合素質(zhì)，使學(xué)生實現(xiàn)讀有所獲。如何在初中英語閱讀教學(xué)中打造悅讀課堂，進(jìn)而提升英語閱讀教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，值得令人深思。

1.初中英語閱讀現(xiàn)狀

1.1課外閱讀“課內(nèi)化”

整體來看，大部分初中學(xué)生在各年級階段的課外閱讀相對較少，所謂的課外閱讀變向的局限于“課內(nèi)化”上。一方面，一些學(xué)生由于自身掌握的單詞量有限以及英語理解能力相對較低的原因，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時，通常挑選內(nèi)容較為簡單的讀物，例如，兒童繪本等。這對學(xué)生積累英語知識，提升英語素養(yǎng)具有一定的作用。但在實踐過程中，部分學(xué)生對英語拓展閱讀的興趣較低，其參與到課外閱讀的主動性和積極性偏低，僅僅只愿意在課堂上進(jìn)行少量的英語閱讀。另一方面，不少學(xué)生對英語閱讀的認(rèn)識較為片面化，將課外拓展閱讀與英語閱讀理解習(xí)題混為一談，即便是參與英語閱讀活動，也多以閱讀理解習(xí)題為主，部分學(xué)生由此對英語閱讀產(chǎn)生抗拒心理，不愿意參與到英語閱讀當(dāng)中，更談不上熱愛英語閱讀。

1.2英語閱讀教學(xué)“訓(xùn)練化”

受應(yīng)試教育制度的影響，部分英語教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，存在一定的功心理。近年來，隨著新課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，越來越多的學(xué)校對英語閱讀的重視程度日漸提升，倡導(dǎo)教師積極開展英語閱讀活動以此培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀人文素養(yǎng)。但在具體實踐過程中，部分教師認(rèn)為學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力較大，在英語閱讀方面耗費時間會對其整體成績造成影響。部分教師更為傾向于以英語閱讀練習(xí)題的方式訓(xùn)練學(xué)生的英語閱讀。在題海戰(zhàn)術(shù)以及快餐式閱讀訓(xùn)練模式下，教師忽視了學(xué)生英語閱讀的自然習(xí)得，英語閱讀資源中的多學(xué)科知識及其他方面的教育價值也未充分體現(xiàn)，不僅不利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，對拓寬其閱讀視野和思維空間也有著不利影響。此外，部分教師過于專注于英語閱讀的訓(xùn)練和各類測試，其自身也難以投入更多時間于英語閱讀當(dāng)中，教師言傳身教式的感染和引導(dǎo)學(xué)生參與到英語閱讀中的效果不明顯。

2.初中英語閱讀教學(xué)打造悅讀課堂對策

于初中學(xué)生而言，其身心發(fā)展有著獨特的特點，如何利用初中英語閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運用能力，促進(jìn)其思維能力得到進(jìn)一步發(fā)展顯得尤為關(guān)鍵。悅讀課堂強調(diào)的是激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生敢于、樂于參與英語閱讀，并讀有所獲，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。為此，有必要在初中英語閱讀教學(xué)中構(gòu)建悅讀課堂。

2.1引入悅讀課程資源

英語閱讀資源是閱讀教學(xué)的必要基礎(chǔ)保障，而悅讀課堂的構(gòu)建更離不開悅讀課程資源的支持。因此，教師有必要進(jìn)一步探索悅讀課程資源的開發(fā)和利用。除了已有的英語閱讀教學(xué)教材，教師可根據(jù)初中生的身心特點及興趣偏好開發(fā)更為多多元化的悅讀教材資源。為提升悅讀資源的趣味性，教師要注意充分尊重學(xué)生的主體地位，將具備生活化、直觀化以及時代化的悅讀資源開發(fā)并應(yīng)用于英語閱讀教學(xué)中。部分學(xué)校已開發(fā)了一系列悅讀課程資源，例如，《悅讀聯(lián)播》、《愛閱讀》以及世界青少年文學(xué)經(jīng)典“小木屋Little House”等。與此同時，教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時，還可以利用能夠有效提升學(xué)生閱讀興趣的輔助設(shè)施，此部分也是悅讀課程資源的重要組成部分，例如，組建英語角、英語悅讀俱樂部，為學(xué)生構(gòu)建輕松、愉悅的閱讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)其英語閱讀人文素養(yǎng)得以提升。

2.2重視創(chuàng)設(shè)激趣閱讀情境

悅讀課堂的核心在于，使學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中參與到英語英語閱讀當(dāng)中，通過激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生主動在英語閱讀中進(jìn)行探索和思考，最終有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。所以，教師創(chuàng)設(shè)激趣閱讀情境，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的英語閱讀興趣是非常有必要的。例如，對于一篇有關(guān)“DIY食物”的閱讀文章，教師在課程開始前即準(zhǔn)備好DIY所需要的食材，學(xué)生在課堂上以小組合作的形式進(jìn)行DIY操作，同時，小組成員還需要針對其DIY的步驟及過程以英語表達(dá)的形式進(jìn)行探討。這種簡單又具有趣味性的DIY較易于引起學(xué)生的興趣，學(xué)生在完成DIY制作及組內(nèi)探討之后，教師再將DIY拓展至閱讀文章中，并引導(dǎo)學(xué)生探討DIY食物在不同國家的風(fēng)俗及內(nèi)涵。顯然，在整個英語閱讀學(xué)習(xí)活動過程中，學(xué)生都處于開心、熱情的狀態(tài)，教師較好的引導(dǎo)學(xué)生在趣味化的閱讀環(huán)境中求知。因此，英語閱讀教學(xué)應(yīng)進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)激趣閱讀環(huán)境，除了手工操作外，還包括猜謎語、游戲比賽、角色扮演等。同時，教師還可借助現(xiàn)代化教學(xué)工具利用VR技術(shù)、多媒體技術(shù)等使閱讀情境更為趣味化和生動化，有效激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣。

3.結(jié)語

英語閱讀能力及思維意識的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，需要學(xué)生持續(xù)化且常態(tài)化的參與到英語閱讀活動當(dāng)中，如此才能使學(xué)生在日積月累中提升綜合素養(yǎng)。過于功利化的英語閱讀不僅不易于提升英語閱讀效果，更不利于學(xué)生的全面發(fā)展。良好的體驗是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的必要條件，為此，英語閱讀教學(xué)中還需要加強實施多元化的閱讀活動，對打造悅讀課堂也較為有益。在此過程中，教師可充分結(jié)合初中生好奇心強、敏感的特點，組織學(xué)生參與各類英語閱讀的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生愛上閱讀，并在閱讀中得到精神享受，形成情感共鳴。此外，在小組合作以及閱讀活動之后，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容探討自己的經(jīng)歷和看法，對培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力也有著尤為重要的作用。未來時期，教師在初中英語閱讀教學(xué)中，應(yīng)積極更新閱讀教學(xué)理念，通過打造悅讀課堂，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

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作者簡介：李維娜（1987.01-），女，漢族，江西南昌人，本科，初級職稱，研究方向為英語教育。

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