中職防治畜禽疾病的教改探索

尹喆

【摘?要】隨著科技的不斷發(fā)展，對于畜禽養(yǎng)殖的需求也逐漸上升。畜禽養(yǎng)殖的作為促進農村經濟前進發(fā)展的支柱性產業(yè)，是提高農民收入的有效途徑，對于相關專業(yè)的人才培養(yǎng)也是迫在眉睫。抓住畜禽產業(yè)發(fā)展的良好時機，適應新世紀畜牧業(yè)的發(fā)展趨勢，為畜禽養(yǎng)殖事業(yè)的蓬勃發(fā)展奠定人才基礎，需要培養(yǎng)多數(shù)掌握畜禽現(xiàn)代疾病防治理論和技術的高素質的獸醫(yī)相關人才。如何培養(yǎng)高質量的掌握防治畜禽疾病防治技術的人才，是我們需要研究和探討的問題。

【關鍵詞】中職;防治畜禽;教改探索

正文：

畜禽的健康疾病防治在畜牧業(yè)的發(fā)展過程中極為重要，相關專業(yè)人才培養(yǎng)在中職教育的領域也有相當重要的地位。所以教育部門對于畜禽防治技術方面的人才培養(yǎng)相當重視，教師在相應的教學方式上也進行了整改，使得學生能夠更加系統(tǒng)全面高效的了解和學習畜禽防治技術，為畜牧業(yè)發(fā)展奠定良好的人才基礎。根據(jù)畜禽疾病防治教學任務的相關要求，對教學形式改變進行了研究與實踐，都取得了不錯的成績和效果。

一、進行畜禽疾病防治的教改研究的積極意義

教育部門在近些年來的發(fā)展中，對于畜禽業(yè)的發(fā)展越來越重視，對于相關專業(yè)人才培養(yǎng)的力度也逐漸加強，各個中職學校也將畜禽疾病防治專業(yè)作為重點培育發(fā)展專業(yè)之一，響應教育部門的發(fā)展要求，促進畜禽疾病防治人才教育的進一步發(fā)展。順應國家畜牧業(yè)的進一步發(fā)展，教育行業(yè)要重視對于相關人才的培養(yǎng)，促進國家的畜牧業(yè)進一步發(fā)展和壯大，減輕疾病的傳播和擴大，奠定國家畜禽疾病防治人才基礎。

二、防治畜禽疾病的教改相關教改探索的具體有效措施

2.1增加開篇課堂有趣性，提升學生學習積極性

學生對于課程的基礎認知基于第一節(jié)課的印象，第一堂課對于學生的學科學習有著極其重要的影響。所以對于學科開篇的講解，是學生對于該課程的初始印象的重要環(huán)節(jié)。良好的課堂效果，關乎著學生課堂效率的提高。教師應該在課程開課之前，充分的將教學形式豐富多元化，保持活躍的課堂氛圍，增加學生學習積極性和主動性。

例如：在教科書的序章部分。在課程開課之前，要建立起學生對于課程的良好印象。教師要充分利用學生的學習的心理特點，結合第一章節(jié)的畜禽疾病防治的緒論，怎樣指導學生，吸引學生注意力，激起學生的學習欲望，增強課堂的的趣味性。在講解各種動物之間的關系。教師可以在課堂上引導學生涉足生物世界，第一步是要明白各個生物的面目。微生物在生物界中享有體積小之最，繁殖速度最快，分布最為廣泛，數(shù)量最為廣泛等生物之最的盛名，哺乳動物又有完全不同的特征及數(shù)量。教師可以列舉具有代表性的數(shù)據(jù)和較為典型的具體事例，和最近熱門的生物的熱門實時話題，激發(fā)學生對于知識進一步了解的興趣，帶動活躍課堂氣氛，讓學生對于生物學問的世界產生濃厚的興趣，在講解中讓學生掌握畜禽疾病防治的技能掌握。

2.2豐富教學形式，增加教學質量

畜禽疾病防治學科是現(xiàn)代獸醫(yī)的必修課程。相關學科的設計方面廣泛，理論與實踐結合程度強，但是難度大，內容繁瑣復雜，推理過程少，教師教學任務重大。傳統(tǒng)中的教學課堂，教師占主體地位，學生被動接受知識，形成了固有的模式，忽視了學生作為學習概念中的主體地位，不益于學生進一步對學習進行探索研究，束縛了學生的個性發(fā)展阻礙了學生學生積極主動學習的發(fā)展，不利于學生思維的鍛煉和創(chuàng)新。因此教師需要改變傳統(tǒng)的教學途徑，對傳統(tǒng)的教學形式進行改造，將學生置于學習的主體地位，讓學生充分體會到學習的實感和責任。

例如：在畜禽疾病防治的教材中，關于豬的生理特征和行為特征的相關知識的了解。教師可以在課程任務開始之前，組織學生在網絡上尋找豬，作為哺乳動物的相關特征，結合課本找出認為的本節(jié)課的重點內容。課上組織小組討論任務，根據(jù)提前所做課程準備進行取長補短，得出最佳答案。教師充分利用多媒體信息技術，增加學生課堂的活躍性，利用新式教學形式吸引學生的學習興趣，提升課堂教學效率。對于豬每個時間段會有什么樣的特點，以及豬生病的原因等相關問題，都在互相討論中得出結論，大大調動了學生的積極主動性，吸引學生的注意力的集中。

2.3增加教學手段，利用多媒體技術

現(xiàn)代技術日新月異，多媒體技術在教育領域大量普及。適應新課程標準實驗的要求，將教學與科技相結合，豐富多元化教學途徑手段，改變傳統(tǒng)教學形式，提升學生學習積極性。教師可以在日常教學過程中，使得從前不能明確講解的知識，以更為直觀方便的途徑展現(xiàn)出來。學生對于新式教學形式的融入，更加深入的對知識進行了解和消化。將課堂本身的枯燥死板的內容轉化為活躍生動的形式，將知識從前層次向深層次發(fā)展，增加學生對于畜禽疾病防治技術的學習積極性，增加教師的教學有效性。

結束語：

中職防治畜禽疾病防治的技術應用教育方式改革的方式探索，需要使得教學課堂開篇有趣性高，充分吸引學生的學習興趣;教師適當更改教學形式，擺脫原有教學形式的詬病，提升教學質量;充分利用科技手段，豐富教學手段途徑，促進教改的的有效探索。

參考文獻：

[1]胡波.中職《畜禽疾病防治》課程的教改研究[J].科學中國人，2015（08）：217.

[2]宋書貞.中職防治畜禽疾病的教改探索[J].科學教育，2011，17（01）：33-34.

（作者單位：黑龍江省訥河市職業(yè)技術教育中心學校）