大學(xué)生心理健康教育與思想政治教育的協(xié)同路徑分析

熊玫

摘 要：思想政治教育和心理健康教育在高校長達(dá)30多年的融合與互動(dòng)中雖然成績較為良好，但由于二者在互動(dòng)教育過程中出現(xiàn)合力不足、動(dòng)力不夠等情況，從而制約了二者教育的可持續(xù)發(fā)展。根據(jù)協(xié)同發(fā)展理念和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育精神，針對高校思想政治教育和心理健康教育進(jìn)行深度分析，并從中探討二者在工作績效、資源、知識等方面如何進(jìn)行有效整合，以此開創(chuàng)二者協(xié)調(diào)配置教育資源，同步優(yōu)化合作教育、共享知識系統(tǒng)、最高匹配系統(tǒng)等協(xié)同局面，增強(qiáng)思想政治教育和心理健康教育的針對性與時(shí)效性。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;心理健康教育;思想政治教育;協(xié)同發(fā)展

中圖分類號：G641

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1001-7836（2020）03-0102-03

引言高校思想政治教育和心理健康教育通過協(xié)同發(fā)展，不僅能夠讓二者以教育補(bǔ)充形式來促進(jìn)學(xué)生思想、心理健康成長，還可為二者發(fā)展帶來新的機(jī)遇，以此拓寬思想政治教育領(lǐng)域，讓心理健康教育更具特色和生命力，幫助大學(xué)生健康成長。

一、心理健康教育與思想政治教育協(xié)同路徑的構(gòu)建意義

自20世紀(jì)80年代后，我國心理健康教育以補(bǔ)充思想政治教育資源的形式在高校思想政治教育工作中擴(kuò)散，自此，思想政治教育和心理健康教育之間的關(guān)系與融合問題便成為高校實(shí)踐探索及理論研究中的突破點(diǎn)。從這些年來思想政治教育與心理健康教育二者之間的結(jié)合與互動(dòng)情況可以看出，這兩種教育結(jié)合成效還是較為理想的。不僅高校心理健康教育帶給思想政治教育更多的改進(jìn)空間，更有效擴(kuò)大了心理健康教育發(fā)展規(guī)模，二者之間的協(xié)同發(fā)展對培養(yǎng)人才、促進(jìn)學(xué)生健康成長具有重要作用。長期以來，我國思想政治教育也大力支持心理健康教育事業(yè)迅速發(fā)展，從結(jié)合效果上來看，二者之間的協(xié)同作用可相互給予更為充足的生命力，由此體現(xiàn)出生動(dòng)、有特色的中國思想政治與心理健康教育。雖然高校在二者協(xié)同合作工作中已經(jīng)取得了一定的成效，但其中仍然還有很大的拓展空間。總體來說，高校在二者融合中并未充分發(fā)揮整合力與動(dòng)力，因而高校只有積極探索建立思想政治教育和心理健康教育二者之間高效、開放、協(xié)同的創(chuàng)新渠道，才可在新時(shí)期下有效改革與創(chuàng)新思想政治教育及心理健康教育，促使二者更上一層樓、提升教育質(zhì)量。最早提出協(xié)同理念的是德國學(xué)者赫爾曼·哈肯，他將所研究的對象作為系統(tǒng)整體的要素構(gòu)成和子系統(tǒng)，其中主要協(xié)同在系統(tǒng)環(huán)節(jié)中的每一個(gè)要素與子系統(tǒng)之間，發(fā)揮追求一致目標(biāo)的協(xié)調(diào)作用，在要素與子系統(tǒng)之間的相互協(xié)調(diào)與相互作用下，利用優(yōu)化組合各子系統(tǒng)的協(xié)同效應(yīng)來達(dá)到1+1>2的最佳效果，以此共同實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)目標(biāo)[1]。自協(xié)同理念被提出后，社會(huì)各界對此極為重視，諸多學(xué)者開始針對協(xié)同理論與創(chuàng)新理論的結(jié)合進(jìn)行研究，從而誕生了協(xié)同創(chuàng)新這一理念。在創(chuàng)新主體、創(chuàng)新集體、互動(dòng)整合過程中實(shí)現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新，而后突破原有主體壁壘，達(dá)成技術(shù)、信息、人才與資本等相互融合，而后彼此之間充分釋放要素活力，進(jìn)一步創(chuàng)新與深度合作，以此實(shí)現(xiàn)1+1>2，超過原有功能的協(xié)同效應(yīng)。創(chuàng)新高校思想政治教育和心理健康教育協(xié)同能力，可有效促進(jìn)思想政治教育及心理健康教育共同發(fā)展，帶給高校育人、教育工作發(fā)展新機(jī)遇。

二、大學(xué)生心理健康教育與思想政治教育協(xié)同合作的必要因素

想要實(shí)現(xiàn)協(xié)同發(fā)展，高校思想政治教育和心理健康教育需滿足以下三方面條件。

（一）一致性的目標(biāo)

目的一致是創(chuàng)新思政教育與心理健康教育協(xié)同發(fā)展的主要前提，一般在整體系統(tǒng)中構(gòu)成各子系統(tǒng)的主體都具有一定的差異性、自主性、獨(dú)立性，并根據(jù)自身存在的差異性來追求不同子系統(tǒng)中的目標(biāo)。在此情況下，多元的追求目標(biāo)極其容易導(dǎo)致各子系統(tǒng)發(fā)生沖突情況，從而對整體協(xié)調(diào)系統(tǒng)平衡造成影響。因此，各子系統(tǒng)只有當(dāng)追求多元目標(biāo)轉(zhuǎn)化為追求統(tǒng)一目標(biāo)達(dá)成整體系統(tǒng)目標(biāo)時(shí)，才可充分發(fā)揮各子系統(tǒng)之間的作用，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化協(xié)同效應(yīng)。同時(shí)，高校思想政治教育和心理健康教育作為大德育整體系統(tǒng)中的子系統(tǒng)部分，應(yīng)屬于兩門獨(dú)立學(xué)科，具有各自獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)及理論基礎(chǔ)。其中思想政治教育的作用主要以培養(yǎng)大學(xué)生道德規(guī)范、法律意識、政治素養(yǎng)與思想觀念為系統(tǒng)任務(wù)，心理健康教育主要秉承樹立學(xué)生健康心態(tài)觀念、維護(hù)學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展、挖掘?qū)W生潛能為開展原則。雖然二者之間側(cè)重于各自目標(biāo)，但工作目標(biāo)與根本任務(wù)實(shí)際上是完全一致的。這些都是為了能夠促進(jìn)學(xué)生健康、協(xié)調(diào)、全面發(fā)展而構(gòu)成，也正是在這種一致性的目標(biāo)下才可實(shí)現(xiàn)二者相互協(xié)同的創(chuàng)新條件。

（二）開放性的系統(tǒng)

只有系統(tǒng)足夠開放，才可與外界之間通過信息來交換資源，如若信息系統(tǒng)處于孤立、封閉狀態(tài)，系統(tǒng)則無法有效交流與共享信息資源，從而對信息資源共享造成影響，這種系統(tǒng)不僅無法實(shí)現(xiàn)協(xié)同發(fā)展，更難以進(jìn)行創(chuàng)新[2]。因此，開放性的系統(tǒng)是高校實(shí)現(xiàn)協(xié)同理念的主要因素，只有將系統(tǒng)之間封閉的相互局面打破，才可讓系統(tǒng)具備流暢的溝通渠道，實(shí)現(xiàn)信息與資源自由共享和流動(dòng)。因而這種開放性的系統(tǒng)下所獲取的資源及信息共享和配置的優(yōu)化構(gòu)成了競爭系統(tǒng)能力的關(guān)鍵點(diǎn)，更是系統(tǒng)是否具備協(xié)同能力、創(chuàng)新能力的基本因素。思想政治教育和心理健康教育二者協(xié)同發(fā)展勢必需要在開放性系統(tǒng)中進(jìn)行，二者之間都沒有孤立封閉，而是以彼此開放的形式呈現(xiàn)在人們眼前，這種開放性可體現(xiàn)于教育者之間進(jìn)行互動(dòng)、被教育者之間進(jìn)行互助、教育者和被教育者之間進(jìn)行平等對話，還有教育內(nèi)容、教育載體、教育方法及教育目標(biāo)之間的開放性與交融性。因此，我們可以認(rèn)為，二者在這種開放性環(huán)境下可通過交流來交換資源與信息，幫助教育吸收先進(jìn)的人才、信息、理念、資源等有力條件，最終實(shí)現(xiàn)有效共享信息與優(yōu)化配置資源，為思想政治教育和心理健康教育協(xié)同發(fā)展提供組織演化條件。

（三）非線性的作用

非線性的系統(tǒng)作用是運(yùn)行協(xié)同理念的主要方式，可體現(xiàn)于創(chuàng)新協(xié)同子系統(tǒng)中的獨(dú)立、關(guān)聯(lián)、相互狀態(tài)，且在發(fā)揮相互作用過程中呈現(xiàn)出非線性的明顯特征，與線性關(guān)系不同。因此，系統(tǒng)中的協(xié)同作用在功能上所體現(xiàn)出來的并不是子系統(tǒng)環(huán)節(jié)中簡單疊加的功能作用，而是將子系統(tǒng)所有功能之間的相互作用發(fā)出超過原本各自功能的新型綜合功能，在整合力方面實(shí)現(xiàn)1+1>2的目標(biāo)。思想政治教育和心理健康教育在歷經(jīng)30多年的協(xié)同合作下，已經(jīng)取得了較為優(yōu)異的成績，二者通過非線性作用來實(shí)現(xiàn)彼此之間無法耽誤達(dá)成的作用[3]。

三、大學(xué)生心理健康教育與思想政治教育協(xié)同發(fā)展的主要路徑

（一）實(shí)現(xiàn)知識共享式溝通

通過深入了解思想政治教育和心理健康教育，深入分析二者之間存在的關(guān)聯(lián)及差異，以協(xié)同合作為基礎(chǔ)來深度溝通二者共享知識模式。從理論方面來看，思想政治教育和心理健康教育在評估標(biāo)準(zhǔn)、原則價(jià)值、理論基礎(chǔ)及指導(dǎo)思想方面各不相同，屬于不同學(xué)科范疇內(nèi)。但二者之間又蘊(yùn)含著相同的教育體系，都是在解決領(lǐng)域意識方面的問題。因此，思想政治教育和心理健康教育之間具有深度統(tǒng)一性。在人體意識結(jié)構(gòu)方面，思想層次位面高于心理層次位面，其中心理健康教育強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生心理素質(zhì)，注重學(xué)生身心健康成長，以此強(qiáng)化教育本質(zhì)功能。思想政治教育更為側(cè)重于提升學(xué)生思想政治覺悟，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)，重視教化學(xué)生行為規(guī)范與社會(huì)意識，強(qiáng)調(diào)社會(huì)性的教育功能。但是這種功能劃分并不是絕對意義上的，思想政治教育中的社會(huì)性難以避免，這是由思想政治教育自身性質(zhì)因素所決定的。因此，高校思想政治教育和心理健康教育人員首先需要深入溝通雙方的不同教育理念與不同教育內(nèi)容。例如，心理健康教育在幫助大學(xué)生解決自我發(fā)展、就業(yè)、人際交往、學(xué)習(xí)、人生觀、人生意義和情感困惑等方面與思想政治教育二者之間具有很多共同特征，且二者均表現(xiàn)出交叉形式教育。因而在設(shè)定二者教育內(nèi)容方面，可將其有機(jī)結(jié)合為整體的教育內(nèi)容，以便于更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)，共享式知識溝通也是思想與心理教育是否能夠協(xié)同合作的關(guān)鍵因素，因此，思想政治教育和心理健康教育想要實(shí)現(xiàn)共享式知識溝通，便需要由管理人員進(jìn)行組織，將二者的技術(shù)操作、教學(xué)理念、教育方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)信息共享給各部門教師，以便于從中溝通及交流。只有在此方面二者形成共識，才可發(fā)揮思想政治教育和心理健康教育的協(xié)同合作作用，以此促進(jìn)各自教育體系健康發(fā)展，提升各自教育體系時(shí)效性，共同實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)大學(xué)生健康發(fā)展的教育目標(biāo)。

（二）優(yōu)化分配二者教育資源

協(xié)同思想政治教育和心理健康教育的關(guān)鍵之處在于共享式知識溝通，以此優(yōu)化配置二者的教育資源，因而只有合理利用教育資源才可有效提升教育效果和教育質(zhì)量。如若教育資源合理分配，便可有效調(diào)動(dòng)二者各方面的教育功效，從而充分發(fā)揮不同教育在每個(gè)環(huán)節(jié)中的重要作用。雖然高校各部門在深入理解共享式知識溝通方面已經(jīng)能夠達(dá)成思想政治教育與心理健康教育協(xié)同合作的精神共識，但這兩個(gè)學(xué)科畢竟是獨(dú)立的，且崗位性質(zhì)、學(xué)科性質(zhì)、考核要求、發(fā)展情況、重視程度與工作要求都不盡相同，因而難免存在一些利益與競爭方面的沖突，致使二者在財(cái)力、物力、人力等有效資源上不能夠以最優(yōu)效果分配。因此，高校首先需要建設(shè)思想政治教育與心理健康教育結(jié)合的制度化機(jī)制，且二者協(xié)同教育需針對所有學(xué)生開展，秉承全程進(jìn)行、全面開展、全員參與、統(tǒng)籌制定的原則來對二者工作進(jìn)行指導(dǎo)，充分挖掘各種教育教學(xué)資源，以此整合家庭、社會(huì)、院校等不同教育有利因素。明確院校廣大職工、科研部門、管理中心、服務(wù)中心各自在思想政治教育與心理健康教育環(huán)節(jié)所承擔(dān)的職責(zé)，從而滲透到高校各個(gè)教育環(huán)節(jié)與各學(xué)科課堂之中，為學(xué)生營造良好的教育氛圍[4]。其次，高校需積極建設(shè)思政教育和心理教育二者管理運(yùn)行的師資力量機(jī)制，利用二者教育師資力量來增強(qiáng)各自專業(yè)優(yōu)勢，以此實(shí)現(xiàn)二者教育資源、師資力量、優(yōu)化配置的結(jié)合，使兩支育人隊(duì)伍形成合力。最后，高校不僅要實(shí)現(xiàn)師資力量與教育資源方面的優(yōu)化配置，還需促進(jìn)二者在物力、財(cái)力等方面的資源整合。近年來，我國已經(jīng)加大了對高校心理健康教育的重視力度，也隨之增加了相應(yīng)的資源投入，但礙于各種原因，心理健康教育在院校和政府中所接受到的物力、財(cái)力資源仍然無法與思想政治教育相比，甚至部分高校中存在思想政治教育經(jīng)費(fèi)無法應(yīng)用至心理健康教育工作中的情況。因此，想要有效創(chuàng)新二者協(xié)同發(fā)展機(jī)制，增強(qiáng)協(xié)同創(chuàng)新教育師資力量，就需要積極解決管理效果不佳、分工不均勻、機(jī)制不健全等問題，以此優(yōu)化與整合現(xiàn)有教育物力資源與財(cái)力資源。

（三）二者實(shí)現(xiàn)同步優(yōu)化式教育

思想政治教育和心理健康教育協(xié)同發(fā)展的過程也是二者優(yōu)化彼此功能的過程，雖然學(xué)界在研究二者關(guān)系、整合成果、互動(dòng)行為方面有所收獲，但如何用研究成果幫助思想政治教育和心理健康教育運(yùn)用在實(shí)踐環(huán)節(jié)及如何增強(qiáng)實(shí)效性及針對性方面卻有所不足。從而說明二者教育內(nèi)容在生產(chǎn)知識方面較為重視，但對于知識的增值、擴(kuò)散、集成與轉(zhuǎn)移方面卻有所淡化，忽視了二者在合作過程中的行為同步優(yōu)化。因此，高校想要實(shí)現(xiàn)同步合作式的思想政治教育和心理健康教育，首先要在教學(xué)過程中同步優(yōu)化二者的目標(biāo)與內(nèi)容。思想政治教育需要教師嚴(yán)格要求學(xué)生自身的思想、行為，更要從中滿足學(xué)生心理需求及精神需求。因此，想要解決傳統(tǒng)思想政治教育課堂中忽視實(shí)踐重視理論、忽視個(gè)體注重群體的問題，便需要教師貼近實(shí)際情況、貼近學(xué)生需求，通過吸收心理學(xué)知識、借鑒教育學(xué)知識來結(jié)合二者教育內(nèi)容。同時(shí)，高校心理健康教育也需要關(guān)注價(jià)值導(dǎo)向及社會(huì)現(xiàn)實(shí)情況，并將其開展到心理健康教育實(shí)踐活動(dòng)和理論課程中。一般來說，學(xué)生心理問題的根源皆來自于人生觀、價(jià)值觀、世界觀等因素，因而心理健康教育中必然需要思想政治教育作為價(jià)值導(dǎo)向。其次，思想政治教育和心理健康教育二者教育方法有所不同，思想政治教育方法注重針對性、有效性，而心理健康教育則注重科學(xué)性、操作性、技術(shù)性。因此，想要同步優(yōu)化思想政治教育和心理健康教育技術(shù)和方法，便需要教育工作者在開展教育活動(dòng)中借鑒雙方共有的教育技術(shù)、方法，并將其整合、優(yōu)化，以此在協(xié)同教育工作中靈活運(yùn)用。如此一來，思想政治教育工作者既可充分把握大學(xué)生當(dāng)前的心理情況，還可讓思想政治教育工作者更加了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)及教育規(guī)律，從而促使學(xué)生在內(nèi)心中認(rèn)同思想政治教育，進(jìn)而接受思想政治教育觀念，達(dá)成潤雨細(xì)無聲之效。同樣，心理健康教育也可在發(fā)展、預(yù)防方面來開展教育工作，通過向?qū)W生傳播健康教育內(nèi)容來增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)，幫助學(xué)生增強(qiáng)心理控制能力，豐富學(xué)生精神內(nèi)涵，以此增強(qiáng)心理健康教育的實(shí)效性。

結(jié)束語

綜上所述，高校心理健康教育和思想政治教育只有在組織協(xié)同、戰(zhàn)略協(xié)同、制度協(xié)同與資源協(xié)同方面加以優(yōu)化、整合，才可最終實(shí)現(xiàn)二者共同協(xié)同發(fā)展。因此，高校心理健康教育和思想政治教育工作者需積極借鑒各自的教育方法，共同發(fā)揮出協(xié)同合作的1+1>2效應(yīng)。

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