關(guān)于微課在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用研究

李施瑞

摘 要：在最近幾年的教學(xué)當(dāng)中，微課作為一種新型的教育模式，正逐漸的走進(jìn)課堂。拋開(kāi)了原有的教育方法，讓學(xué)生在課堂中更加生動(dòng)有趣，新課堂的出現(xiàn)改變了過(guò)去學(xué)生死記硬背、被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)分析解決問(wèn)題的能力。也是教育行業(yè)中的一次改革和創(chuàng)新。就目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)看，將微課引進(jìn)課堂，不但可以使小學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力進(jìn)行提升，使教學(xué)質(zhì)量也得到重大突破。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語(yǔ)文;識(shí)字教學(xué)

隨著時(shí)代的進(jìn)步科學(xué)的發(fā)展，科技也逐漸走進(jìn)了教育事業(yè)，微課是一種全新的教學(xué)理念，也是教育事業(yè)全新的突破。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程，對(duì)學(xué)習(xí)有全新的認(rèn)識(shí)，從目前的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)來(lái)看，將微課引進(jìn)課堂，通過(guò)課堂上運(yùn)用視頻播放的及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等高科技的教學(xué)手段，將教學(xué)的時(shí)間控制在10分鐘之內(nèi)，多種多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生感覺(jué)到新穎有趣，營(yíng)造了更好的教學(xué)環(huán)境，所以將微課引進(jìn)課堂，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)作用，對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文識(shí)字中也起到了促進(jìn)作用。

一、微課在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字中起到的作用

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣

識(shí)字教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生興趣愛(ài)好為主，幫學(xué)生養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣，老師通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和各種多媒體教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍下，發(fā)掘出學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣，從而達(dá)到輕松的掌控和使用，自主獨(dú)立的學(xué)習(xí)模式，打破了傳統(tǒng)課堂上古板的學(xué)習(xí)內(nèi)容，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中印象更加深刻充滿了童心、童趣。使學(xué)生能更好的吸收知識(shí)，能夠擁有主動(dòng)獲取知識(shí)的能力和意識(shí)。

（二）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，讓未來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動(dòng)輕松，需要老師對(duì)習(xí)慣的培養(yǎng)和引導(dǎo)，教師在微課教學(xué)當(dāng)中，可創(chuàng)建多種情景環(huán)境，使課堂內(nèi)容更多元化，提升學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)掌握漢字，提升學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率的良好習(xí)慣。

（三）讓學(xué)生更有效的提升識(shí)字能力

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。想要提個(gè)學(xué)生的識(shí)字能力，學(xué)習(xí)能力，就要從學(xué)生的興趣愛(ài)好入手，微課教程讓學(xué)生通過(guò)有趣的教學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)微課自己總結(jié)出學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這樣大大的提升的教學(xué)水平和教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生在快樂(lè)中掌握識(shí)字方法，提升識(shí)字能力，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)[1]。

二、微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的特點(diǎn)

（一）以學(xué)生為主，從學(xué)生的角度出發(fā)，通過(guò)學(xué)生的生活更生動(dòng)的從學(xué)生的視角對(duì)知識(shí)進(jìn)行構(gòu)建，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以獲得更多的資源，提升自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。最終達(dá)到學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的特點(diǎn)

（二）微課在教學(xué)當(dāng)中體現(xiàn)了“微”字，資源的容量微小、時(shí)間短、內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)，隨著互聯(lián)網(wǎng)及手機(jī)的普及，學(xué)生通過(guò)手機(jī)、電腦都能在線播放，這是微課的主要特點(diǎn)之一。讓學(xué)生利用好閑散的時(shí)間，更高效的學(xué)習(xí)提升知識(shí)。

（三）純文字教育使教學(xué)枯燥乏味，對(duì)于剛剛接觸的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很容易失去學(xué)習(xí)興趣，而微課通過(guò)圖片影音，和實(shí)物相結(jié)合，根據(jù)教學(xué)的需求。將教育內(nèi)容和教育環(huán)境變得更加輕松愉快，也使教師更加有說(shuō)服力，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)中不知不覺(jué)識(shí)字的特點(diǎn)。

三、微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用

教學(xué)模式多維枯燥，一味被動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，一定程度上束縛了學(xué)生的思維，而教師利用微課，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，帶動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中樂(lè)于識(shí)字。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生更多的求知欲望。在開(kāi)課前通過(guò)微課將學(xué)生代入形象的情景中，使學(xué)生腦海中產(chǎn)生聯(lián)想，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)的的樂(lè)趣，對(duì)學(xué)習(xí)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。這也是把抽象變具體的一個(gè)重要優(yōu)勢(shì)之一。

（二）微課識(shí)字代入到生活當(dāng)中的應(yīng)用

從學(xué)生的生活實(shí)際去出發(fā)，從學(xué)生的興趣出發(fā)，讓微課與現(xiàn)實(shí)生活中的物品進(jìn)行結(jié)合，圍繞物品展開(kāi)活動(dòng)，在教育中與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系，通俗易懂，同時(shí)教師也要引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的內(nèi)容引入社會(huì)生活當(dāng)中，是學(xué)生更了解周?chē)沫h(huán)境和學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)方法，在生活中應(yīng)用更加深了學(xué)生印象。在不知不覺(jué)的學(xué)習(xí)，啟發(fā)了學(xué)生的興趣。通過(guò)結(jié)合生活和微課，也能更多的解決生活中的問(wèn)題。

（三）微課語(yǔ)文識(shí)字的趣味應(yīng)用

在微課的教學(xué)中，通過(guò)童話故事識(shí)字。通過(guò)故事簡(jiǎn)介人物關(guān)系，主題、事件、人物利用故事的邏輯關(guān)系，讓學(xué)生能力輕松識(shí)字，使學(xué)生更有視覺(jué)沖擊，將知識(shí)變的更加形象，為學(xué)生創(chuàng)建出一種活潑有趣的教學(xué)環(huán)境，從直觀與想象向結(jié)合，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)識(shí)字的主觀意識(shí)，利用微課，培養(yǎng)識(shí)字能力 [2]。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，教師在教學(xué)研究上，要抓住重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知程度和特點(diǎn)，進(jìn)行合理的由淺入深的學(xué)習(xí)方式，簡(jiǎn)單易懂的微課，配合課堂的有效時(shí)機(jī)，課前的預(yù)習(xí)、和后的復(fù)習(xí)，都有很好的提升和促進(jìn)作用，對(duì)于學(xué)生而言，“微課”也更好的針對(duì)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，是傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破，使教師的課堂教學(xué)水平得到提升，也促進(jìn)的教師專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡悅.語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)聯(lián)運(yùn)用問(wèn)題探究與實(shí)踐思考[D].安徽：安徽師范大學(xué)，2012.

[2]王東星.對(duì)聯(lián)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用探究[D].寧夏：寧夏大學(xué)，2010.