核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐

黃海定

【摘? 要】? 隨著時(shí)代的發(fā)展，教育理念也在不斷改革創(chuàng)新，沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)提出更高的要求。核心素養(yǎng)是新課標(biāo)背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)，也是新時(shí)代教育理念倡導(dǎo)的主要教學(xué)方向。本文主要從小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)特征及意義著手，闡述了小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容要求，探索了核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)語(yǔ)文的具體教學(xué)實(shí)踐策略。

【關(guān)鍵詞】? 核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)實(shí)踐

新的時(shí)代背景呼喚教師從教育理念、教學(xué)實(shí)踐方面做出改革創(chuàng)新，盡管當(dāng)前教師在理念方面已做出相應(yīng)改善，現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)仍存在些許問(wèn)題，正在使用的教學(xué)方式無(wú)法有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是多方面綜合能力的體現(xiàn)，教師應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略，結(jié)合實(shí)際因材施教，促進(jìn)學(xué)生形成良好的人文情懷素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面自由發(fā)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)特征及教育意義概述

核心素養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文的重要教學(xué)目標(biāo)，具有全面性、科學(xué)性、綜合性等特點(diǎn)。語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)旨在提高學(xué)生學(xué)以致用的本領(lǐng)和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，既要傳輸系統(tǒng)、科學(xué)、全面、專業(yè)的學(xué)科知識(shí)，又要提高學(xué)生將所學(xué)習(xí)的語(yǔ)言文字熟練應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中的能力，進(jìn)而使學(xué)生的言語(yǔ)理解表達(dá)能力、文學(xué)知識(shí)素養(yǎng)等在實(shí)踐中得到鍛煉提升。

核心素養(yǎng)是新時(shí)代教育倡導(dǎo)的積極理念，對(duì)于學(xué)生而言，有利于吸收更加多元的知識(shí)、鍛煉提升綜合素質(zhì)能力;對(duì)于教師而言，有利于提高教師的素質(zhì)、豐富專業(yè)知識(shí)、鍛煉提升教學(xué)能力;對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的突破和創(chuàng)新，開(kāi)創(chuàng)語(yǔ)文教學(xué)的新局面。同時(shí)也有利于促進(jìn)其他學(xué)科的發(fā)展進(jìn)步，最重要的是幫助學(xué)生形成科學(xué)完善的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)的健康成長(zhǎng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容要求分析

核心素養(yǎng)包括多方面的內(nèi)容，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文而言，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要方面，主要包括培養(yǎng)提高小學(xué)生言語(yǔ)理解能力、語(yǔ)言應(yīng)用能力、思維邏輯能力和審美認(rèn)知能力。言語(yǔ)理解能力具體指引導(dǎo)學(xué)生讀懂弄透課本上的基本知識(shí)內(nèi)容、基本文體的表達(dá)特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)練習(xí)形成一定語(yǔ)感。語(yǔ)言應(yīng)用能力具體指學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)，結(jié)合生活實(shí)際，根據(jù)不同語(yǔ)境及作業(yè)要求，通過(guò)書(shū)面和口頭進(jìn)行流暢表達(dá)，能夠?qū)⒆约旱南敕ū磉_(dá)出來(lái)，具有基本的語(yǔ)言表達(dá)能力。思維邏輯能力具體指學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)能夠獨(dú)立思考，通過(guò)自己的形象力、創(chuàng)造力思考體會(huì)知識(shí)背后所蘊(yùn)含的情感與生活道理，有所思有所感。審美認(rèn)知能力具體指學(xué)生能夠感知中國(guó)語(yǔ)言文字之美，體悟生活與人性之美，形成熱愛(ài)文字的情感，成為有良知的人。

三、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略探討

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略主要從優(yōu)化教學(xué)理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新授課方式，增加課外實(shí)踐，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，提升閱讀能力和激發(fā)閱讀興趣，養(yǎng)成良好習(xí)慣展開(kāi)探討。

1.優(yōu)化教學(xué)理念，豐富教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要想實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)目標(biāo)，首先要在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容方面做出優(yōu)化突破。這是基礎(chǔ)前提，也是根本關(guān)鍵。先進(jìn)的教學(xué)理念能夠拓展學(xué)生的視野、發(fā)散學(xué)生的思維、豐富的教學(xué)內(nèi)容，有利于增強(qiáng)課堂的吸引力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一方面，教師要遵循以人為本的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣與積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這是推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的前提條件;另一方面，教師要注重優(yōu)化豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，比如可以充分運(yùn)用中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生誦讀《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》等適合小學(xué)生的讀物，既有助于學(xué)生積累語(yǔ)言詞匯，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，又能夠傳授學(xué)生為人處世的道理，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。

2.創(chuàng)新授課方式，增加課外實(shí)踐。創(chuàng)新授課方式是實(shí)現(xiàn)教學(xué)突破又一重大難題。教師可以采取“翻轉(zhuǎn)課堂”“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”等模式，實(shí)時(shí)進(jìn)行相應(yīng)課外實(shí)踐，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。以課文《將相和》為例，師生可以進(jìn)行合作，分別扮演不同角色。在此過(guò)程中，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物性格特點(diǎn)的方式方法，既能夠發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，又可以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。除此之外，教師也可以采取教師拋出問(wèn)題，學(xué)生分組進(jìn)行合作的方式，給予學(xué)生主動(dòng)權(quán)，如就“廉頗為什么要背上荊條”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回答、評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在參與的過(guò)程中感受到自己被肯定、認(rèn)可。以上種種方式能夠?qū)崿F(xiàn)授課方式的突破創(chuàng)新，同時(shí)也能讓學(xué)生在參與實(shí)踐的過(guò)程中得到鍛煉，使自身的核心素養(yǎng)得到鍛煉培養(yǎng)。

3.加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，提升閱讀能力。小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提升需要加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，需要鍛煉學(xué)生提升理論與實(shí)際相結(jié)合的能力。不同文體的訓(xùn)練會(huì)培養(yǎng)學(xué)生不同的素養(yǎng)，哲學(xué)類文章能夠開(kāi)闊眼界、鍛煉學(xué)生深度思考的能力，閱讀文言文利于陶冶學(xué)生的情操。與此同時(shí)，學(xué)生閱讀能力的提升也需要勤加思考。小學(xué)生的閱歷較淺，在思考問(wèn)題時(shí)往往不會(huì)往深處出發(fā)，需要教師像剝洋蔥一樣一層層地指引，逐漸幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。比如在教學(xué)課文《白楊》時(shí)，教師要一步一步地引導(dǎo)學(xué)生理解無(wú)私奉獻(xiàn)者的精神以及對(duì)后代的教育思想。教師可通過(guò)“文章對(duì)白楊樹(shù)的描寫(xiě)運(yùn)用了什么寫(xiě)作手法”等系列問(wèn)題，深入淺出地讓學(xué)生深刻體會(huì)文字背后所深藏的真切情感。通過(guò)不斷引導(dǎo)學(xué)生閱讀訓(xùn)練，用優(yōu)美的文字來(lái)觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心，豐富學(xué)生的情感思維，學(xué)生的閱讀能力在潛移默化中會(huì)得到鍛煉提升。

4.激發(fā)閱讀興趣，養(yǎng)成良好習(xí)慣。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是終身學(xué)習(xí)，生活中處處有學(xué)問(wèn)，閱讀對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著且深遠(yuǎn)的影響。知識(shí)儲(chǔ)備量在一定程度上影響著個(gè)人的知識(shí)修養(yǎng)與品德情操。俗話說(shuō)“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，其合理性便在于此。小學(xué)語(yǔ)文教師要積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀的樂(lè)趣所在，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意義以及對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)與工作生活的積極影響。如教師在授課時(shí)可以利用現(xiàn)代化科技手段，在課堂上播放《朗讀者》《古詩(shī)詞大會(huì)》等蘊(yùn)含豐富語(yǔ)文知識(shí)的節(jié)目，既能活躍課堂氛圍，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)。同時(shí)，教師也要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，充分利用課堂時(shí)間，根據(jù)學(xué)生的喜好為大家推薦各種類型的優(yōu)秀讀物，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生受益終生，閱讀習(xí)慣便是良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣之一。學(xué)生的知識(shí)量高有利于其理解感悟人生，積極樂(lè)觀地看待人生境遇。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)生涯始終，語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有重要價(jià)值意義。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性不言而喻，隨著課程的改革發(fā)展、教育理念的更新，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的引導(dǎo)教育，努力做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)理念內(nèi)容與方法，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，增強(qiáng)提高語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

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