中職班主任德育工作的困境與對(duì)策分析

王春香

摘?要：作為我國(guó)培養(yǎng)專業(yè)性人才的重要基地之一，在當(dāng)前人才競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的環(huán)境下，對(duì)于人才的培養(yǎng)提出了更高，更苛刻的要求。班主任在中職德育工作當(dāng)中的開(kāi)展有著十分重要的作用。但是隨著擴(kuò)招的實(shí)施，生源質(zhì)量不斷降低，增加了德育工作開(kāi)展的難度。本次研究中將主要分析當(dāng)前中職班主任德育工作開(kāi)展當(dāng)中遇到的困難，并提出相應(yīng)的解決方法。

關(guān)鍵詞：中職;班主任;德育工作;困境;對(duì)策

對(duì)于學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)是中職院校的主要教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也要幫助學(xué)生道德水平的提升，讓學(xué)生可以更快地融入到社會(huì)當(dāng)中，變成社會(huì)需要的人才。班主任在中職院校的教學(xué)工作當(dāng)中一直都是重要的構(gòu)成部分，他們開(kāi)展的相關(guān)工作對(duì)于中職學(xué)生的道德素質(zhì)水平提升也起到了重要的作用。

一、班主任在中職德育工作開(kāi)展中面臨的困境

（一）教育模式強(qiáng)硬且僵化

為了對(duì)中職院校的教育活動(dòng)進(jìn)行規(guī)范，學(xué)校會(huì)設(shè)置很多的規(guī)范和制度，把學(xué)生的情況和班級(jí)的榮譽(yù)結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生的行為可以起到監(jiān)督的作用，但是實(shí)際工作開(kāi)展的效果卻很有限。這些制度的主要特點(diǎn)是不允許學(xué)生打架、逃課等，這會(huì)讓處于叛逆階段的學(xué)生產(chǎn)生不滿的心理，最終只會(huì)導(dǎo)致更差的結(jié)果。因?yàn)楹雎粤诉@個(gè)階段學(xué)生們的心理特點(diǎn)，也未關(guān)注到學(xué)生自身的個(gè)性差異，導(dǎo)致中職院校的學(xué)生們參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中的積極性比較低，自身天性也被壓制。

（二）教師采用先入為主的理念

很多中職班主任在實(shí)際開(kāi)展工作中會(huì)認(rèn)為當(dāng)前的學(xué)生素質(zhì)越來(lái)越差，而教育觀念是處于不斷更新的過(guò)程當(dāng)中。教師先入為主，認(rèn)為不管是素質(zhì)水平還是學(xué)習(xí)水平都比不上之前的學(xué)生。學(xué)生們?nèi)绻艿搅死蠋煹某靶团u(píng)，他們的內(nèi)心便會(huì)處于很自卑的狀態(tài)，渴望得到更多老師與其他同學(xué)的理解與尊重，但是他們對(duì)老師會(huì)產(chǎn)生畏懼的心理。尤其是班主任，本應(yīng)當(dāng)關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的情況，卻因?yàn)殄e(cuò)誤的理念，導(dǎo)致中職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不斷降低。

（三）德育工作開(kāi)展比較被動(dòng)

在中職院校的德育工作開(kāi)展當(dāng)中，由于一些班主任在認(rèn)知方面存在著局限性，使得不少的工作都是被動(dòng)開(kāi)展的。班主任變成了傳遞學(xué)校各種信息和制度的人，通常情況下還會(huì)采用命令的方式，讓學(xué)生們無(wú)條件的遵守學(xué)校當(dāng)中制定的各種要求和制度。在日常工作中有一些班主任會(huì)敷衍了事，他們對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活關(guān)注的也不夠，導(dǎo)致德育工作只是停留在表面。

二、解決班主任中職德育工作困境的方法分析

（一）班主任需要和家長(zhǎng)開(kāi)展聯(lián)合工作

因?yàn)楹芏嗉议L(zhǎng)對(duì)于學(xué)生工作的開(kāi)展沒(méi)有形成正確的認(rèn)識(shí)，家長(zhǎng)一味將各種工作交給了老師，卻忽略了在教育當(dāng)中家長(zhǎng)的重要性。我國(guó)開(kāi)展了各種新課改，提出了素質(zhì)教育而且也得到了比較廣泛的推廣。德育工作的開(kāi)展需要家長(zhǎng)與教師在合作與溝通之后共同開(kāi)展。學(xué)校在針對(duì)中職院校的學(xué)生開(kāi)展德育工作時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)給予相應(yīng)的支持和理解。要做好輔助作用，了解學(xué)生們?cè)谏町?dāng)中的德育情況，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在不合理的舉動(dòng)或者言語(yǔ)，需要及時(shí)進(jìn)行教育，和學(xué)校溝通。同時(shí)班主任還要和其他的任課教師之間構(gòu)建起良好的聯(lián)系，讓中職學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（二）進(jìn)一步系統(tǒng)化班主任的中職德育工作

從當(dāng)前不少的實(shí)際中職院校班主任德育工作開(kāi)展的情況來(lái)看，德育工作還不夠系統(tǒng)化，比較凌亂。因此應(yīng)當(dāng)讓德育工作變得更加系統(tǒng)。中職院校的班主任在開(kāi)展德育工作之前，需要先確定德育工作開(kāi)展的整體目標(biāo)，然后再將這些目標(biāo)進(jìn)行逐層的分解，逐步實(shí)現(xiàn)每個(gè)目標(biāo)，這樣才能夠讓德育工作更加順利地開(kāi)展[1]。另外，在開(kāi)展德育工作中，班主任應(yīng)當(dāng)讓教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)變得更加具體。比如，需要考慮到學(xué)生的性格以及特點(diǎn)等，還要結(jié)合中職院校的教學(xué)原則與制度，構(gòu)建起完善的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的具體表現(xiàn)情況開(kāi)展相應(yīng)的評(píng)價(jià)。若學(xué)生表現(xiàn)地比較好，應(yīng)當(dāng)給予相應(yīng)的表?yè)P(yáng)，若學(xué)生表現(xiàn)的不好，則需要給予鼓勵(lì)，這樣對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)會(huì)起到更加積極的作用。中職院校本來(lái)就是向社會(huì)輸送相關(guān)專業(yè)人才的重要基地，學(xué)校對(duì)于學(xué)生思想道德素質(zhì)培養(yǎng)的程度會(huì)直接影響到社會(huì)人才的質(zhì)量，同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)校的名譽(yù)產(chǎn)生影響，因此要求學(xué)校必須給予重視。

（三）為德育工作開(kāi)展創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境

中職院校的學(xué)生如果是在比較好的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，他們會(huì)受到潛移默化的影響，中職院校的班主任也就需要為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)更好的環(huán)境。中職院校的學(xué)生們，他們本身的年齡就比較小，心智還處于不是很成熟的階段，自控能力比較差。他們很希望可以參加更多的活動(dòng)，而非是枯燥的理論知識(shí)講解。這就給班主任提供了良好的思路，那就是班主任在德育工作開(kāi)展當(dāng)中可以適當(dāng)減少對(duì)理論知識(shí)的講解，而是納入更多的實(shí)踐活動(dòng)，這樣就可以讓學(xué)生的好奇心得到更好地滿足，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生集體榮譽(yù)感以及動(dòng)手能力得到提升，也可以借助于校園活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生們對(duì)于校園學(xué)習(xí)生活的熱情得到激發(fā)。另外，還需要組織學(xué)生們參與到不同的集體活動(dòng)當(dāng)中來(lái)，讓班級(jí)變得更加團(tuán)結(jié)。因?yàn)槭艿礁鞣N理念的影響，當(dāng)前的學(xué)生普遍比較重視自身的利益，對(duì)于集體的利益關(guān)注程度相對(duì)較低，因此班主任需要組織更多集體活動(dòng)，讓學(xué)生們可以通過(guò)活動(dòng)感受到集體的作用。

本次研究主要對(duì)中職院校班主任德育工作所遇到的困境和解決對(duì)策進(jìn)行分析，只有積極改善當(dāng)前現(xiàn)狀，才有可能讓班主任在德育工作開(kāi)展中產(chǎn)生更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]況劍鋒.中職班主任德育工作的困境與對(duì)策[J].明日風(fēng)尚，2018（16）：210.