插圖

王錦蕓

以前，插圖在語(yǔ)文教學(xué)中一直有著尷尬的地位。說(shuō)它重要吧，語(yǔ)文教學(xué)中插圖似乎可有可無(wú);說(shuō)它不重要吧，偶爾插圖也能派上用場(chǎng)。隨著統(tǒng)編版教材上精心的插圖設(shè)計(jì)，以及老師們?cè)絹?lái)越重視，現(xiàn)在，插圖已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的好幫手。古詩(shī)詞教學(xué)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。針對(duì)小學(xué)生，不能講得太深，否則不適合學(xué)生年齡特點(diǎn);講得太淺，總不能像幼兒園一樣只要求讀吧？雖說(shuō)現(xiàn)在為了多積累，倡導(dǎo)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)可以“不求甚解”，但是，那是針對(duì)課外積累，課內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)肯定是有所要求的，所以，古詩(shī)詞的講解也很不好把握。而我認(rèn)為，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的好幫手——插圖，就能在詩(shī)詞講解中起到大作用。

傳統(tǒng)的古詩(shī)詞教學(xué)，老師辛苦搜集很多資料，有作者的，詩(shī)題的，寫(xiě)作背景的，詩(shī)意的，詩(shī)歌所要表達(dá)的感情的，老師生怕講得不夠，學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)明白;同時(shí)又提醒自己，不能講得太多，講得太深了怕學(xué)生們更加不明白。溫儒敏先生認(rèn)為，小學(xué)語(yǔ)文課中的“詩(shī)教”，要重視誦讀，重視會(huì)意與感悟，不要過(guò)多使用多媒體，不要太多“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”。我的古詩(shī)詞教學(xué)課堂上，我刻意做到溫儒敏先生說(shuō)的重視學(xué)生的會(huì)意，讓學(xué)生做課堂的主體。所以，我往往就以通過(guò)看插圖能說(shuō)出插圖表現(xiàn)的內(nèi)容來(lái)作為古詩(shī)詞的講解尺度，在回答問(wèn)題時(shí)又把古詩(shī)所要表達(dá)的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)了，這樣學(xué)生們既覺(jué)得有趣，能在語(yǔ)文課堂上仔細(xì)觀看圖畫(huà)，畢竟孩子們還是喜好圖畫(huà)的，同時(shí)，他們自己又能學(xué)好古詩(shī)詞。

在講解唐代詩(shī)人張志和的《漁歌子》一詞時(shí)，我先讓孩子們觀察書(shū)上的插圖，說(shuō)說(shuō)圖上都有些什么？孩子們興致就上來(lái)了。孩子們回答的有：書(shū)上左上角有山、山上有鳥(niǎo)在飛，山下能看到桃花盛開(kāi)。右下角能看到一個(gè)披著蓑衣戴著斗笠的人在一堆草叢中釣魚(yú)，孩子們回答的時(shí)候?qū)嶋H上已經(jīng)把整首詞的內(nèi)容講出來(lái)了，不用我教，孩子們自然而然地就把整首詞讀出來(lái)了。我提了一個(gè)問(wèn)題：詞當(dāng)中說(shuō)“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”，“斜風(fēng)”在插圖中怎么表現(xiàn)的？“細(xì)雨”又是怎么表現(xiàn)的？孩子們真的是火眼金睛，積極踴躍地告訴我，能在插圖中看到很細(xì)很細(xì)的毛毛雨，這就是“細(xì)雨”;這一堆草不是豎立著的，而是傾斜的，這就是“斜風(fēng)”，我不禁為孩子們的細(xì)心觀察點(diǎn)贊。我教著他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言組織，把剛才在插圖上看到的內(nèi)容再重新說(shuō)一遍，而這就是這首《漁歌子》所表達(dá)的內(nèi)容。整節(jié)課我始終是一個(gè)提問(wèn)者，孩子們通過(guò)自己的觀察，自己的表達(dá)，很自然地就完成并達(dá)到了我的教學(xué)目標(biāo)。而這整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，插圖，就成為我古詩(shī)詞教學(xué)中的好幫手。它不僅幫助我完成教學(xué)，更重要的是，它還幫我把握了教學(xué)深度的“度”——以學(xué)生理解插圖為準(zhǔn)則。

在教學(xué)王翰《涼州詞》時(shí)，我先讓孩子們自己讀、同桌互相正音讀，指名讀，全班正音讀，分小組讀、男女生賽讀等各種形式的讀，在這么多形式的讀下讓孩子們先熟悉詩(shī)句，就算下去沒(méi)有預(yù)習(xí)，相信在這種氛圍下，孩子們對(duì)詩(shī)句甚至詩(shī)意，都已經(jīng)有自己淺淺的認(rèn)識(shí)了。接著，我出示了一幅圖，讓孩子們觀察圖中有哪些人？他們?cè)谧鍪裁?？孩子們觀察到有幾個(gè)穿著鎧甲的人在喝酒，另一邊有一隊(duì)騎馬的士兵，他們的隊(duì)列前端有一個(gè)穿著胡人衣服的人在馬背上彈奏琵琶。這時(shí)我問(wèn)他們，覺(jué)得可以對(duì)應(yīng)《涼州詞》中的哪兩句？幾乎全班齊答“葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催”。自然而然，不需要我再給他們解釋詩(shī)意，他們自己通過(guò)觀察插圖，就把詩(shī)歌所要表達(dá)的內(nèi)容弄明白了。后兩句詩(shī)“醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回？”我直接出示出來(lái)，不過(guò)詩(shī)句后面有戰(zhàn)士們英勇戰(zhàn)斗的背景插圖。我讓他們聯(lián)系插圖說(shuō)說(shuō)這兩句該用什么樣的語(yǔ)氣或感情讀？孩子們紛紛暢所欲言，結(jié)合插圖講了自己的觀點(diǎn)并用自己認(rèn)為的語(yǔ)氣或感情有模有樣的讀詩(shī)句，這樣，詩(shī)歌所要表達(dá)的感情也通過(guò)插圖解決了。

我的這兩節(jié)課，插圖在古詩(shī)詞教學(xué)中都起到了很大的作用，甚至說(shuō)，這兩節(jié)的主導(dǎo)不是我，而是插圖。插圖真是小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中的好幫手！今后，我將繼續(xù)發(fā)掘插圖在語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用，讓它更優(yōu)質(zhì)地為語(yǔ)文課服務(wù)！