黃河頌

蘇麗

2019年4月17—19日，我市開展了“農村初中青年教師語文優(yōu)質課評選”活動?；诒敬蔚慕洑v和收獲，就我所展示的《黃河頌》一課特做出了以下分析。

一、本案例的意義和價值

（一）理論意義：《黃河頌》的教學設計采取了“語文主題學習”的形式。

主題學習是以建構主義學習理論為依據的一種學習方式，圍繞某一主題進行學習和探索，圍繞主題所組織的不僅有學習的既定內容，還有和主題密切相關的拓展內容。以活動、專題及解決問題等方式作為學習的主軸。

本課的設計，通過“聽、讀、品、拓、寫”等方式實現了人文主題“愛國情懷”。

（二）應用價值：平泉市根據主題學習的理念和具體學情走出了一條適宜學生發(fā)展的“真情語文主題學習”之路，就《黃河頌》而言，應用價值具體體現如下：

1.主題的選擇和品悟。

傳統(tǒng)的語文教學，每節(jié)課的教學目標太多，所以學生學得累?！罢媲檎Z文主題教學”則每課選擇一個主題，小切點，深挖掘，一點點的積累并結合拓展閱讀和寫作訓練培養(yǎng)學生聽所讀寫等多方面的語文能力，最終達到提升學生語文綜合素養(yǎng)的目的。

這一課我將主題定位“滔滔黃河水，悠悠中華情”，順應單元人文主題，激發(fā)中學生的愛國情懷。

在主題挖掘、品析上則通過聽、誦感悟主題;結合字、詞、句涵泳品味的形式品析主題;再結合拓展閱讀升華主題;寫作訓練落實主題。

這樣的設計實現了語文教學工具性與人文性的統(tǒng)一。

2.拓展閱讀。

在《黃河頌》的教學設計中，我采取了“一篇帶多篇”的形式，鏈接了《傾聽黃河》《奔騰吧，黃河》兩篇類文欣賞，拓展了學生的閱讀量，使黃河的形象在學生們的心中更豐富，愛國情感更熾烈，并會結合本課品詞析句的方法來鑒賞課外文學作品。

拓展閱讀長期應用在教學中，同學們的文學視野將會更開闊，知識儲備將更雄厚，進而為語言表達、寫作打好更堅實的基礎。

3.寫的融入。

在“寫”這一環(huán)節(jié)中我引導他們抒真情、寫實感，不矯揉造作，達到以讀促寫的效果。

具體實施中，啟發(fā)同學們結合本課的收獲和自身的體驗以“我心中的黃河”為題進行創(chuàng)作，可以是詩歌、一段文字，書寫內心的情懷。他們有的寫出了連續(xù)的三個描繪黃河的四字詞語，有的寫出了很工整又有氣勢的排比句，有的同學則結合本文學到的寫作方法寫出了情感充沛、文采斐然的詩歌，我都為之贊嘆。多種形式的寫作訓練調動了學生樂于表達的學習興趣，讓學生可以寫，愿意寫，能寫得更好。

4.真情的滲透。

“用情讀”“敞開說”“動情展”“真情寫”是我們平泉市真情語文主題學習的最大亮點。緊緊圍繞“讀、析、練、寫、展”五個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都滲透著真情，這樣的設計使學生讀得“多情”，析得“多情”，寫得“多情”，背得“多情”，使語文課堂更加充滿激情，充滿語文味兒，回歸語文的本真。

我認為這是教學過程中我與其他選手最大的也是最驕傲的不同之處。

（三）省內外同類研究現狀述評：

1.省內關于《黃河頌》 的研究現狀。

省評優(yōu)課中，常剛老師以“象征”的寫作手法為主題貫串整個課堂，結合背景理解黃河的象征意義;通過對比閱讀的方法，感悟詩歌借助象征含蓄表達情感的寫法;運用象征手法仿寫、創(chuàng)寫小詩。充分的挖掘了象征這一寫作手法在文中的作用，并加以運用。

具體教學過程中，又通過換字換詞來引導學生體味文中精當貼切的語言，感受黃河的形象。內容充實，步步深入，調動了學生的思維，提高了他們的思考能力，宏觀的整體環(huán)節(jié)設計，細節(jié)的精細化處理匠心獨運，令人驚嘆。

2.省外《黃河頌》研究現狀。

吉林省耿愛軍老師的設計則側重于傳統(tǒng)的模式，穩(wěn)扎穩(wěn)打。朗讀課文--感受文美（自由朗讀，并交流感興趣的部分探討如何讀出感情）;理解詩意——美讀詩歌（采取師生合作的方式對詩題、朗誦詞、歌詞、情感都進行了挖掘）;激發(fā)情感——主題升華（介紹了寫作背景，對主題進行了挖掘）。

在具體的課堂中，他注重了學生的獨特情感體驗、深層次的品析，感受詩歌中體現的英雄氣魄和愛國情感。

（四）本案例的創(chuàng)新之處：

在本堂課的設計中我以“滔滔黃河水，悠悠中華情”為軸心，所有的設計環(huán)節(jié)均圍繞這一主題展開。

其中，朗讀是本課的一個亮點，課堂之初播放了名家的朗誦視頻，音畫結合，磅礴的畫面和大氣的朗讀讓同學們對黃河的形象有了初步的感知。趁熱打鐵，我在聽讀之后就與同學們展開分工合作朗讀。這時黃河的形象，詩人的情感在學生的心中已經有了很全面很深刻的印象。核心環(huán)節(jié)品詞析句分析黃河形象體味詩人情感，這一過程中我仍舊指導同學們真情展讀，真情品味，更好的欣賞文學作品。拓展閱讀和寫作上也貫穿了朗讀，真情展、真情寫。、

二、案例研究內容、目標、思路（包括研究視角、研究方法）

（一）案例研究內容：品味《黃河頌》中的愛國情懷

（二）案例研究目標：

1.能夠有感情地朗讀詩歌，感受文章內容。

2.能通過關鍵詞句品悟語言文字并體會情感。

3.學會結合自身體會和本課中學到的方法進行創(chuàng)作。

（三）案例研究思路：

本著以課標的基本理念和本單元的主題“家國情懷”為依據，以本課的特點與“真情語文主題學習”的方式為切入點，以體會語言文字的魅力和體悟詩人情感為教學目標，以提高學生語文綜合素養(yǎng)為原則來開展本課的教學。

具體體現為：真情朗讀感受黃河形象;細細品讀品味黃河的形象及其象征的民族精神;主題鏈接將黃河精神延伸到課外加深學生的愛國激情;落筆成章寄語黃河書寫愛國情懷。

1.研究視角：我主要針對學情視角來研究。

現實中學生在語文學習過程中學的目標太多、學習內容太雜以至于學得不深、記得不牢、體會得不透。同時讀得“少情”，寫得“缺情”，背得“無情”，造成許多語文課堂乏味少趣。因此，在教學中圍繞“主題”“真情”設計課堂教學十分必要。

2.研究方法。

經典文獻法，查閱經典文獻，鎖定本詩的文學價值所在，并揣摩名家用主題語文的形式處理進行教學的方法、實施過程和效果。

實踐行動法，結合“教什么”與“怎么教”“教成怎樣的效果”落實在教學過程中，并反思改進。

三、總結和反思

這是一次令人難忘的做課經歷，當我拿到《黃河頌》這一課的時候，內心是無比焦灼甚至是近于崩潰的，這樣的一篇大氣磅礴的詩歌在教學中實在是困難重重。

就我個人而言，此前一直認為自己音色不好又是一個女教師，根本不能把《黃河頌》的大氣磅礴之感在課堂中凸顯出來，又何談把愛國之情引出來呢？這是第二難。

一堂精彩的課程應是獨具匠心又有實效性的，怎樣的設計《黃河頌》這堂課既能讓學生愛學又能有充實的收獲呢？這是第三難。

對于這重重的困難，我采取了“逢山開道，遇水搭橋”的策略。也因此有了很大的收獲。

在朗讀上我下了一番大功夫，反復聽名家誦讀，鉆研重音、停連、節(jié)奏、情感的變化，咨詢優(yōu)秀教師朗讀技巧，反復訓練，力求做好示范和朗讀指導。憑借這一準備，在教學過程中我大膽的采取了多種朗讀形式，克服了膽怯心理，做出了示范朗讀，并對學生的朗讀進行了指導，本節(jié)課的朗讀教學，得到了多位專家老師的好評。我覺得這是最大的收獲。

經過對文本、教參、課標的反復研究和幾次集體備課，設計出了一條兼顧“讀——析——練——寫——展”于一體的設計思路，這樣的設計使本堂課內容更加充實，同時也使學生的聽說讀寫思多方面得到了訓練和提高，使語文課堂更彰顯了幾分語文味。這樣的設計理念是我的第二大收獲。

但在具體的教學過程中也存在著一定的問題。

對于文本的解讀和主旨的挖掘不夠深入，“滔滔黃河水”這一環(huán)節(jié)分析的較為透徹，同學們能夠通過具體的字、詞、句來品味黃河的形象。在“悠悠愛國情”的處理上，我結合了相關寫作背景引導同學們感受黃河形象在抗戰(zhàn)期間象征著中華民族，從而來感受濃濃的愛國情。但是對 “情”的解讀還是不夠深入的，我想在這里加上這樣的兩個小環(huán)節(jié)一定會處理更好。

補充環(huán)節(jié)1：黃河是中華民族的母親河，你如何理解她的一往無前，無堅不摧，洶涌澎湃的？

在這里可以引導學生感受黃河作為母親河，在兒女受人欺凌之時的憤怒與咆哮，從而體會中華民族的熱血豪情與不屈不撓的精神品質。

補充環(huán)節(jié)2：再出示幾個抗戰(zhàn)期間彰顯民族精神的英雄事例，個人的、集體的。

這樣設計后，再帶著感受讀“悠悠愛國情”的相關段落，相信學生會“吃得更飽、吃得更好”。

作為一個青年教師，我深知自身經驗不足，還需不斷地提高自身的業(yè)務水平，也明白教學之路任重而道遠，荊棘密布，但我堅定地相信經過不斷的探索和改進，一定會呈現出一個又一個更精彩更充實的語文課堂，未來的路我將砥礪前行，爭取發(fā)揮自身的能量成長為一個更優(yōu)秀的語文教師，讓桃李芬芳四溢！