高校英語學(xué)科教育與信息技術(shù)的融合

姚貝貝 王禹朋

摘?要：信息技術(shù)自進(jìn)入課堂以來，就憑借其豐富的內(nèi)容、新奇的形式等優(yōu)點(diǎn)被迅速普及。多媒體設(shè)備的運(yùn)用，使得通過課件來講課的方式越來越普遍;慕課及微課在高校教學(xué)中越來越常見。對(duì)于高校的英語學(xué)科教育來說，信息技術(shù)所造成的教學(xué)方式和形式的改變與更新，對(duì)教學(xué)水平的提高有著重要意義。但同時(shí)也導(dǎo)致了教學(xué)重點(diǎn)模糊、師生互動(dòng)減少等不良后果。本文主要寫作目的是分析信息技術(shù)與高校英語學(xué)科教育融合的優(yōu)缺點(diǎn)，同時(shí)探討缺點(diǎn)的彌補(bǔ)方法。

關(guān)鍵詞：高校英語;教育;信息技術(shù)

生活在現(xiàn)代化的21世紀(jì)，隨著全球化的不斷加速與加深，各國之間的交流越來越頻繁，社會(huì)對(duì)于英語水平的要求也越來越高。在這樣的大環(huán)境下，高校的英語學(xué)科教育收到各方關(guān)注。信息技術(shù)固然為英語教學(xué)水平的提高起到了推動(dòng)作用，但同樣有許多弊端。因此要使用合適的方法，在利用信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，盡可能規(guī)避其缺點(diǎn)。

1 信息技術(shù)與高校英語學(xué)科教育融合的優(yōu)點(diǎn)

1.1 課堂效率提高，教學(xué)方式多樣——多媒體設(shè)備

英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要集中在聽說讀寫四個(gè)方面。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，如果教師想要全面照顧到英語的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，可能需要攜帶許多教學(xué)資料甚至是收音機(jī)等設(shè)備，不僅為學(xué)生和老師帶來許多不必要的負(fù)擔(dān)，課堂上頻繁更換資料也會(huì)造成時(shí)間的浪費(fèi)，事倍功半。而多媒體本身具有很大的容量，能夠包含大量且各種各樣的教學(xué)資料，使用時(shí)也可以一鍵切換，極為方便。多媒體可以承載許多有趣的圖片、視頻等資料，與課本相比能夠更好激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣。

1.2 課堂容量擴(kuò)大，教學(xué)內(nèi)容增加——慕課與微課

慕課（MOOC），即大規(guī)模開放在線課程，是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物。英文直譯“大規(guī)模開放的在線課程（Massive Open Online Course）”，是新近涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式。微課（Microlecture），是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。對(duì)于高校英語學(xué)科教育而言，慕課與微課這樣借助于網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的課堂是一種全新的教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間、地點(diǎn)等方面的限制，可以使學(xué)生隨時(shí)隨地對(duì)學(xué)習(xí)和練習(xí)英語視聽說各方面的新知識(shí)。與此同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的渠道也隨之增加，可以在網(wǎng)絡(luò)上更開闊的學(xué)海里暢游，而不僅僅是教師在課堂上的講授。因?yàn)槊嫦虻慕虒W(xué)群體比傳統(tǒng)的班級(jí)授課龐大得多，為了滿足更多人的需求，慕課與微課的內(nèi)容是極為豐富的，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)英語各個(gè)方面知識(shí)的機(jī)會(huì)，并且課堂內(nèi)容一般是由一流的教學(xué)團(tuán)隊(duì)和教師制作完成，可以說只要學(xué)生認(rèn)真聽講，慕課與微課的教學(xué)質(zhì)量完全能夠得到保障。

2 信息技術(shù)與高校英語學(xué)科教育融合的缺點(diǎn)

2.1 內(nèi)容囊括繁雜，教學(xué)重點(diǎn)模糊

多媒體設(shè)備的大容量在教學(xué)方面除了可以豐富課堂內(nèi)容之外，還有可能因?yàn)檎n堂內(nèi)容太多而造成重點(diǎn)模糊，條理不清。但是部分教師或許因?yàn)槟芰τ邢?，或許因?yàn)椴粔蜇?fù)責(zé)，無法正確掌握使用多媒體設(shè)備的方法和尺寸，甚至沒有在課件制作上花費(fèi)精力。最終導(dǎo)致課件只是將紙質(zhì)教案電子化而已，課堂上實(shí)際教授的英語知識(shí)沒有任何改變?；蛘呤菬o法掌握好多媒體技術(shù)的使用力度，在課件里添加了過多的圖片視頻等內(nèi)容，將課堂重點(diǎn)都放在課件本身而不是內(nèi)容講解上，導(dǎo)致學(xué)生難以在大量?jī)?nèi)容中分辨和提取有效信息，反而加大了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，對(duì)于英語這樣的語言學(xué)科而言，內(nèi)容繁雜為教學(xué)帶來的阻礙更為嚴(yán)重。

2.2 過多依賴技術(shù)，師生互動(dòng)減少

慕課與微課所依附的教學(xué)載體不是傳統(tǒng)教學(xué)中的教室與老師，而是虛擬化視頻與網(wǎng)絡(luò)，沒有實(shí)體，也缺乏面對(duì)面的交流。因此它們?cè)诜奖銓W(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，也會(huì)不可避免地出現(xiàn)一些問題。慕課與微課的面向群體數(shù)量較大，因此在面對(duì)講解過程中學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生的疑惑是，只能照顧到具有普適性的問題和誤區(qū)，無法顧及個(gè)人的獨(dú)特想法。同時(shí)因?yàn)榻虒W(xué)方式主要是提前錄制好的視頻，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，短時(shí)間內(nèi)觀看視頻還可以接受，一旦視頻過長，就可能會(huì)中途出現(xiàn)走神、煩躁等狀況。但視頻又無法照顧到學(xué)生們的聽課情緒，就可能會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)效率。

3 如何彌補(bǔ)信息技術(shù)與高校英語學(xué)科教育融合的缺點(diǎn)

3.1 優(yōu)化課件內(nèi)容，多次強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)

無論是哪一種課程的學(xué)習(xí)，老師所上的每一節(jié)課，都應(yīng)該有著自己獨(dú)特的教學(xué)內(nèi)容和課堂要點(diǎn)。因此在制作課件時(shí)，一定要根據(jù)課堂來選擇內(nèi)容，同時(shí)搭配適當(dāng)?shù)闹v解。課件選材時(shí)，除了內(nèi)容要切合主題之外，數(shù)量也要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容來決定。譬如這節(jié)課的重點(diǎn)是練習(xí)英語聽力，那么音頻的數(shù)量就應(yīng)該多一點(diǎn)。同時(shí)要通過內(nèi)容搭配的不同順序，使得課件能夠循序漸進(jìn)地將課堂內(nèi)容傳授給學(xué)生，而層層遞進(jìn)的過程也有助于學(xué)生更好地理解課堂內(nèi)容，提高課堂質(zhì)量。

3.2 結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)，注重課堂交流

慕課與微課在教學(xué)方面的內(nèi)容質(zhì)量是十分優(yōu)秀的，缺陷就在于完全依賴于信息技術(shù)，忽略了面對(duì)面的交流互動(dòng)。因此要想彌補(bǔ)這方面的缺點(diǎn)，就可以在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)之余，安排統(tǒng)一的慕課與微課學(xué)習(xí)課程，配備老師來解決學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)出現(xiàn)的各種問題。譬如在英語語法的教學(xué)過程中，語法包含了許多知識(shí)要點(diǎn)，同時(shí)又有多種變換形式，對(duì)于學(xué)生而言，是經(jīng)常會(huì)感到疑惑的地方。但視頻中的講師解答通常只針對(duì)比較典型、常見的疑難，無法照顧到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)出現(xiàn)的各種疑問。此時(shí)就需要有老師來和學(xué)生互動(dòng)，針對(duì)性地解答學(xué)生的疑惑。除此之外，也可以將慕課與微課帶到課堂上。老師可以選擇一部分課堂內(nèi)容，將這部分知識(shí)通過慕課與微課的講解傳授給學(xué)生。并且在課堂上放映幾分鐘的簡(jiǎn)短視頻，也可以豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氛圍。上述兩種方式都是在利用了慕課與微課的優(yōu)勢(shì)的情況下，又規(guī)避它們的缺陷，能夠幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，提高英語水平。

4 結(jié)語

教育水平的高低，不僅決定了學(xué)生未來的個(gè)人發(fā)展，更關(guān)乎著國家未來的發(fā)展?jié)摿?。因此，與教學(xué)融合后可以提高教學(xué)水平的信息技術(shù)，當(dāng)然應(yīng)該普及應(yīng)用。然而凡事有利必有弊，多媒體設(shè)備和慕課與微課等信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，在教育方面帶來的便利當(dāng)然值得贊賞，但其在教育方面的劣勢(shì)同樣不可忽視。在實(shí)踐過程中，要結(jié)合課堂實(shí)際情況，靈活運(yùn)用多媒體設(shè)備和慕課與微課等信息技術(shù)，促使融合了信息技術(shù)的高校英語學(xué)科教育水平得以不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]易華.探討現(xiàn)代教育技術(shù)在高校外語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（7）：176.