淺談第二課堂在漢語(yǔ)國(guó)際教育中的應(yīng)用及思考

夏宇華

摘 要 隨著中國(guó)的國(guó)際地位和綜合影響力不斷提升，中國(guó)與世界各地的聯(lián)系愈加緊密，來(lái)華海外人士數(shù)量激增，隨之應(yīng)運(yùn)而生大量漢語(yǔ)國(guó)際教育機(jī)構(gòu)，高校也紛紛設(shè)立漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)。中國(guó)的漢語(yǔ)國(guó)際教育正面臨著一個(gè)大發(fā)展的前景和機(jī)遇。而關(guān)于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)方法，國(guó)內(nèi)高校及民營(yíng)教育機(jī)構(gòu)主要以第一課堂的授課形式為主，但形式單一、內(nèi)容晦澀的第一課堂不能滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，學(xué)習(xí)者雖能在傳統(tǒng)課堂習(xí)得一些漢語(yǔ)發(fā)音和使用規(guī)則等，但卻不足以能夠自如地與中國(guó)人進(jìn)行交流，成為“啞巴漢語(yǔ)”?；诖?，以生活和實(shí)踐為本位的第二課堂顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞 第二課堂;漢語(yǔ)國(guó)際教育;文化交流;尊重差異

中圖分類(lèi)號(hào)： H195 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2020.02.012

1 第二課堂的概念及國(guó)內(nèi)發(fā)展歷程

首先，什么是第二課堂？第二課堂以第一課堂為載體衍生出的以學(xué)生為主體的有計(jì)劃有組織的課外活動(dòng)，這些課外活動(dòng)既可以在室內(nèi)進(jìn)行也可以在室外進(jìn)行，不拘泥于場(chǎng)地形式的約束。發(fā)展和應(yīng)用第二課堂有利于讓學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐增長(zhǎng)才干。而傳統(tǒng)課堂即第一課堂，是依據(jù)教學(xué)和考試大綱制定的一系列系統(tǒng)有規(guī)律的課程活動(dòng)，以在教室中上課為主要形式。第二課堂是第一課堂的延續(xù)和創(chuàng)新，它以戶(hù)外實(shí)踐為主要教育形式。 第二課堂的概念最早起源于1983年，在朱九思、蔡克勇等人主編的《高等學(xué)校管理》中提出了在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)劃性的課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)之余還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與政治、學(xué)術(shù)、健身、娛樂(lè)、公益等各項(xiàng)活動(dòng)，旨在通過(guò)各項(xiàng)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生更全面的發(fā)展。第二課堂由提出想法到初步實(shí)施和被廣泛認(rèn)可經(jīng)歷了層層遞進(jìn)的多個(gè)階段。上個(gè)世紀(jì)末第二課堂以發(fā)達(dá)城市為牽頭羊陸續(xù)組織實(shí)施。到1999年，國(guó)家發(fā)布《關(guān)于深化改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，基于黨中央和國(guó)務(wù)院的認(rèn)可和號(hào)召，“第二課堂”的落實(shí)工作如火如荼地進(jìn)行著，學(xué)校紛紛響應(yīng)號(hào)召，第二課堂如雨后春筍般進(jìn)入白熱化階段并且越來(lái)越不拘泥于零散小規(guī)模的活動(dòng)，而是有計(jì)劃有組織地開(kāi)展規(guī)模大、時(shí)間固定的課外活動(dòng)，滿(mǎn)足了即將跨時(shí)代的青少年全面發(fā)展的需求。而第二課堂在漢語(yǔ)國(guó)際教育中主要應(yīng)用于國(guó)內(nèi)各地高校內(nèi)設(shè)的漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)以及譬如孔子學(xué)院、早安漢語(yǔ)等民營(yíng)漢語(yǔ)教學(xué)機(jī)構(gòu)。

2 第二課堂的開(kāi)設(shè)意義及與第一課堂之間的聯(lián)系

首先在我國(guó)的教育體系中，第二課堂對(duì)于學(xué)生的影響主要為兩大點(diǎn)：其一，培養(yǎng)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，如語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)這些常規(guī)學(xué)科教會(huì)了學(xué)生相對(duì)應(yīng)的學(xué)科知識(shí)，而音樂(lè)美術(shù)體育等培養(yǎng)了藝術(shù)情操、加強(qiáng)了身體素質(zhì)。其二，形式多樣繽紛有趣的課外活動(dòng)如集體春游、公益活動(dòng)、文藝匯演、特長(zhǎng)大賽等則鍛煉了學(xué)生們社交、自立、團(tuán)結(jié)以及自我提升的能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展更加綜合全面的個(gè)體人格?？偟膩?lái)說(shuō)，第二課堂對(duì)于構(gòu)建科學(xué)完整的教育教學(xué)體系起著重要作用，它不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展也有利于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的吸收理解。足不出戶(hù)一味得研讀教本知識(shí)阻礙新思維新理解的迸發(fā)，而面對(duì)晦澀枯燥的知識(shí)點(diǎn)時(shí)也易產(chǎn)生厭煩抗拒心理。針對(duì)傳統(tǒng)第一課堂的弊端，第二課堂便能夠做出很好地彌補(bǔ)和延伸。而漢語(yǔ)國(guó)際教育中，第二課堂更是明顯得發(fā)揮了優(yōu)點(diǎn)。學(xué)習(xí)漢語(yǔ)者大多基礎(chǔ)薄弱，而漢語(yǔ)又是極為復(fù)雜多變、博大精深，漢語(yǔ)的教材雖然版本較多但是對(duì)于漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)都略顯晦澀難懂，這就要求對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)不能拘泥于有限的課堂知識(shí)，要發(fā)掘多種教學(xué)途徑，有計(jì)劃、有組織得盡可能開(kāi)展更多的課外活動(dòng)，方便漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者更好地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣、掌握漢語(yǔ)規(guī)則、理解中華文化、避免“啞巴”漢語(yǔ)。此外，學(xué)習(xí)外語(yǔ)最根本的目的之一是為了交流，第一課堂主要傳授理論知識(shí)，第二課堂則致力于發(fā)揮條件優(yōu)勢(shì)進(jìn)行形式多樣化的操練，能夠極為有效的鍛煉漢語(yǔ)交際能力，同時(shí)也可以檢驗(yàn)對(duì)漢語(yǔ)知識(shí)的用法是否心領(lǐng)神會(huì)，以此來(lái)檢驗(yàn)第一課堂的掌握情況。

在漢語(yǔ)國(guó)際教育中第二課堂作為第一課堂的延續(xù)和補(bǔ)充，二者相輔相成共同促成教學(xué)效果。從授課者和授課對(duì)象上講，第二課堂的授課對(duì)象與傳統(tǒng)課堂一致，可以是留學(xué)生也可以是來(lái)華務(wù)工人員。而授課者卻可以有較大差別，班教制課堂的授課者通常是校方招聘的持有對(duì)外漢語(yǔ)教師資格證的專(zhuān)業(yè)教師，而第二課堂的授課者可以不局限于專(zhuān)業(yè)教師，可以是任意職業(yè)，甚至未畢業(yè)的學(xué)生。只要是對(duì)第二課堂的教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施或展開(kāi)起組織和教學(xué)作用，就可稱(chēng)之為第二課堂的授課者。譬如一場(chǎng)與教學(xué)有關(guān)的戶(hù)外活動(dòng)的組織者，一場(chǎng)文化旅游的解說(shuō)或?qū)в危麄兌际堑诙n堂的授課者;從教學(xué)內(nèi)容上講，傳統(tǒng)漢語(yǔ)課堂的教輔工具以漢語(yǔ)教材為主，而第二課堂的教輔工具多種多樣，譬如活動(dòng)的場(chǎng)地、道具等等。因此對(duì)外漢語(yǔ)的第二課堂可利用的教輔工具選擇眾多;從教學(xué)形式上講，傳統(tǒng)漢語(yǔ)課堂是以課本為宗旨的班教為主，而第二課堂可以是一場(chǎng)漢語(yǔ)知識(shí)的趣味性大賽也可以是一場(chǎng)體現(xiàn)漢語(yǔ)文化的文藝演出，還可以是一場(chǎng)游覽旅行。場(chǎng)地的選擇也靈活多樣，可以在漢語(yǔ)學(xué)校，可以在旅游景點(diǎn)，甚至在家也可以進(jìn)行。高校各種各樣的社團(tuán)活動(dòng)也是第二課堂的一種表現(xiàn)形式，留學(xué)生可以加入一些感興趣的社團(tuán)鍛煉漢語(yǔ)水平。由此可見(jiàn)，第二課堂更貼近生活更易于吸收理解漢語(yǔ)知識(shí)。然而不管第二課堂的內(nèi)容多么靈活多彩，其根本都要基于漢語(yǔ)教材理論，完全脫離教材理論的第二課堂與之應(yīng)用的意義相背離，會(huì)成為無(wú)目的無(wú)真理支撐的費(fèi)工夫。

3 第二課堂應(yīng)用于漢語(yǔ)國(guó)際教育時(shí)應(yīng)遵循的原則和注意事項(xiàng)

第二課堂應(yīng)用于漢語(yǔ)國(guó)際教育時(shí)應(yīng)把握如下幾點(diǎn)原則和注意事項(xiàng)，否則或與開(kāi)展第二課堂的初衷相背離。

3.1 第二課堂應(yīng)與第一課堂協(xié)調(diào)統(tǒng)一

第二課堂的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以傳統(tǒng)課堂為載體，如第一課堂通過(guò)班級(jí)課堂的方式進(jìn)行漢字讀識(shí)、語(yǔ)法、用法等的教學(xué)，相應(yīng)的第二課堂通過(guò)游戲、戶(hù)外活動(dòng)、漢語(yǔ)比賽等形式加深鞏固第一課堂的學(xué)習(xí)，并進(jìn)一步延伸趣味性和實(shí)用性。換言之，第一課堂教授漢語(yǔ)知識(shí)，第二課堂不能完全脫離第一課堂的內(nèi)容，否則就達(dá)不到科學(xué)完整的學(xué)習(xí)效果。

3.2 避免安排過(guò)多行程與活動(dòng)

第二課堂在課程安排過(guò)程中要注意時(shí)間的分配。在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)總時(shí)間占比的規(guī)劃下，若第二課堂的時(shí)間占比過(guò)多甚至超過(guò)第一課堂的時(shí)間占比或?qū)е聦W(xué)習(xí)效果達(dá)不到預(yù)期成就。第一課堂雖然較第二課堂吸引力不足但是第一課堂能夠有效地傳達(dá)全面、權(quán)威的漢語(yǔ)知識(shí)，是漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者首要獲取的重要信息。而第二課堂主要起著輔助學(xué)習(xí)、加深映像、了解文化的作用，因此對(duì)于漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，第二課堂無(wú)法完全替代第一課堂的作用。另外由于來(lái)華的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者大多除漢語(yǔ)學(xué)習(xí)以外還有其他課業(yè)安排或工作安排，過(guò)多的行程安排和課余活動(dòng)會(huì)占用大量時(shí)間也會(huì)使人疲勞，且量多不精的話(huà)會(huì)使第二課堂的作用大打折扣，因此第二課堂過(guò)程中應(yīng)適當(dāng)留有時(shí)間空白，讓學(xué)生自主分配學(xué)習(xí)。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生交際性能力，保持漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)效性

外語(yǔ)學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)交際性能力，來(lái)華學(xué)習(xí)漢語(yǔ)者也大多是以方便交流為主要目的，因此無(wú)論第一課堂還是第二課堂的教學(xué)工作都要努力實(shí)現(xiàn)交際化。第一課堂的講解和第二課堂的操練都要密切結(jié)合實(shí)際交際的需要，要重視理論和實(shí)踐的社會(huì)交際價(jià)值。即使是語(yǔ)言知識(shí)的講解也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生參與，避免教師“唱獨(dú)角戲”的現(xiàn)象出現(xiàn)，使課堂講練交際化。提供講練的交際價(jià)值，教師講解中使用的例句要符合學(xué)生的實(shí)用目的，要結(jié)合學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和交際需要，使學(xué)生學(xué)起來(lái)感到自然，學(xué)了就能用。第二課堂能讓交際能力得到充分鍛煉，因此對(duì)外漢語(yǔ)的第二課堂要抓住操練機(jī)會(huì)對(duì)漢語(yǔ)需學(xué)習(xí)者的漢語(yǔ)表達(dá)、口語(yǔ)、詞匯量進(jìn)行充分鍛煉。例如給學(xué)習(xí)者派發(fā)任務(wù)，漢語(yǔ)街頭采訪、與中國(guó)家庭共進(jìn)晚餐等等，參與者盡量不用自己的母語(yǔ)對(duì)話(huà)，而是用漢語(yǔ)。這樣在實(shí)際情鏡下迫使?jié)h語(yǔ)學(xué)習(xí)者多聽(tīng)、多說(shuō)，由此達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)了漢語(yǔ)交際能力。

3.4 弘揚(yáng)中華文化和尊重他國(guó)文化相結(jié)合

漢語(yǔ)國(guó)際教育，狹義上講，是教授外國(guó)人讀識(shí)、應(yīng)用漢語(yǔ)的技能，通過(guò)一系列的課程教會(huì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者拼音、書(shū)寫(xiě)、遣詞造句、交流對(duì)話(huà)等，使得漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者能與中國(guó)人進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流溝通，方便廣大外來(lái)人士更好地在中國(guó)工作、學(xué)習(xí)。廣義上講，漢語(yǔ)國(guó)際教育的意義不限定于僅僅對(duì)漢語(yǔ)用法的傳授，更是中華文化輸出最簡(jiǎn)單、直接、快捷的一種方式。而豐富合理的第二課堂活動(dòng)則是起到了加深文化輸出的助推作用，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者通過(guò)包羅萬(wàn)象、多彩有趣的課外活動(dòng)更直觀深入得了解中華文化并親身體會(huì)到中華文化的魅力與內(nèi)涵。一個(gè)國(guó)家的文化是民族發(fā)展的命脈和靈魂，民族文化是互相尊重的。中華文化具有很強(qiáng)的包容性，在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中面對(duì)不同國(guó)家之間的文化差異應(yīng)該懷著包容的心態(tài)，尊重理解別國(guó)的文化，而不是鄙夷、不屑或無(wú)視。尊重他國(guó)文化表現(xiàn)為尊重他國(guó)民族文化、習(xí)俗文化和宗教文化，尊重別國(guó)文化也是尊重本國(guó)文化的一種表現(xiàn)。

4 漢語(yǔ)國(guó)際教育中第二課堂的具體形式

漢語(yǔ)國(guó)際教育的課外實(shí)踐活動(dòng)能夠提供語(yǔ)言應(yīng)用場(chǎng)所，接觸日常生活交際情景，更有利于培養(yǎng)學(xué)員的語(yǔ)言交際能力：

生活類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)包括包餃子、參加派對(duì)、購(gòu)物、與中國(guó)家庭共進(jìn)晚餐等，不需要教材，學(xué)生們也喜歡做，還能有效調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，能夠更好地學(xué)習(xí)漢語(yǔ);

文娛類(lèi)課外活動(dòng)包括游覽景點(diǎn)、文藝演出、知識(shí)競(jìng)賽等，還有學(xué)習(xí)國(guó)畫(huà)、剪紙、制陶和中國(guó)功夫等，這類(lèi)活動(dòng)不僅攜帶大量文化知識(shí)，還包含了保持身體和心理健康的思想，了解了中華文化還培養(yǎng)了藝術(shù)情操;

任務(wù)型課外作業(yè)包括實(shí)地參觀、調(diào)查訪問(wèn)等，通過(guò)收集資料、攝影、記錄等方式加強(qiáng)漢語(yǔ)交流，豐富生活經(jīng)驗(yàn)。這樣不斷內(nèi)化知識(shí)，又能體驗(yàn)到成功的喜悅。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述：中國(guó)與世界各國(guó)的密切聯(lián)系促進(jìn)了漢語(yǔ)學(xué)習(xí)熱潮，同時(shí)也催生了大量漢語(yǔ)教學(xué)點(diǎn)。而國(guó)內(nèi)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究尚缺乏對(duì)第二課堂的應(yīng)用及思考。中華文化博大精深，漢語(yǔ)句法復(fù)雜多變，不注重第二課堂的應(yīng)用則難以真正掌握。因此，作為第一課堂的補(bǔ)充和延伸，第二課堂在掌握一門(mén)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。應(yīng)用第二課堂的過(guò)程也有著諸多需要注意的事項(xiàng)以及要遵守的原則，同時(shí)需要教師靈活恰當(dāng)?shù)慕M織安排，保證在充分發(fā)揮第二課堂在漢語(yǔ)教學(xué)中的作用時(shí)仍不脫離第一課堂的核心教學(xué)內(nèi)容。如此既能促進(jìn)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者將漢語(yǔ)知識(shí)融會(huì)貫通又能更直觀生動(dòng)地傳播中華文化的魅力。

參考文獻(xiàn)

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