高校眾創(chuàng)空間的SWOT分析與建設(shè)研究

蘇海明 董健

【摘要】本文通過(guò)SWOT分析法具體分析了高校眾創(chuàng)空間的內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、外部機(jī)遇與挑戰(zhàn)，并據(jù)此提出了高校眾創(chuàng)空間的建設(shè)路徑，包括找準(zhǔn)定位、緊跟政策、組建隊(duì)伍、合作共建、加強(qiáng)宣傳、全程培育、考核評(píng)估等多項(xiàng)措施。

【關(guān)鍵詞】高校眾創(chuàng)空間SWOT

1眾創(chuàng)空間概述

眾創(chuàng)空間這個(gè)提法來(lái)源于國(guó)外，是由創(chuàng)客（maker）這個(gè)詞發(fā)展而來(lái)，創(chuàng)客是指一群有獨(dú)特創(chuàng)意的人，這些人聚在一起，共同完成某項(xiàng)新穎有創(chuàng)意的工作，這個(gè)完成工作的地方就叫創(chuàng)客空間（maker zone），也稱(chēng)眾創(chuàng)空間。眾創(chuàng)空間培育了創(chuàng)客文化，讓創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新蔚然成風(fēng)，成為科技文化領(lǐng)域的最新焦點(diǎn)。

2015年3月，國(guó)務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，明確了發(fā)展眾創(chuàng)空間、推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)思想、基本原則、發(fā)展目標(biāo)，提出了加快構(gòu)建眾創(chuàng)空間、降低創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)門(mén)檻、鼓勵(lì)科技人員和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共服務(wù)等八大重大任務(wù)，是推進(jìn)眾創(chuàng)空間快速發(fā)展的綱領(lǐng)性文件。

在政策的指引下，我國(guó)各種類(lèi)型的眾創(chuàng)空間蓬勃發(fā)展，而以高?；虼髮W(xué)科技園為運(yùn)營(yíng)主體的高校眾創(chuàng)空間已經(jīng)成為其中重要的組成部分。高校眾創(chuàng)空間是根據(jù)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育的需要，依靠自己的實(shí)驗(yàn)室、場(chǎng)地、基金、教師等資源而建立的實(shí)踐平臺(tái)。目前，大多數(shù)高校都建設(shè)了自己的眾創(chuàng)空間，滿足了學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)和載體的需求，提升了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的質(zhì)量和水平。

2高校眾創(chuàng)空間的SWOT分析

由于高校自身的特殊性，高校眾創(chuàng)空間與其他類(lèi)型的眾創(chuàng)空間相比，也具有自身的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，通過(guò)分析這些優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，可以找準(zhǔn)高校眾創(chuàng)空間的定位，更好地建設(shè)高校眾創(chuàng)空間。本文擬采用SWOT分析法來(lái)剖析高校眾創(chuàng)空間的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)。

SWOT分析法是美國(guó)舊金山大學(xué)的管理學(xué)教授海因茨·韋里克在20世紀(jì)80年代初提出的一種戰(zhàn)略分析方法，是用于幫助企業(yè)（或部門(mén)、個(gè)人）清晰把握與企業(yè)（或部門(mén)、個(gè)人）發(fā)展目標(biāo)相關(guān)的外部和內(nèi)部的環(huán)境與資源的教練工具之一。SWOT分析法的四個(gè)字母分別代表的意思是：S（strengths）-優(yōu)勢(shì)、W（weaknesses）-劣勢(shì)、O（opportunities）-機(jī)遇、T（threats）-挑戰(zhàn)，其中優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)側(cè)重企業(yè)內(nèi)部面臨的方面，而機(jī)遇與挑戰(zhàn)側(cè)重企業(yè)外部面臨的方面。SWOT分析法將企業(yè)面臨的一系列問(wèn)題分成了內(nèi)外四個(gè)方面，通過(guò)分別的系統(tǒng)分析和闡述，能清晰地得出企業(yè)實(shí)際面臨的狀況，并采取相應(yīng)的方法，SWOT分析法自誕生以來(lái)不斷發(fā)展，目前已成為世界上最流行的企業(yè)戰(zhàn)略分析法之一。

2.1高校眾創(chuàng)空間的優(yōu)勢(shì)

2.1.1完備的服務(wù)體系

高校眾創(chuàng)空間可以提供一系列與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的服務(wù)，從初始的國(guó)家優(yōu)惠政策與創(chuàng)業(yè)政策宣傳、創(chuàng)業(yè)教育課程培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)路演指導(dǎo)，到組建學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、配備創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)，再到開(kāi)設(shè)公司所需的每個(gè)步驟，涵蓋了創(chuàng)業(yè)過(guò)程的整個(gè)鏈條。尤其是在開(kāi)設(shè)公司方面，學(xué)生與社會(huì)接觸較少，眾創(chuàng)空間可以提供開(kāi)設(shè)公司所需的登記、注冊(cè)、財(cái)務(wù)代賬、稅收，以及法律援助知識(shí)產(chǎn)權(quán)、政策咨詢等方面的服務(wù)，簡(jiǎn)化學(xué)生創(chuàng)業(yè)程序。

2.1.2齊全的學(xué)科門(mén)類(lèi)

目前大部分高校的學(xué)科門(mén)類(lèi)都很齊全，除了綜合性大學(xué)外，專(zhuān)業(yè)性的大學(xué)也開(kāi)設(shè)了許多方向的專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)不同專(zhuān)業(yè)的人才。在一個(gè)大學(xué)內(nèi)部，豐富的學(xué)科門(mén)類(lèi)有利于學(xué)科的交叉融合，各種學(xué)科的思想和內(nèi)容進(jìn)行交融，有助于知識(shí)的創(chuàng)新，也有助于新想法的出現(xiàn)，促進(jìn)了高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

2.1.3充沛的人才資源

高校普遍具備雄厚的教師資源，擁有一支掌握扎實(shí)理論基礎(chǔ)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍，為高校眾創(chuàng)空間建設(shè)提供了堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)多年的學(xué)習(xí)和知識(shí)積累，高校學(xué)生擁有了一定的知識(shí)水平，接觸到了社會(huì)的一些方面，在創(chuàng)業(yè)上會(huì)較有想法，并且年輕人的積極性較高，主觀能動(dòng)性較強(qiáng)，這是高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)在人才方面的優(yōu)勢(shì)。高校既能造就一流的頂尖人才，也為社會(huì)各行各業(yè)輸送了大量?jī)?yōu)秀管理人才和技術(shù)人才，同樣高校也能培養(yǎng)出一批充滿活力的創(chuàng)業(yè)人才。

2.1.4優(yōu)越的科研條件

高校的科研條件優(yōu)越，有利于產(chǎn)出大量科研創(chuàng)新成果并轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。高校擁有各類(lèi)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程實(shí)踐教育中心和科研團(tuán)隊(duì)，有較為充足的科研經(jīng)費(fèi)和先進(jìn)的科研設(shè)備，科研成果也十分豐碩。我們可以依托高校的人才優(yōu)勢(shì)和智力支持，使高校成為科技創(chuàng)新的發(fā)源地，利用高校的產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)、技術(shù)轉(zhuǎn)移、專(zhuān)利代理和知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)等機(jī)構(gòu)，將高校的科研成果及時(shí)轉(zhuǎn)化利用，轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力。

2.1.5豐富的空間資源

高校大多擁有寬敞的校園和漂亮的各種大樓，許多高校還在進(jìn)行新校區(qū)擴(kuò)建，因此高校的空間資源得天獨(dú)厚。高?？梢詾閷W(xué)生創(chuàng)業(yè)開(kāi)設(shè)公司提供舒適的辦公場(chǎng)所，為公司注冊(cè)提供地址，提供物業(yè)、保安等服務(wù)，并配備辦公所需的一系列家具、電器等。在眾創(chuàng)空間里，學(xué)生開(kāi)設(shè)的公司可以享受到學(xué)校給予的房租、水電、物業(yè)、辦公設(shè)備等一系列優(yōu)惠措施，大大降低了公司的運(yùn)營(yíng)成本。

2.2高校眾創(chuàng)空間的劣勢(shì)

2.2.1學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)弱

在“全民創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的熱潮下，乘著“互聯(lián)網(wǎng)+”的東風(fēng)，社會(huì)上人們的就業(yè)觀念已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。但目前大學(xué)生的就業(yè)觀念仍較為傳統(tǒng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代及社會(huì)的發(fā)展。在高校里，真正有創(chuàng)業(yè)想法的大學(xué)生仍不算多，打算將創(chuàng)業(yè)想法付諸行動(dòng)的就更少。另一方面，雖然大多數(shù)高校都建設(shè)了眾創(chuàng)空間，但依托眾創(chuàng)空間對(duì)學(xué)生開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)宣傳力度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，高校眾創(chuàng)空間需要更多地調(diào)動(dòng)積極性，通過(guò)各種渠道開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宣傳。

2.2.2項(xiàng)目缺乏個(gè)性化

創(chuàng)業(yè)人員思想的“同質(zhì)化”現(xiàn)象和團(tuán)隊(duì)的“重復(fù)創(chuàng)新”傾向在眾創(chuàng)空間發(fā)展過(guò)程中很常見(jiàn)，由于高校學(xué)生的知識(shí)面尚不夠廣，接觸社會(huì)機(jī)會(huì)較少，因此提出的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目往往同質(zhì)化嚴(yán)重，大多都往目前的社會(huì)熱門(mén)產(chǎn)品上湊，缺乏個(gè)人的獨(dú)立思考，項(xiàng)目缺乏個(gè)性化和新穎性。要解決項(xiàng)目的同質(zhì)化現(xiàn)象，需要高校創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師和學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的共同努力，積極探索，找出確實(shí)新穎可行的“點(diǎn)子”。

2.2.3創(chuàng)意到產(chǎn)品中間環(huán)節(jié)不到位

眾創(chuàng)空間的項(xiàng)目產(chǎn)品從創(chuàng)意到最終產(chǎn)品需要一整套嚴(yán)格的流程，而這套流程對(duì)于初次創(chuàng)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度很大，尤其是對(duì)于實(shí)體產(chǎn)品的生產(chǎn)，要經(jīng)過(guò)知識(shí)產(chǎn)權(quán)、專(zhuān)利標(biāo)準(zhǔn)、工業(yè)設(shè)計(jì)、檢驗(yàn)和測(cè)試、模型處理、試點(diǎn)生產(chǎn)、產(chǎn)品推廣這一系列過(guò)程，在這多個(gè)環(huán)節(jié)中容易出現(xiàn)做得不到位的情況。

2.2.4專(zhuān)業(yè)性和地域性不強(qiáng)

一些高校在建設(shè)眾創(chuàng)空間時(shí)盲目模仿和跟風(fēng)，沒(méi)有與本校專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，沒(méi)有突出本校的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，造成眾創(chuàng)空間形式單一，規(guī)模不夠，只有少數(shù)學(xué)生參與。有些高校仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，受資源和地域的影響，眾創(chuàng)空間的建設(shè)可行性較差，缺乏與市場(chǎng)的結(jié)合。有的高校的眾創(chuàng)空間沒(méi)有與高校所處的地方的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合，沒(méi)有很好的服務(wù)于地方的實(shí)體經(jīng)濟(jì)。

2.3高校眾創(chuàng)空間的機(jī)遇

2.3.1政府的政策支持

國(guó)家、教育部和地方政府先后出臺(tái)了相關(guān)政策文件，極大地促進(jìn)了高校眾創(chuàng)空間的進(jìn)步和發(fā)展。教育部曾明確指出：“各大高校要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為推進(jìn)高等教育綜合改革的重要出發(fā)點(diǎn)”，為了促進(jìn)全國(guó)普通高校畢業(yè)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程，國(guó)務(wù)院在2015年初也明確提出：“加快大學(xué)創(chuàng)客空間的建設(shè)，總結(jié)新的孵化模式，如創(chuàng)業(yè)咖啡、創(chuàng)新工場(chǎng)和制造商空間，構(gòu)建一組全方位、便捷、低成本、開(kāi)放式的空間。”

2.3.2“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的創(chuàng)業(yè)熱潮

在互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)勁風(fēng)下，各行各業(yè)都在發(fā)生革命性的變化，“互聯(lián)網(wǎng)+”給了每個(gè)人平等創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)，只要他們有好主意，他們就可以創(chuàng)業(yè)。此外，“互聯(lián)網(wǎng)+”也打破了地區(qū)限制，使得公司的成本大大降低。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，人們完全有可能創(chuàng)辦自己的企業(yè)，我們迎來(lái)了創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的新時(shí)代。在過(guò)去幾年中，“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)業(yè)熱潮為許多初創(chuàng)企業(yè)提供了發(fā)展機(jī)會(huì)。中國(guó)正迎來(lái)一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)投資時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)+”將成為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的新動(dòng)力。

2.4高校眾創(chuàng)空間的挑戰(zhàn)

2.4.1外界不利因素

許多創(chuàng)業(yè)學(xué)生的家人和親戚朋友受傳統(tǒng)思想的影響，加之缺乏對(duì)當(dāng)今市場(chǎng)的了解，認(rèn)為有一份穩(wěn)定的工作是畢業(yè)生最好的選擇，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)持反對(duì)態(tài)度，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)過(guò)高。而且社會(huì)上某些失信經(jīng)營(yíng)的行業(yè)會(huì)產(chǎn)生不良影響，一些不良行業(yè)違法失信經(jīng)營(yíng)讓大學(xué)生失去了創(chuàng)業(yè)的信心，造成了以偏概全的錯(cuò)誤判斷。

2.4.2資金支持不足

高校眾創(chuàng)空間孵化服務(wù)能力的提高需要大量的渠道和資金，對(duì)大部分高校來(lái)說(shuō)是極大的困境。雖然高校眾創(chuàng)空間紛紛涌現(xiàn)，但是政府等各方面提供的資金非常有限，且資金渠道來(lái)源單一。由于資金的有限，高校所獲得的大部分資金支持都用于學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展，投入眾創(chuàng)空間基礎(chǔ)設(shè)施的資金太少，且服務(wù)不到位，導(dǎo)致大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)面臨困境。

2.4.3市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈

目前高校眾創(chuàng)空間有很多家，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)空前激烈。大學(xué)生的創(chuàng)意容易被模仿，競(jìng)爭(zhēng)者紛紛加入，要在激烈的市場(chǎng)中勝出，幾率很小。大學(xué)生在上學(xué)期間開(kāi)展的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可能由于資金不足和畢業(yè)后分散就業(yè)等問(wèn)題而結(jié)束，許多潛在的創(chuàng)新企業(yè)項(xiàng)目都面臨著破壞甚至終止研究的可能性。

2.4.4網(wǎng)絡(luò)時(shí)代弊端

一方面“互聯(lián)網(wǎng)+”推動(dòng)了創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的空間發(fā)展；另一方面也不可避免地存在著隱患和盲點(diǎn)，特別是第三方監(jiān)管體系和“互聯(lián)網(wǎng)+”動(dòng)態(tài)監(jiān)控系統(tǒng)還不完善，監(jiān)控方法很少。大學(xué)生資歷尚淺，所處環(huán)境單純，對(duì)自己應(yīng)有的權(quán)利缺乏認(rèn)識(shí)，容易遭受網(wǎng)絡(luò)安全不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)等多重不利因素的威脅，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)較高。

3高校眾創(chuàng)空間的建設(shè)路徑

3.1找準(zhǔn)定位

通過(guò)以上SWOT分析可以得知，高校眾創(chuàng)空間有著自身特有的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)遇與挑戰(zhàn)，因此高校在建設(shè)眾創(chuàng)空間時(shí)，首先要找準(zhǔn)定位。高校眾創(chuàng)空間是高?？萍紕?chuàng)新的先行區(qū)，是創(chuàng)新人才的培育區(qū)，是創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的先導(dǎo)區(qū)，是創(chuàng)業(yè)文化的輻射區(qū)，是初創(chuàng)企業(yè)的服務(wù)區(qū)，是創(chuàng)業(yè)資源的聚集區(qū)。眾創(chuàng)空間在高校中起著獨(dú)一無(wú)二的作用，可以扮演多個(gè)角色，為高校的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

3.2緊跟政策

為了支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)，各級(jí)政府和各相關(guān)部門(mén)出臺(tái)了多個(gè)扶持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策文件，其中多個(gè)文件都與眾創(chuàng)空間有關(guān)，從國(guó)家層面的《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，再到省級(jí)和市級(jí)的多項(xiàng)政策、優(yōu)惠措施、各級(jí)眾創(chuàng)空間認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)等。高校眾創(chuàng)空間的建設(shè)應(yīng)緊跟這些政策措施，積極爭(zhēng)取從市級(jí)、省級(jí)到國(guó)家級(jí)的眾創(chuàng)空間認(rèn)定，為眾創(chuàng)空間的發(fā)展積累更多的資源。

3.3組建隊(duì)伍

高校眾創(chuàng)空間的建設(shè)需要一支優(yōu)秀的人才隊(duì)伍，高校應(yīng)重視眾創(chuàng)空間的建設(shè)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)校教職工的積極性，讓更多的人參與到眾創(chuàng)空間的建設(shè)中。許多高校在建設(shè)眾創(chuàng)空間時(shí)，往往由學(xué)校校長(zhǎng)或者副校長(zhǎng)擔(dān)任首要負(fù)責(zé)人，學(xué)校各部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)、各二級(jí)學(xué)院書(shū)記院長(zhǎng)擔(dān)任次要負(fù)責(zé)人，并組建一支包括教授、雙師型教師等優(yōu)秀人才的多學(xué)科創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍。此外，眾創(chuàng)空間還配備數(shù)名專(zhuān)職工作人員，負(fù)責(zé)眾創(chuàng)空間的各項(xiàng)具體事務(wù)。

3.4合作共建

高校作為一個(gè)單一的機(jī)構(gòu)，有一定的局限性，在人力、物力、場(chǎng)地、資金等各類(lèi)資源上都會(huì)存在不足，如果尋求與其他機(jī)構(gòu)部門(mén)的合作，利用他們的優(yōu)勢(shì)共建眾創(chuàng)空間，能使高校眾創(chuàng)空間的建設(shè)更為迅速。高校眾創(chuàng)空間的建設(shè)可以爭(zhēng)取當(dāng)?shù)卣闹С?，?zhēng)取專(zhuān)業(yè)投資基金與專(zhuān)業(yè)金融機(jī)構(gòu)的支持，與專(zhuān)業(yè)從事眾創(chuàng)空間建設(shè)的公司合作，與廣大企業(yè)合作，并與科研機(jī)構(gòu)合作。

3.5加強(qiáng)宣傳

目前有些高校學(xué)生擁有創(chuàng)業(yè)愿望，高校也大多建設(shè)了眾創(chuàng)空間，但高校學(xué)生參與眾創(chuàng)空間的情況尚不理想，這就需要高校加強(qiáng)眾創(chuàng)空間的宣傳力度，擴(kuò)大眾創(chuàng)空間的輻射范圍，通過(guò)各種途徑，在全校營(yíng)造創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的良好氛圍。高?？勺咴L或邀請(qǐng)一批本校創(chuàng)業(yè)成功的畢業(yè)校友，通過(guò)講座、訪談等多種形式，讓他們現(xiàn)身說(shuō)法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的自信，消除學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的恐懼。高校還可以開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)文化節(jié)、演講賽、辯論賽、征文等活動(dòng)，形成敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)業(yè)的濃厚文化氛圍，增加眾創(chuàng)空間活動(dòng)的可信度和感召力。

3.6全程培育

高校學(xué)生大多缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，因此需要高校創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的悉心指導(dǎo)，高校學(xué)生創(chuàng)立的公司，也需要高校眾創(chuàng)空間的全程培育，這樣才能使得企業(yè)不斷發(fā)展壯大。在創(chuàng)立公司的時(shí)候，公司法人需要與街道辦、工商、稅務(wù)等多個(gè)單位有業(yè)務(wù)往來(lái)，創(chuàng)立公司的手續(xù)比較繁瑣，需要有充足的時(shí)間和一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，如果高校眾創(chuàng)空間能在這時(shí)候提供一系列幫助，那就大大減輕了公司創(chuàng)立的負(fù)擔(dān)。公司創(chuàng)立后，在管理、財(cái)務(wù)、納稅等方面需要專(zhuān)業(yè)的指引，公司產(chǎn)品從設(shè)計(jì)、研發(fā)到生產(chǎn)、宣傳、銷(xiāo)售，也需要眾創(chuàng)空間的支持。一些實(shí)力雄厚的高校還可以為發(fā)展良好的創(chuàng)業(yè)公司提供從眾創(chuàng)空間到孵化器，再到加速器和產(chǎn)業(yè)園的全孵化鏈條創(chuàng)業(yè)支持，幫助公司逐步成長(zhǎng)。

3.7考核評(píng)估

當(dāng)申請(qǐng)進(jìn)入眾創(chuàng)空間的公司較多時(shí)，高校應(yīng)制定一套眾創(chuàng)空間準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)這些公司進(jìn)行評(píng)估，標(biāo)準(zhǔn)包括團(tuán)隊(duì)人員實(shí)力、產(chǎn)品潛力、市場(chǎng)前景等方面。高校眾創(chuàng)空間還應(yīng)設(shè)立一系列評(píng)估指標(biāo)，定期對(duì)眾創(chuàng)空間中的公司進(jìn)行考核，以鞭策企業(yè)不斷進(jìn)步。當(dāng)公司入孵期滿，或發(fā)展良好達(dá)到離開(kāi)眾創(chuàng)空間的水平時(shí)，高校也應(yīng)對(duì)其進(jìn)行評(píng)估，以決定是否繼續(xù)支持該公司，或者將該公司推送到更高一級(jí)的孵化器或產(chǎn)業(yè)園中，使其得到更好的發(fā)展環(huán)境。通過(guò)這幾方面的考核評(píng)估，高校眾創(chuàng)空間將培育出更為優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)公司。

4總結(jié)

高校眾創(chuàng)空間建設(shè)目前正方興未艾，在科技部認(rèn)定的1337家國(guó)家級(jí)眾創(chuàng)空間中，高校眾創(chuàng)空間有152家，占總數(shù)的11.39%，高校眾創(chuàng)空間已經(jīng)成為我國(guó)眾創(chuàng)空間的重要組成部分。由前述的SWOT分析可以看出，高校眾創(chuàng)空間的優(yōu)勢(shì)是完備的服務(wù)體系、齊全的學(xué)科門(mén)類(lèi)、充沛的人才資源、優(yōu)越的科研條件、豐富的空間資源；劣勢(shì)是學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)弱、項(xiàng)目缺乏個(gè)性化、創(chuàng)意到產(chǎn)品中間環(huán)節(jié)不到位、專(zhuān)業(yè)性和地域性不強(qiáng)；機(jī)遇是政府的政策支持、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的創(chuàng)業(yè)熱潮；挑戰(zhàn)是外界不利因素、資金支持不足、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代弊端。

針對(duì)高校眾創(chuàng)空間的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)遇和挑戰(zhàn)，高校在建設(shè)眾創(chuàng)空間時(shí)要揚(yáng)長(zhǎng)避短，根據(jù)自身學(xué)校的客觀情況，選擇合適的發(fā)展路徑，從建設(shè)前期的眾創(chuàng)空間定位、政策調(diào)研、隊(duì)伍組建，到中期的合作共建、宣傳推廣、培育公司，再到后期對(duì)公司的考核評(píng)估，高校眾創(chuàng)空間的建設(shè)如果能沿著這樣的合理路徑，將會(huì)取得不錯(cuò)的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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【基金項(xiàng)目】2017年廣東高校省級(jí)重點(diǎn)平臺(tái)和重大科研項(xiàng)目青年創(chuàng)新人才類(lèi)項(xiàng)目（人文社科）（項(xiàng)目編號(hào)：2017GWQNCX027）

【第一作者】蘇海明，男，碩士，館員

【通訊作者】*董健，男，碩士，講師