基于核心素養(yǎng)的高中物理課堂教學(xué)研究

摘?要：相對(duì)于其他學(xué)習(xí)階段來說，高中通常是一個(gè)人學(xué)習(xí)狀態(tài)最為緊張的時(shí)期，這一學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)成績(jī)直接關(guān)系高考，也關(guān)系到人的未來學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，高中教育必須要采取正確有效的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。對(duì)于高中物理教學(xué)而言，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)努力培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，基于核心素養(yǎng)展開無力課堂教學(xué)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中教學(xué);物理課堂;教學(xué)策略

一、高中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)，是指學(xué)生獲得的適應(yīng)于社會(huì)發(fā)展的某一項(xiàng)關(guān)鍵能力。這一觀念形成與新時(shí)代新時(shí)代快速變革發(fā)展的國(guó)家教育事業(yè)，是突破灌輸式教學(xué)、單向性教學(xué)等傳統(tǒng)教學(xué)模式的一個(gè)教育新方向。高中物理核心素養(yǎng)，即要求在確保學(xué)生充分的物理知識(shí)技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)以及其他能力進(jìn)行綜合性培養(yǎng)和提升，使學(xué)生成為適應(yīng)于社會(huì)發(fā)展、社會(huì)需求的優(yōu)秀人才。對(duì)于物理教學(xué)來說，核心素養(yǎng)新型教學(xué)理念的應(yīng)用有利于深化學(xué)生知識(shí)認(rèn)識(shí)和實(shí)踐，提升學(xué)科素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

二、基于核心素養(yǎng)的高中物理課堂教學(xué)實(shí)踐

（一）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

1.加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)

物理教學(xué)必須要體現(xiàn)實(shí)踐性，應(yīng)當(dāng)將物理課堂教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系在一起，促進(jìn)學(xué)生理解和認(rèn)知。對(duì)此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)為中心，通過實(shí)驗(yàn)操作、生活觀察等方式激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自行構(gòu)建認(rèn)知體系，深刻認(rèn)識(shí)物理知識(shí)與規(guī)律，在自己動(dòng)手、自己發(fā)現(xiàn)、自己解決的過程中探索和尋求知識(shí)，培養(yǎng)高水平實(shí)踐能力。

2.加強(qiáng)學(xué)生發(fā)散思維能力培養(yǎng)

對(duì)于學(xué)生而言，發(fā)散思維能力是影響其學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的重要素質(zhì)能力，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵性因素。對(duì)此，高校物理教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的發(fā)散思維能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生多角度、自主性探索問題、思考問題。在物理課堂教學(xué)中，教師可以應(yīng)用“一題多解”“一題多變”“一題多問”等方式培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移和實(shí)踐應(yīng)用能力，使學(xué)生形成全面、多角度看待問題、思考問題的好習(xí)慣，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力。教師可以教材內(nèi)容和習(xí)題訓(xùn)練，讓學(xué)生做一些開放性練習(xí)，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和獲取條件，完成自主性、獨(dú)立性的探索學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加具有創(chuàng)造性、體驗(yàn)性。

（二）開展課堂探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

物理學(xué)是一門理論與實(shí)踐相互促進(jìn)、共同發(fā)展的學(xué)科，它在不斷追求認(rèn)識(shí)統(tǒng)一性的探究過程中實(shí)現(xiàn)發(fā)展。因此，高中物理教學(xué)必須認(rèn)可理解探究的重要性和意義，注重以探究式教育理念為指導(dǎo)，加快培養(yǎng)學(xué)生的提出問題、分析問題、解決問題的能力，提升其科學(xué)精神和素養(yǎng)，形成終身學(xué)習(xí)理念，促進(jìn)其全面發(fā)展。對(duì)此，教師在教學(xué)中應(yīng)科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容、明確探究環(huán)節(jié)、鼓勵(lì)科學(xué)探究，引導(dǎo)學(xué)生通過質(zhì)疑—猜想—實(shí)驗(yàn)—收集—分析—解讀的過程對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行解讀、分析和判斷，最終深刻理解和靈活運(yùn)用知識(shí)，形成探究意識(shí)和實(shí)驗(yàn)精神。探究式教學(xué)體現(xiàn)科學(xué)精神與實(shí)驗(yàn)精神，其能夠充分體現(xiàn)物理教學(xué)改革的知道思想，完全符合促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展相統(tǒng)一的要求。因此，基于核心素養(yǎng)的高中物理課堂教學(xué)必須要科學(xué)開展探究式學(xué)習(xí)，這也是我國(guó)教育改革和發(fā)展的必然趨勢(shì)。

（三）開展校本教研，探索基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)

開展校本教研，探索基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)，有利于找到符合本校實(shí)際的切實(shí)可行的實(shí)施方案，有利于基于核心素養(yǎng)下的物理課堂教學(xué)和評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新構(gòu)建，是目前乃至將來高中物理課教學(xué)乃至學(xué)校教研活動(dòng)的重要課題和研究方向。

校本教研有教師個(gè)人、教師集體、專業(yè)研究人員等三大要素構(gòu)成，共同促進(jìn)校本研究和課堂教學(xué)的前進(jìn)與發(fā)展。推進(jìn)校本教研和教師專業(yè)化建設(shè)，必須要發(fā)揮這三者力量，其中，教師必須要根據(jù)教師實(shí)際自我調(diào)整、自我反思、自我發(fā)展;教師集體必須要發(fā)揮協(xié)同作戰(zhàn)力量，互幫互助;專業(yè)研究人員應(yīng)當(dāng)給予教學(xué)目標(biāo)和需求加強(qiáng)專業(yè)能力建設(shè)，起到良好的引導(dǎo)和規(guī)范作用。

教師應(yīng)著重加強(qiáng)自我對(duì)話，即教師與自我的對(duì)話。教師應(yīng)當(dāng)基于自身職業(yè)活動(dòng)，認(rèn)真審視、深入分析自己的職業(yè)行為和職業(yè)成果，對(duì)教學(xué)活動(dòng)中的問題進(jìn)行反省、思考和探索，進(jìn)而解決問題和矛盾。

教師集體應(yīng)當(dāng)互幫互助，即教師與教師之間進(jìn)行和諧、平等的同行對(duì)話。在教師集體中，教師個(gè)人應(yīng)當(dāng)開放自我，積極與其他教師就課程實(shí)施分享經(jīng)驗(yàn)、切磋專業(yè)、協(xié)調(diào)合作，協(xié)同共進(jìn)，共同發(fā)展。

校園中各層次專業(yè)研究人員應(yīng)當(dāng)不斷提升自己的專業(yè)意識(shí)和問題視野，應(yīng)當(dāng)以本校為主體，以正確、科學(xué)的理論指導(dǎo)開展實(shí)踐性研究，得出優(yōu)秀先進(jìn)的理論已引導(dǎo)高中物理教師的科學(xué)化發(fā)展和進(jìn)步，去除物理課堂教學(xué)的形式化、平庸化，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

三、總結(jié)

基于核心素養(yǎng)的高中物理課堂教學(xué)實(shí)踐，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到新時(shí)代學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性和價(jià)值意義，從發(fā)揮學(xué)生主體作用、開展探究式學(xué)習(xí)、開展校本教研等三大層面有效推進(jìn)物理課堂教學(xué)時(shí)間工作，高質(zhì)量培育學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：張苗苗（1990-），女，漢族，中教二級(jí)，主要研究方向：物理學(xué)科課堂教學(xué)模式、學(xué)生思維培養(yǎng)。