師生同“下水”，共享讀寫樂

商佃剛

語文教育家于永正說：“只要抓住‘讀寫這兩條線不放，即按照語文學(xué)習(xí)的規(guī)律去做，孩子就一定會有好的語文素養(yǎng)！”

多年來耕耘在語文教學(xué)的田地里，我也和大家一樣一直在為如何培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣、提高學(xué)生的讀寫能力而思考著、努力著。我的做法是勤于讀書，樂于寫作，“跳到水中教游泳”，積極指導(dǎo)好學(xué)生的讀寫訓(xùn)練。下面我簡要說說我的一些想法做法，談?wù)勎业拇譁\的認(rèn)識。

孔子曰：“己所不欲，勿施于人”，我認(rèn)為，要想讓學(xué)生喜歡讀書寫作，教師首先要發(fā)自內(nèi)心地喜歡。俗話說，“打鐵先要自身硬”，教師要努力提高自身的讀寫素養(yǎng)，并樂于“跳到水中教游泳”。

我從小酷愛讀書，喜歡寫作。幾十年以來，教學(xué)之余，我廣泛閱讀，勤于動筆，也積極投稿，已經(jīng)完成了一百多篇共計二十余萬字的文章，這些文章大多數(shù)已經(jīng)在全國、省、市報刊上發(fā)表，2016年我被吸收為淄博市作家協(xié)會會員。而作為一名中學(xué)語文老師，怎么讓學(xué)生熱愛讀書，喜歡寫作，而且能寫出好文章呢？多年前，我也曾為此大傷腦筋，苦思冥想之后似乎豁然開朗，我想，何不利用自己的長處，“跳到水中教游泳”，為大面積提高學(xué)生的讀寫水平做些積極的嘗試呢？

后來，我在報刊上發(fā)表了文章，就在語文課上和學(xué)生們說說。我樂于把文章的謀篇布局、寫作過程中的困惑以及發(fā)表之后的快樂跟學(xué)生們一塊分享，甚至一些文章細(xì)節(jié)方面的處理方法，也毫不保留地告訴學(xué)生，對學(xué)生產(chǎn)生了積極而有效的影響。我常和學(xué)生們說，寫作就像織毛衣，先得有織毛衣的興趣，備好織毛衣的毛線，備好織毛衣的花針，然后才能談得上“編織”的技巧。這些“毛線”從哪里來，主要從生活中來。我指導(dǎo)學(xué)生勤于觀察，善于從平常生活中主動發(fā)現(xiàn)寫作的素材。多讀好書，做好摘抄，寫好日記周記。做摘抄，仔細(xì)咀嚼書中的精華。

老師要巧于“跳到水中教游泳”，巧以指導(dǎo)，以起到事半功倍的效果。

平時我在讀書的時候，只要遇到適合學(xué)生閱讀的優(yōu)秀文章或精彩的片段，我都會做出標(biāo)注，在語文課上推薦給學(xué)生閱讀。若課上時間允許，我會和學(xué)生一塊欣賞、評析文章的精妙，一塊享受閱讀帶來的樂趣，并注意讀與寫的結(jié)合。例如，我喜歡讀小小說，有時也試著寫一些小小說。小小說篇幅短小，構(gòu)思精巧，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)尾往往令人回味無窮。對我們的語文教學(xué)來說，是非常合適的訓(xùn)練材料。學(xué)生們大多都喜歡小小說，我們學(xué)校圖書室有很多小小說刊物。我從圖書室借出來，在語文課上和學(xué)生一塊閱讀，讀到優(yōu)美的語句我會讓學(xué)生摘抄下來，仔細(xì)咀嚼琢磨。文章精妙的寫法，我會引導(dǎo)學(xué)生分組討論，深入思考，仔細(xì)感悟，模仿運(yùn)用。

有時我會采取一些有趣有效的訓(xùn)練方法。比如，我給學(xué)生朗讀我看到的精彩的故事時，讀到一半我會突然停下來，不讀了，讓學(xué)生發(fā)揮想象進(jìn)行續(xù)寫。再比如師生互寫，也可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。學(xué)生可以寫老師，老師也可以來寫學(xué)生熟悉的生活啊。我先后創(chuàng)作了《課上風(fēng)波》（發(fā)表于《教育文摘周報》）等多篇寫學(xué)生生活的文章，這些文章，無論是整體的結(jié)構(gòu)布局方法，還是語言的選擇錘煉，修辭手法的使用等方面，既可以供低年級學(xué)生模仿，也可以供高年級學(xué)生借鑒。

在學(xué)校的大力支持下，我還在學(xué)校成立了“綠葉文學(xué)”工作室。積極組織文學(xué)欣賞與創(chuàng)作講座，舉辦“綠葉文學(xué)”作品展，利用學(xué)生們喜聞樂見的形式指導(dǎo)學(xué)生閱讀和寫作。

老師要敢于“跳到水中教游泳”，要有足夠的自信和勇氣，要勇于下水，從容自如，不怕丟臉。

要說和學(xué)生一塊閱讀，每個老師都容易做到。要說和學(xué)生一塊兒寫作，我覺得許多老師不是缺乏能力，只是缺乏勇氣。大家總是擔(dān)心自己寫不好，怕寫出來的文章讓別人笑話。我也曾有過這種顧慮，后來想，學(xué)生們是非常期望看到老師的下水文章的。即使這些文章存在著這樣那樣的一些問題，學(xué)生們也會理解。有時我將自己寫的一些文章，打印出來印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在上面做批注，“幫”我修改，寫出閱讀感悟，寫出修改建議。別小瞧了學(xué)生，還真應(yīng)了那句“眾人拾柴火焰高”的話，學(xué)生們除了能找出好詞好句，找出文章的優(yōu)點，也會從中找出一些毛病，提出一些建議。我有時會從學(xué)生們的建議中找到靈感，重新修改、完善文章。而學(xué)生們呢，也在閱讀、修改、評議中有許多收獲。

一分耕耘，一分收獲。經(jīng)過多年的積極嘗試，我取得了比較豐碩的成果。我的專業(yè)素養(yǎng)在不斷提升，輔導(dǎo)的學(xué)生，多次在全國、省、市、區(qū)作文競賽中獲獎，還有部分同學(xué)的作文在省級以上報刊發(fā)表。