美術(shù)教育教學(xué)中如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力

摘?要：隨著社會(huì)的多元化發(fā)展和教育教學(xué)理念的不斷更新和改革，幼兒在藝術(shù)方面所具備的綜合能力已經(jīng)越來越成為了家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問題。很多幼兒的家長(zhǎng)從孩子呀呀學(xué)語的時(shí)候就讓他們接受藝術(shù)的熏陶和教育。當(dāng)前在幼兒階段的教育中，幼兒園針對(duì)幼兒的實(shí)際，為他們開設(shè)了以美術(shù)教育為主的藝術(shù)課程，希望通過對(duì)他們開展美術(shù)教育的相關(guān)課程，來不斷對(duì)他們的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。但是傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式很難對(duì)幼兒的創(chuàng)新能力起到培養(yǎng)和提高的作用，這就對(duì)幼兒美術(shù)教師提出了新的更高要求。因此，幼兒美術(shù)教師要在教學(xué)中不斷更新觀念，充分挖掘幼兒的潛能，從而更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育教學(xué);幼兒;創(chuàng)新能力

在美術(shù)課堂對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，既符合社會(huì)發(fā)展的需求，同時(shí)也符合實(shí)現(xiàn)幼兒全面發(fā)展的需要，它同時(shí)也是開發(fā)幼兒智力的關(guān)鍵。因此，本文從美術(shù)教育教學(xué)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的重要意義入手，提出三點(diǎn)關(guān)于美術(shù)教育教學(xué)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的方式。希望本文的分析，能夠?qū)氖掠變好佬g(shù)教育教學(xué)工作的人員起到一定的借鑒和幫助作用。

一、在美術(shù)教育教學(xué)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的重要意義

（一）符合社會(huì)發(fā)展的需求

當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，使得各行業(yè)對(duì)于人才創(chuàng)新能力方面也提出了越來越高的要求。人才是社會(huì)得以進(jìn)步和發(fā)展的重要保證，培養(yǎng)優(yōu)秀人才對(duì)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的更好發(fā)展具有十分重要的意義?？茖W(xué)研究證明，幼兒時(shí)期是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的最佳時(shí)期，處于幼兒時(shí)期的孩子們，他們天馬行空，想象力十分豐富。因此，幼兒教師必須要抓住幼兒的這一關(guān)鍵時(shí)期，通過觀察每個(gè)幼兒的不同特點(diǎn)來對(duì)他們的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，通過多種藝術(shù)創(chuàng)作的形式來促進(jìn)幼兒想象力和創(chuàng)新力的發(fā)揮，從而更好的滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)于人才的高標(biāo)準(zhǔn)要求[1]。

（二）符合實(shí)現(xiàn)幼兒全面發(fā)展的需要

處在幼兒時(shí)期的孩子，他們的年齡雖然比較小，認(rèn)知能力也十分有限，但是他們卻蘊(yùn)藏著巨大的能量。在幼兒美術(shù)的教育教學(xué)中加大對(duì)于幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度，可以有效激發(fā)他們內(nèi)心的豐富情感，進(jìn)而為幼兒的健康發(fā)展提供強(qiáng)有力的保障。長(zhǎng)期的科學(xué)研究和教育實(shí)踐可以證明，幼兒的創(chuàng)新能力會(huì)隨著他們年齡的增長(zhǎng)而逐漸下降。因此，從幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展方向考慮，對(duì)幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是十分重要和關(guān)鍵的，它對(duì)于幼兒未來的全面發(fā)展具有十分重要的意義[2]。

二、美術(shù)教育教學(xué)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的方式

（一）創(chuàng)設(shè)直觀形象課堂情境

幼兒階段的孩子們照比其他階段的孩子來說，無論是從直觀的形象思維還是動(dòng)作思維都有著極大的優(yōu)勢(shì)。因此，針對(duì)幼兒的這一特點(diǎn)，幼兒教師在對(duì)他們進(jìn)行美術(shù)課的教育教學(xué)時(shí)，就可以通過直觀演示的方式開展相關(guān)的教學(xué)工作，讓幼兒真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂，實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。在美術(shù)教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體作為輔助教學(xué)的手段，為學(xué)生再現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，通過圖片、視頻、音頻等形式引導(dǎo)幼兒快速進(jìn)入到教學(xué)情境當(dāng)中，以便于讓幼兒能夠在既定情景當(dāng)中進(jìn)行專注思考，在思考當(dāng)中進(jìn)行思維創(chuàng)新。比如，在對(duì)《葉子花》進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師可以邀請(qǐng)幼兒一起收集各種形狀的樹葉，或是包含有樹葉的圖片，并在班級(jí)中舉辦一次小型的樹葉展覽。幼兒就會(huì)在好奇心的驅(qū)使之下，對(duì)于樹葉產(chǎn)生極大的興趣。此時(shí)，幼兒教師就要抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，讓幼兒自己動(dòng)手，在樹葉上進(jìn)行涂色和花瓣設(shè)計(jì)，并鼓勵(lì)他們?cè)O(shè)計(jì)出與其他幼兒不一樣的花瓣。這種鼓勵(lì)和引導(dǎo)方式，能夠有效的培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造和創(chuàng)新能力。

（二）增加課堂實(shí)踐活動(dòng)

美術(shù)教師在對(duì)幼兒開展日常美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的過程中，要能夠針對(duì)幼兒的特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，嘗試多種創(chuàng)意的教育教學(xué)方式，從而有效提高幼兒的美術(shù)創(chuàng)新意識(shí)?？梢詫⒚佬g(shù)知識(shí)與幼兒的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有效融合，讓幼兒能夠在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中學(xué)習(xí)美術(shù)。比如，在對(duì)《顏色多多》進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，設(shè)置小樹葉找家這一課堂實(shí)踐游戲。教師：“小朋友們，小動(dòng)物們都已經(jīng)排好隊(duì)做游戲了，它們玩的特別開心，現(xiàn)在讓我們也來做游戲吧?！苯處煂⒏鞣N顏色的樹葉灑落在地上，讓幼兒撿起樹葉之后，按照自己手中樹葉的顏色，進(jìn)入到和自己手中樹葉顏色相同的圓圈當(dāng)中。教師可以根據(jù)幼兒對(duì)此游戲的興趣，重復(fù)玩兩到三次。通過這樣的方式，鍛煉幼兒在能夠不受物體外形特征的干擾下，能夠正確辨別物品的顏色，從而提升他們的創(chuàng)新能力。

（三）豐富教育教學(xué)形式

從當(dāng)前教育教學(xué)的實(shí)際情況來看，傳統(tǒng)對(duì)幼兒進(jìn)行的教育教學(xué)模式已經(jīng)早已不能滿足今天幼兒的教育需求。因此作為幼兒美術(shù)教育工作者，要能夠結(jié)合時(shí)代發(fā)展變化的特點(diǎn)，不斷對(duì)教育教學(xué)形式進(jìn)行豐富和優(yōu)化。以往幼兒美術(shù)教師在一節(jié)課程的最開始，往往都是采用開門見山的方式向幼兒進(jìn)行相關(guān)繪畫知識(shí)的講授和教學(xué)，這種生硬的方式代入感不強(qiáng)，不僅不利于他們接下來的學(xué)習(xí)，更加不不利于對(duì)他們創(chuàng)新能力的開發(fā)。因此，幼兒美術(shù)教師可以創(chuàng)新課前導(dǎo)入方式，進(jìn)一步對(duì)幼兒進(jìn)行啟發(fā)式教育。比如，在對(duì)《裝飾手帕》進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師就可以通過念兒歌的形式來引導(dǎo)幼兒的繪畫興趣：“小手帕，真美麗，天天放在口袋里，擦擦鼻涕擦擦嘴，手帕手帕我愛你。”同時(shí)向幼兒出示一個(gè)小手帕：“小朋友，你們看這個(gè)手帕好看嗎？今天老師和大家一起來設(shè)計(jì)手帕上的花紋好不好？”通過這樣的方式可以有效激發(fā)幼兒繪畫興趣，提升他們的創(chuàng)新能力。

（四）貼近幼兒實(shí)際生活

處在幼兒階段的孩子們，他們對(duì)身邊發(fā)生的事情往往都感到十分的新鮮，樂于圍觀參與其中。因此，幼兒美術(shù)教師可以針對(duì)幼兒的這一特征，可以在美術(shù)課堂選擇一些他們感興趣的內(nèi)容，以命題作文的形式來進(jìn)行課堂教學(xué)。這樣不但可以最大程度的調(diào)動(dòng)幼兒在美術(shù)課堂的積極性和主動(dòng)性，還可以拓寬他們的思路，激發(fā)他們的創(chuàng)新力和想象力。在此過程中，教師需要對(duì)幼兒的生活進(jìn)行充分的了解，選擇與他們生活密切相關(guān)的內(nèi)容，并將其賦予一定的情節(jié)，促使幼兒能夠從多個(gè)角度進(jìn)行思維。比如，細(xì)心一點(diǎn)的老師都會(huì)發(fā)現(xiàn)，幼兒會(huì)在某一個(gè)特定的階段對(duì)地上的螞蟻特別感興趣，他們經(jīng)過走廊或進(jìn)行室外活動(dòng)的時(shí)候，都會(huì)圍成一圈在那尋找螞蟻。此時(shí)，教師就可以圍繞螞蟻這一主題，進(jìn)行一次繪畫活動(dòng)。打電話的螞蟻、撐著小花傘的螞蟻、坐在小汽車?yán)锏奈浵?、打電話的螞蟻，幼兒就?huì)通過他們豐富的想象力進(jìn)行天馬行空的創(chuàng)作。這些奇特的幼兒美術(shù)座屏，充分體現(xiàn)了他們的創(chuàng)造能力。

（五）科學(xué)評(píng)價(jià)幼兒作品

幼兒的每一副作品都是幼兒們努力進(jìn)行創(chuàng)作得來的，因此教師在對(duì)待幼兒所創(chuàng)作的這些作品時(shí)，要能夠用積極的態(tài)度采取科學(xué)的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行，從而讓幼兒在評(píng)價(jià)中感受到成功的喜悅，進(jìn)而強(qiáng)化他們的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)他們進(jìn)行再次創(chuàng)作的欲望。比如，在對(duì)《長(zhǎng)頸鹿》進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，幼兒們發(fā)揮想象用各色的彩筆對(duì)長(zhǎng)頸鹿的顏色進(jìn)行填充，紅的、綠的、藍(lán)的、紫的、黃的、黑的，五花八門的顏色與現(xiàn)實(shí)中長(zhǎng)頸鹿是完全不同的，此時(shí)教師不能只憑現(xiàn)實(shí)中長(zhǎng)頸鹿的顏色就蓋棺定論的對(duì)填充其他顏色的同學(xué)進(jìn)行直接的糾正，教師可以這樣做：“同學(xué)們，大家發(fā)揮了充分的想象力，特別的好。那么小朋友們，你們?nèi)ミ^動(dòng)物園，見過真正活著的長(zhǎng)頸鹿嗎？誰能告訴老師，你看到的長(zhǎng)頸鹿是什么顏色的？”通過這樣的方式，對(duì)幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

三、結(jié)語

綜合以上分析，幼兒教師在對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)課的教育教學(xué)工作中，要能夠針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)以及根據(jù)他們對(duì)知識(shí)的接受程度，制定不同的教育教學(xué)計(jì)劃。于此同時(shí)，還要根據(jù)教學(xué)情況的不同，為他們創(chuàng)設(shè)直觀形象的課堂情境，增加課堂實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，豐富課堂教學(xué)形式，用貼近幼兒實(shí)際生活的案例，為幼兒打造良好的繪畫空間，有效培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯獻(xiàn)峰.談?dòng)變好佬g(shù)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培[J].2018年“提升課堂教學(xué)有效性的途徑研究”研討會(huì)論文集，2018.（16）：282.

[2]龍雪梅.論學(xué)前美術(shù)教育中如何提高幼兒的創(chuàng)新能力[J].課程教育研究，2016.（15）：198.

作者簡(jiǎn)介：梁開璐（1984-），女，漢族，陜西咸陽人，碩士，講師，研究方向：學(xué)前兒童美術(shù)教育。