漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查與分析

【摘要】目前，漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生處于一種迷茫的狀態(tài)，缺乏自信與對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并不明確，難以保持學(xué)習(xí)的積極性及反思性，且對(duì)于未來就業(yè)的選擇也無法給自己一個(gè)準(zhǔn)確的定位。通過深入的調(diào)查與分析研究，漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)分為學(xué)生學(xué)情，對(duì)學(xué)校培養(yǎng)人才的方案以及未來就業(yè)方向三個(gè)方面的因素。希望漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生能夠給自己一個(gè)清晰準(zhǔn)確的定位，調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)興趣，完善自我，提升自我。

【關(guān)鍵詞】激發(fā)動(dòng)機(jī)漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

Abstract：At present， students majoring in Chinese language and literature are in a confused state， lacking confidence and enthusiasm for learning， and their motivation is not clear， so it is difficult to maintain their enthusiasm and reflection in learning， and they cannot make an accurate positioning for their future employment. Through in-depth investigation and analysis， the main motivation of students majoring in Chinese language and literature can be divided into three aspects： students learning situation， the plan of cultivating talents for the school and the direction of future employment. I hope that students majoring in Chinese language and literature can give themselves a clear and accurate positioning， mobilize their own interest in learning， improve themselves and improve themselves.

Key words： motivationChinese language and literature students learning motivation

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)好壞的關(guān)鍵性因素，推動(dòng)著學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的心理發(fā)展，同時(shí)也制約著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向與最終的效果。就目前學(xué)校發(fā)展的情況看，漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)不是十分明確，針對(duì)這一現(xiàn)象，通過抽樣調(diào)查的方式，我們調(diào)查了師范類與非師范漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并分析激發(fā)不同類型漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)出現(xiàn)的原因，給自身將來的發(fā)展做出一個(gè)比較準(zhǔn)確的定位。

在這次抽樣調(diào)查中，漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的被調(diào)查總?cè)藬?shù)為83人，采取調(diào)查問卷的形式；其中51人進(jìn)行進(jìn)一步的個(gè)人采訪調(diào)查。采訪調(diào)查下設(shè)六個(gè)問題，分別為“從自身的角度出發(fā)，當(dāng)初選擇漢語言文學(xué)專業(yè)的原因是什么？”“實(shí)習(xí)期間會(huì)選擇什么類型的工作？”“畢業(yè)后的工作是否與漢語言文學(xué)專業(yè)有聯(lián)系，若不是，會(huì)選擇什么？”“學(xué)校的課程設(shè)置如何，漢語言文學(xué)專業(yè)對(duì)于自身的幫助有哪些？”“大學(xué)期間有什么目標(biāo)，如何安排自己的學(xué)習(xí)與生活，且大學(xué)期間給自己的未來設(shè)定了什么方向的工作？”“大家普遍認(rèn)為漢語言文學(xué)專業(yè)沒有什么含金量，你怎么看。”以東北師范大學(xué)為例，師范類漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生個(gè)人采訪為32人；以吉林外國語大學(xué)為例，非師范類漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生個(gè)人采訪為19人。

一、學(xué)生選擇漢語言文學(xué)專業(yè)的原因

（一）自身對(duì)于本專業(yè)的熱愛

美國當(dāng)代著名教育家本杰明·布盧姆說過：“學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！睙o論是師范類院校的漢語言文學(xué)專業(yè)亦或是非師范類的漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生，選擇此專業(yè)的第一因素都是基于自身對(duì)此專業(yè)的熱愛。[1]漢語言文學(xué)專業(yè)是中國大學(xué)里最早開設(shè)的專業(yè)之一，有著極強(qiáng)的歷史底蘊(yùn)、文化底蘊(yùn)與傳統(tǒng)民族文化知識(shí)，在中國的人文學(xué)科里有著極大的貢獻(xiàn)。

據(jù)調(diào)查問卷結(jié)果數(shù)據(jù)顯示，漢語言文學(xué)專業(yè)作為第一志愿的比例達(dá)到83.13%；而根據(jù)采訪調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)顯示，東北師范大學(xué)學(xué)生因?yàn)闊釔鄱走x漢語言文學(xué)專業(yè)的比例達(dá)到73.3%，吉林外國語大學(xué)學(xué)生比例則占到65.6%。由此可見，中華文化在每個(gè)人的心里根深蒂固，其力量是堅(jiān)不可摧的。

（二）受老師或家庭因素影響

由于一部分學(xué)生的家人處于教師行業(yè)，一部分學(xué)生在選擇專業(yè)時(shí)受到老師的影響或指導(dǎo)，因此很大一部分學(xué)生選擇漢語言文學(xué)專業(yè)的目的是希望自己將來也能成為一名人民教師，把更多的國土文化與文學(xué)知識(shí)傳授給自己的學(xué)生們。而通過調(diào)查問卷得知，受家庭因素而選擇漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生比例是14.46%，在個(gè)人采訪中，東北師范大學(xué)學(xué)生比例占15.6%，而吉林外國語大學(xué)的比例則為10.6%。

對(duì)比之下，東北師范大學(xué)的學(xué)生表現(xiàn)得更為明顯，由于受到身邊人的影響，他們更注重自身未來發(fā)展方向?qū)τ诮處煹呐囵B(yǎng)，無論是否公費(fèi)師范生，都以一名教師的要求來規(guī)范自己。大一、大二期間學(xué)生將主要精力放在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，大三、大四期間主要精力則放在培養(yǎng)教師品格方面，例如提升書寫技能，提高普通話水平，提高學(xué)科知識(shí)能力等。而吉林外國語大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生主要將精力放在提升自己的專業(yè)技能方面，如培養(yǎng)秘書實(shí)務(wù)的技能，公務(wù)員的技能等。

因此，學(xué)生們選擇漢語言文學(xué)專業(yè)也或多或少的都受到老師以及家庭因素的影響。

（三）此專業(yè)的發(fā)展前景

從調(diào)查問卷的方面看，有42.17%的學(xué)生認(rèn)為未來就業(yè)形勢(shì)非常樂觀，很自信能夠找到適合自己的工作，其中有72.29%的學(xué)生查閱過資料，對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)未來工作的發(fā)展有一定的了解。通過個(gè)人采訪的數(shù)據(jù)顯示，東北師范大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生未來將選擇與專業(yè)對(duì)口的工作比例為78.9%，工作多為學(xué)校或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)方向；而吉林外國語大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生未來將選擇與專業(yè)對(duì)口的工作比例為94.7%，工作方向多為教師、公務(wù)員或文秘。東北師范大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生在實(shí)習(xí)期間也多選擇教師或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)方向的工作，個(gè)人采訪人數(shù)比例占據(jù)81.2%，學(xué)生們希望通過自己的努力，將知識(shí)傳播給更多需要的孩子們，熱心地、積極地參與到這個(gè)社會(huì)中去。吉林外國語大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生們對(duì)于未來的職業(yè)規(guī)劃則有多種考慮因素，實(shí)習(xí)期間選擇教師行業(yè)的學(xué)生比例占據(jù)57.9%，而其余一部分學(xué)生則希望自己將來能進(jìn)入體制內(nèi)工作，亦或是新聞文藝出版部門工作，人數(shù)比例占據(jù)42.1%。

總而言之，漢語言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景良好，也是同學(xué)們首選這個(gè)專業(yè)的關(guān)鍵之一。

二、漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況

（一）學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和未來發(fā)展不明確

通過調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，非師范類漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生較師范類漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)于自身的職業(yè)規(guī)劃與未來的發(fā)展并不明確。[2]通過調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，吉林外國語大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生更注重提升自身的技能，他們認(rèn)為此專業(yè)更注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才的比例占據(jù)84.62%，對(duì)于應(yīng)該注重培養(yǎng)創(chuàng)新、多元化思維的人數(shù)比例占據(jù)69.23%，對(duì)于提升自身興趣的人數(shù)比例占據(jù)55.77%，對(duì)于在校期間考取與此專業(yè)相關(guān)的技能證書（如教師資格證、國家二級(jí)計(jì)算機(jī)水平證書等）人數(shù)比例占據(jù)63.1%。綜合來看，由于非師范類漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生受到學(xué)校的影響，對(duì)于自身未來發(fā)展方向并不是十分明確，沒有穩(wěn)定的培養(yǎng)方向。甚至有的學(xué)生認(rèn)為漢語言文學(xué)專業(yè)除了能豐富自我的精神世界外，并不能準(zhǔn)確地提升自身的技能。

相對(duì)而言，東北師范大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生有清晰的未來發(fā)展方向目標(biāo)，更注重能否獲取更多知識(shí)，有50%的學(xué)生選擇考取研究生，希望自身積累的知識(shí)能得到更好的提升，而對(duì)于大學(xué)期間考取與專業(yè)相關(guān)的技能證書比例只占據(jù)33.4%。但此類型的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃固定為教師行業(yè)模式，沒有太多的選擇性，限制了學(xué)生發(fā)展的多樣化。

（二）學(xué)校培養(yǎng)人才方案

東北師范大學(xué)培養(yǎng)師范類漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生以具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)能力實(shí)踐的高素質(zhì)、專業(yè)化的中學(xué)語文教師為主要目標(biāo)，并為其成為基礎(chǔ)教育的學(xué)科帶頭人和未來的教育家做準(zhǔn)備。通過調(diào)查問卷數(shù)據(jù)結(jié)果顯示得知，師范類學(xué)校學(xué)生更注重專業(yè)知識(shí)的重點(diǎn)掌握，人數(shù)比例占據(jù)100%。不足的地方是，他們更關(guān)注此專業(yè)的知識(shí)層面，對(duì)于相關(guān)的專業(yè)技能則相對(duì)弱些，只有51.61%的人表示贊同，對(duì)于今后走向?qū)W術(shù)研究道路或公務(wù)員方向的僅僅各占35.48%。學(xué)校培養(yǎng)師范類漢語言文學(xué)專業(yè)人才的模式太過單一化，缺乏活力，不利于學(xué)生更好地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

相比而言，吉林外國語大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生更愿意提高自身的專業(yè)技能，人數(shù)比例占據(jù)71.15%。但大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為漢語言文學(xué)專業(yè)對(duì)口就業(yè)率不高，其中71.08%的人認(rèn)為是因?yàn)閭€(gè)人基礎(chǔ)不牢。在采訪問卷問題四“學(xué)校的課程設(shè)置如何，漢語言文學(xué)專業(yè)對(duì)于自身的幫助有哪些？”中，大部分人認(rèn)為在前階段設(shè)置的專業(yè)課程較少，多偏向于選修課亦或是相關(guān)專業(yè)的普通話課程之類，且所設(shè)置的專業(yè)課中也多傾向于寫作類。同時(shí)，非師范類院校的漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)人才模式實(shí)行多元化，這也導(dǎo)致了學(xué)生們?nèi)狈σ豁?xiàng)扎實(shí)的、穩(wěn)定的技能，而這也是造成非師范類漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生并不能準(zhǔn)確肯定自己未來工作方向的原因之一。

（三）學(xué)生就業(yè)技能不突出

師范類與非師范類院校的漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生對(duì)于未來就業(yè)的技能方面仍有不足之處，其一是在校期間撰寫、發(fā)表文章不夠積極主動(dòng)。以吉林外國語大學(xué)文學(xué)院為例，每學(xué)期要求學(xué)校上傳兩篇文章至學(xué)院創(chuàng)辦的“漢苑華風(fēng)”寫作平臺(tái)，并有相對(duì)應(yīng)的學(xué)分要求，除了這項(xiàng)規(guī)定外，學(xué)生們很少積極主動(dòng)地撰寫與發(fā)表文章，以至于在撰寫畢業(yè)論文的過程中出現(xiàn)大量問題。通過調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)得知，有92.77%的學(xué)生認(rèn)為漢語言文學(xué)專業(yè)能夠豐富自己的內(nèi)涵，有73.49%的學(xué)生認(rèn)為漢語言文學(xué)對(duì)于自身在于潛移默化的影響，而不是認(rèn)為能豐富自身對(duì)于未來的就業(yè)技能。

其二是學(xué)生們都是為了課程而學(xué)習(xí)，并沒有深入挖掘課程的核心。教師們注重把知識(shí)傳授給學(xué)生，并不能有效地組織課堂，有效地將學(xué)生帶入課堂，因此學(xué)生們課堂實(shí)踐的機(jī)會(huì)并不均衡，例如兩所學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生成為教師方面人才的基礎(chǔ)上，都有設(shè)置漢字書寫技能的相關(guān)課程，但同學(xué)們主要精力放在課堂上，課下堅(jiān)持練習(xí)書法的仍在少數(shù)。而這也是造成學(xué)生們?cè)谖磥砭蜆I(yè)過程中，技能方面不足的一個(gè)表現(xiàn)。

三、激發(fā)漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的策略

（一）明確職業(yè)規(guī)劃

一是邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生回校指導(dǎo)。無論是師范類院校亦或是非師范類院校，都可以定期邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生回校，對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行就業(yè)方面的指導(dǎo)與培訓(xùn)。通過優(yōu)秀畢業(yè)生的分享，同學(xué)們更能給自己一個(gè)清晰準(zhǔn)確的就業(yè)定位，而不是再認(rèn)為師范類院校的學(xué)生更傾向于教師方向的工作，非師范院校的學(xué)生對(duì)于職業(yè)的選擇毫無頭緒。二是增加就業(yè)指導(dǎo)課程課時(shí)。通過調(diào)查采訪得知，兩所學(xué)校對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)的課程課時(shí)相對(duì)較少，往往只在大一上學(xué)期便結(jié)束相關(guān)課程，同學(xué)們對(duì)于就業(yè)的相關(guān)問題存在許多疑惑的地方。學(xué)校若能增加就業(yè)方面的指導(dǎo)課程，學(xué)生對(duì)于選擇職業(yè)的目標(biāo)也會(huì)相對(duì)清晰，定位準(zhǔn)確。

（二）構(gòu)建新的人才培養(yǎng)模式

對(duì)于東北師范大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生注重知識(shí)與教師素質(zhì)的培養(yǎng)，吉林外國語大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生注重技能的提升兩方面，學(xué)校對(duì)于人才培養(yǎng)方案上可以增加“讀（閱讀作品）研（研究作品）寫（改編作品）演（表演作品）”的活動(dòng)，加深漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)于文化的了解，更加深入地貼近作品思想，融入自身的情感價(jià)值觀。更重要的是，這樣的活動(dòng)方式即鞏固了非師范類同學(xué)們的學(xué)識(shí)，提高了學(xué)生們“說”與“寫”的能力，為將來走出社會(huì)能夠坐下能寫，站起來能說，出去能辦事的高效率辦事打下扎實(shí)的基礎(chǔ)；又增添了師范類學(xué)生活動(dòng)的氛圍，提高了學(xué)習(xí)的興趣。

（三）開設(shè)個(gè)性化課程

基于不同院校的辦學(xué)理念，學(xué)?？梢葬槍?duì)性地開設(shè)一些個(gè)性化的課程，[3]集中同學(xué)們的學(xué)習(xí)時(shí)間，實(shí)行小班管理制度。對(duì)于非師范類院校的學(xué)生，可以專門培養(yǎng)一些寫作方面的人才，新聞工作方面的人才等，完善自身對(duì)于就業(yè)技能不足認(rèn)知，準(zhǔn)確有效地把握一項(xiàng)扎實(shí)的、穩(wěn)定的技能，便于將來能更快更好地步入社會(huì)。對(duì)于師范類院校的學(xué)生，可以開展一些創(chuàng)意書法，口才交流等一些較為有趣的課程，提高同學(xué)們對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性以及審美情趣，豐富自我內(nèi)心世界。更重要的是，不同的課程針對(duì)不同方向的漢語言文學(xué)專業(yè)，更能早期讓學(xué)生明確未來就業(yè)目標(biāo)，完善自我不足之處，提升自我，盡量減少漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生出現(xiàn)對(duì)未來就業(yè)方向不明確、迷茫的狀態(tài)。

結(jié)語

通過此次對(duì)師范類與非師范類漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的調(diào)查與分析，了解了學(xué)生們的具體的學(xué)習(xí)情況以及不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)直接直接制約著學(xué)習(xí)的方向、效果及持久性，只有深入了解不同領(lǐng)域的漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生，分析她們對(duì)于此專業(yè)的看法，學(xué)習(xí)情況，就業(yè)方向的選擇，才能通過更好的方式去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

漢語言文學(xué)專業(yè)未來就業(yè)的前景是非常廣闊的，同學(xué)們也不應(yīng)該拘泥于當(dāng)下的發(fā)展模式。同學(xué)們應(yīng)該結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況，所掌握的就業(yè)技能，尋找一份真正適合自己的工作，通過在校期間積累的學(xué)識(shí)與遠(yuǎn)見，更好的發(fā)揮自己最大的價(jià)值。

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基金項(xiàng)目：吉林外國語大學(xué)2018年度學(xué)生科研項(xiàng)目JW2018XK020

作者簡介：李柳芽（1997-），女，廣西壯族自治區(qū)賀州市人，吉林外國語大學(xué)文學(xué)院學(xué)生