經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中的精準(zhǔn)案例教學(xué)策略

索源

摘?要：案例教學(xué)法可以將理論與實(shí)踐有效地聯(lián)系在一起，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)到的理論知識(shí)，對(duì)具體的案例進(jìn)行剖析，使抽象的理論變得具體和形象，能夠真正做到學(xué)以致用。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)法教學(xué);精準(zhǔn)案例;教學(xué)策略

經(jīng)濟(jì)法是調(diào)整國(guó)家在經(jīng)濟(jì)管理和協(xié)調(diào)發(fā)展經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)關(guān)系的法律規(guī)范的總稱(chēng)。高等職業(yè)院校財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的經(jīng)濟(jì)法課程，是一門(mén)為了培養(yǎng)學(xué)生掌握規(guī)范經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的法律基礎(chǔ)知識(shí)，提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決經(jīng)濟(jì)法律問(wèn)題的能力的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)與技能課程。學(xué)生通過(guò)對(duì)經(jīng)濟(jì)法總論、經(jīng)濟(jì)組織法、市場(chǎng)管理法等課程的學(xué)習(xí)，掌握經(jīng)濟(jì)法的概念和原理，了解經(jīng)濟(jì)法的學(xué)說(shuō)和制度的基本體系和內(nèi)容，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際的法律問(wèn)題。

鑒于經(jīng)濟(jì)法課程的特殊性，在教學(xué)過(guò)程中，案例教學(xué)法常常被引入課堂。案例教學(xué)法（case-based teaching）是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，教師在教學(xué)過(guò)程中扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論。案例教學(xué)法可以將理論與實(shí)踐有效地聯(lián)系在一起，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)到的理論知識(shí)，對(duì)具體的案例進(jìn)行剖析，使抽象的理論變得具體和形象，能夠真正做到學(xué)以致用。下面具體談一談案例教學(xué)法在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中的重要作用。

一、案例教學(xué)法在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中的作用

（一）變抽象為具體

習(xí)慣了數(shù)理化、史地文的高中生，面對(duì)抽象的經(jīng)濟(jì)法課會(huì)顯得無(wú)所適從。以他們的閱歷，難以找出經(jīng)濟(jì)法原理與復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)案例之間的關(guān)聯(lián)。案例教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生不但要重視書(shū)本上的理論知識(shí)，還要重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)對(duì)具體案例的接觸，以及對(duì)案例加以分析、討論和總結(jié)，在這一過(guò)程中，把抽象的經(jīng)濟(jì)法理論知識(shí)變得更生動(dòng)、更具體，從而提高了知識(shí)的運(yùn)用能力。

（二）變晦澀為明快

經(jīng)濟(jì)法的一些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)有及深?yuàn)W的理論，總會(huì)讓學(xué)生們感到晦澀難懂，激發(fā)不起他們學(xué)習(xí)的積極性，理論與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。案例教學(xué)法以后，教師可以借用精準(zhǔn)的案例，運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言，結(jié)合課本上的理論知識(shí)，講解相關(guān)的經(jīng)濟(jì)法知識(shí)，這既可以摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，又可以讓學(xué)生在清閑明快的氣氛中提高學(xué)習(xí)效率。

（三）變被動(dòng)為主動(dòng)

被動(dòng)地學(xué)習(xí)總沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)有效果。如果不改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師只一味地向?qū)W生灌輸理論而脫離實(shí)際，那么學(xué)生會(huì)感到經(jīng)濟(jì)法課程既枯燥又乏味，更不知道將來(lái)如何經(jīng)濟(jì)法知識(shí)去服務(wù)社會(huì)。引入案例教學(xué)法，會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師可以將一些精準(zhǔn)案例嵌入課堂，讓學(xué)生積極參與討論，在討論的過(guò)程中，教師不忘與課本知識(shí)相聯(lián)系，這樣學(xué)生就會(huì)在輕松愉快且興致盎然的氣氛中，掌握了經(jīng)濟(jì)法的相關(guān)理論知識(shí)。

既然案例教學(xué)法在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中有著如此重要的作用，那么，教師應(yīng)如何選擇精準(zhǔn)案例去運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中呢？

二、精準(zhǔn)案例的選擇

（一）事件要完整

老師選擇的安全要是一個(gè)完整的事件，要有一個(gè)從開(kāi)始到結(jié)束的完整的過(guò)程，需要有一些情節(jié)沖突，甚至有一些反轉(zhuǎn)，能引起學(xué)生的興趣，能夠從復(fù)雜曲折的案情中，對(duì)理論知識(shí)活學(xué)活用。

（二）敘述要具體

案例的選擇要具有一定的特殊性，要盡量將情節(jié)敘述的詳細(xì)、具體，要在一些細(xì)節(jié)上設(shè)局，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真謹(jǐn)慎的習(xí)慣。避免對(duì)案例的描述籠統(tǒng)、概括而忽略一些重要的細(xì)節(jié)。

（三）內(nèi)容要典型

經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中所選擇的案例一定要具有典型性才更能說(shuō)明問(wèn)題。要結(jié)合所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)對(duì)案例進(jìn)行甄選，使所選案例既真實(shí)準(zhǔn)確，又有一定的代表性;既注重其具體的實(shí)用性，又符合綜合性原則;既有難度，又有深度。使學(xué)生通過(guò)一個(gè)典型案例能夠舉一反三，事半功倍。

下面結(jié)合案例教學(xué)法的特點(diǎn)，以及精準(zhǔn)案例的選擇方法，探討一下經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中的精準(zhǔn)案例教學(xué)策略。

三、經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中的精準(zhǔn)案例教學(xué)策略

（一）精心準(zhǔn)備

教師在運(yùn)用精準(zhǔn)案例進(jìn)行授課之前，必須要對(duì)所需要的案例進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。一方面要熟悉案例，以便運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，使案例教學(xué)過(guò)程更加有序和完善;另一方面，要熟悉每位學(xué)生的基礎(chǔ)課水平以及實(shí)踐能力、思維能力，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)更好地開(kāi)展案例教學(xué)。例如，針對(duì)經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)女生偏多的特點(diǎn)，可以適時(shí)地引入這樣一個(gè)案例：

張某在公園丟失了一條價(jià)值5千元的項(xiàng)鏈，后被公園的工作人員撿到，公園按照相關(guān)法律經(jīng)過(guò)公示招領(lǐng)無(wú)人認(rèn)領(lǐng)后，公園管理處依法將其拍賣(mài)。王某以4千元購(gòu)得該項(xiàng)鏈。后來(lái)在游泳館，趁王某摘掉項(xiàng)鏈之機(jī)，李某偷走了該項(xiàng)鏈，轉(zhuǎn)而以3千元的價(jià)格賣(mài)給了趙某。該起案件被公安機(jī)關(guān)偵破后，李某供認(rèn)了在游泳館偷走項(xiàng)鏈的事實(shí)，項(xiàng)鏈最終被追加。

通過(guò)對(duì)這樣一個(gè)案例的描述，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)“該項(xiàng)鏈應(yīng)歸誰(shuí)所有”這一問(wèn)題展開(kāi)討論。由于丟失項(xiàng)鏈一事在生活中很常見(jiàn)，而整個(gè)事件又比較曲折，所以具有一定的典型性。因此這樣的精心準(zhǔn)備一定會(huì)在課堂上取得很好的效果，從而達(dá)到精準(zhǔn)案例教學(xué)的目的。

（二）設(shè)施到位

案例教學(xué)法除了要引入精準(zhǔn)的案例之外，有可能的條件下，還要盡量創(chuàng)造情景式教學(xué)。除了現(xiàn)代教學(xué)所需的多媒體設(shè)備之外，還可以設(shè)立模擬訴訟、司法程序以及審判活動(dòng)等，使學(xué)生能夠親歷親為，更加形象具體地掌握司法制度的特點(diǎn)、審判活動(dòng)的特點(diǎn)以及訴訟的主要程序等等。通過(guò)這些實(shí)踐讓學(xué)生熟悉并理解代理、仲裁以及民事、行政、刑事三種法律責(zé)任的概念。

（三）案例復(fù)雜

教師所選擇的案例不能簡(jiǎn)單明了，一眼就能辨別是非曲直的案子對(duì)案例教學(xué)法意義不在。要選定那些有激烈的矛盾沖突，情況復(fù)雜繁瑣甚至是沒(méi)有結(jié)論或沒(méi)有處理辦法的案例，這樣才能引發(fā)學(xué)生討論的興致，提高他們參與的積極性和主動(dòng)性，讓他們各抒己見(jiàn)，從而鞏固和加深對(duì)經(jīng)濟(jì)法理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力。

（四）客觀生動(dòng)

教師在準(zhǔn)備精準(zhǔn)案例時(shí)，要盡可能發(fā)揮自己的語(yǔ)言能力，對(duì)案例進(jìn)行精彩敘述，可采用不同的文學(xué)手法，加入場(chǎng)景描寫(xiě)、心理刻畫(huà)，以使情節(jié)的描述更加生動(dòng)。避免平鋪直敘，更重要的，是避免主觀性，無(wú)論增加多少感情色彩，都要保證案例敘述的客觀。

總之，案例教學(xué)法活躍了經(jīng)濟(jì)法的課堂氣氛，使抽象難懂的經(jīng)濟(jì)法原理變得更加具體，更易于學(xué)生掌握，從中更可以提高知識(shí)的運(yùn)用能力。案例教學(xué)法對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，教師要對(duì)案例做好精心的準(zhǔn)備，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智慧和力量，共同完成經(jīng)濟(jì)法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王菁.案例教學(xué)法在經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中的應(yīng)用研究.2017.12.

[2]孟丹.案例教學(xué)在法律基礎(chǔ)課中的應(yīng)用研究.2016.2.