新媒體時(shí)代民辦高校大學(xué)生思政課獲得感探析

馮憶

摘? ? 要： 改革和創(chuàng)新民辦高校思政課教學(xué)模式和方法，增強(qiáng)大學(xué)生思政課獲得感十分重要。本文以新媒體時(shí)代為視角，在考察民辦高校大學(xué)生思政課獲得感現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，分析當(dāng)代大學(xué)生思政課獲得感不足的原因，揭示新媒體時(shí)代下推進(jìn)思政課改革，對(duì)于增強(qiáng)民辦高校大學(xué)生思政課獲得感、幸福感，改變思政課“低頭族”現(xiàn)象具有的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞： 新媒體? ? 民辦高校? ? 大學(xué)生思政課? ? 獲得感

2019年3月18日，習(xí)近平總書(shū)記主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)時(shí)強(qiáng)調(diào)：“思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程?！雹倏隙藢W(xué)校思想政治理論課建設(shè)的重要意義。民辦高校作為我國(guó)高等教育體系的重要組成部分，雖然發(fā)展較晚，但同樣肩負(fù)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重?fù)?dān);民辦高校思想政治理論課是民辦高校社會(huì)主義辦學(xué)方向的重要體現(xiàn)，肩負(fù)著捍衛(wèi)社會(huì)主義政權(quán)、培育中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格接班人的根本任務(wù)。但是，伴隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)生的思想價(jià)值觀念受到影響。因此，在新媒體背景下，只有不斷推進(jìn)民辦高校思政課教學(xué)改革，才能切實(shí)增強(qiáng)大學(xué)生思政課獲得感，落實(shí)培育社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的歷史使命。

1.新媒體時(shí)代增強(qiáng)民辦高校大學(xué)生思政課獲得感的意義

新媒體時(shí)代，以往的民辦高校思政課教學(xué)方式日益暴露于信息技術(shù)飛速發(fā)展的大環(huán)境下，受到一定的影響。如何將現(xiàn)代信息技術(shù)融入思政課中，推進(jìn)思政課教學(xué)改革，增強(qiáng)大學(xué)生思政課獲得感具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.1新媒體時(shí)代加強(qiáng)意識(shí)形態(tài)教育的需要。

培養(yǎng)什么人，為誰(shuí)培養(yǎng)人是民辦高校教育的首要問(wèn)題。民辦高校思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培育中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)建設(shè)者和接班人的主陣地。因此，加強(qiáng)對(duì)民辦高校大學(xué)生的意識(shí)形態(tài)教育，有利于捍衛(wèi)馬克思主義在民辦高校意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，關(guān)乎旗幟、關(guān)乎國(guó)家政治安全。然而，隨著大數(shù)據(jù)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，一方面，多元文化思潮不斷融入大學(xué)生中，影響民辦高校大學(xué)生的價(jià)值觀念，使一些學(xué)生追求多元化的價(jià)值觀。另一方面，在日新月異的新媒體技術(shù)的背景下，以往的思政課教學(xué)模式側(cè)重于理論說(shuō)教，脫離大學(xué)生的實(shí)際生活而不受歡迎。大學(xué)生是實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的主力軍，民辦大學(xué)生思想活躍，個(gè)性鮮明，自我意識(shí)強(qiáng)，容易被紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息吸引。因此，在這一背景下推進(jìn)思政課教學(xué)改革，使廣大學(xué)生愛(ài)上思政課，樂(lè)上思政課，使廣大學(xué)生在理想信念、價(jià)值觀念、道德觀念上緊緊團(tuán)結(jié)在一起，自覺(jué)抵制資本主義思想的腐蝕，才能加強(qiáng)對(duì)民辦高校意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)，才能鞏固馬克思主義在民辦高校意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

1.2實(shí)現(xiàn)民辦高校思政課初心和使命的需要。

“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題”②。在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記深刻地闡釋了思政課的根本任務(wù)是立德樹(shù)人，思政課是培養(yǎng)一代又一代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要保障。民辦高校思政課作為大學(xué)生思想政治教育的主陣地，同樣肩負(fù)著立德樹(shù)人、培育中國(guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人的歷史使命。民辦大學(xué)生對(duì)思政課的參與程度直接影響思政課的教學(xué)效果，影響思政課“立德樹(shù)人”這一歷史使命的完成。因此，改革思政課教學(xué)模式和方法，提升當(dāng)代大學(xué)生思政課的參與程度，增強(qiáng)大學(xué)生思政課的獲得感，對(duì)于提升大學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感和報(bào)國(guó)熱情，實(shí)現(xiàn)民辦高校思政課“立德樹(shù)人”初心和使命，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.3增強(qiáng)新時(shí)代大學(xué)生使命感和責(zé)任感的需要。

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)民辦高校發(fā)展迅速，已經(jīng)成為我國(guó)高等教育體系的重要組成部分。但是，一方面，民辦高校由于辦學(xué)歷史短，基本處于自給自足的狀態(tài)，缺乏有效的國(guó)家財(cái)政支撐，辦學(xué)壓力迫使部分民辦高校側(cè)重就業(yè)，側(cè)重專業(yè)知識(shí)的講授和對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。另一方面，民辦大學(xué)生個(gè)性更加張揚(yáng)，思維更加活躍。因此，民辦大學(xué)生對(duì)于政治的敏感度不如公辦高校學(xué)生，使命感和責(zé)任感有待增強(qiáng)。民辦高校辦學(xué)理念、運(yùn)行模式等的特殊性決定了加強(qiáng)民辦高校思政教育的迫切性和重要性。因此，推動(dòng)民辦高校思政課教學(xué)改革，增強(qiáng)大學(xué)生思政課的獲得感，有利于增強(qiáng)大學(xué)生政治意識(shí)和政治敏感度，激發(fā)大學(xué)生建設(shè)社會(huì)主義的使命感和責(zé)任感。

2.民辦高校大學(xué)生思政課獲得感現(xiàn)狀分析

作為民辦高校的信陽(yáng)學(xué)院，我們?cè)?019年9月組成了課題組，對(duì)信陽(yáng)學(xué)院2017級(jí)的4400名和2018級(jí)的4900名大學(xué)生的思政課獲得感現(xiàn)狀進(jìn)行了訪談、調(diào)查。通過(guò)走訪調(diào)查，分析大學(xué)生思政課獲得感現(xiàn)狀及原因。

2.1民辦高校大學(xué)生思政課獲得感調(diào)查分析——以信陽(yáng)學(xué)院為例。

2.1.1一些大學(xué)生對(duì)思政課的認(rèn)知水平不高

對(duì)信陽(yáng)學(xué)院大一、大二各專業(yè)大學(xué)生的思政課態(tài)度調(diào)查結(jié)果顯示，部分學(xué)生對(duì)思政課課程地位認(rèn)知不夠全面，對(duì)學(xué)習(xí)思政課的目的認(rèn)知不夠明確。一方面，部分學(xué)生尤其是理工科、藝術(shù)類的本科生并不能全面認(rèn)識(shí)思政課的課程性質(zhì)、課程地位和課程體系，僅有少部分文學(xué)類、外語(yǔ)類、社科類的學(xué)生清楚思政課的課程內(nèi)容和課程體系，部分學(xué)生沒(méi)有清楚地認(rèn)識(shí)到思政課在民辦高校教育中的重要性。另一方面，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該校大學(xué)生在學(xué)習(xí)思政課的目的認(rèn)知上存在功利性、被動(dòng)性。近一半學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是順利通過(guò)考試獲得學(xué)分或者順利畢業(yè)，三分之一學(xué)生的動(dòng)機(jī)是考研。總之，部分學(xué)生對(duì)政治的敏感度有待加強(qiáng)，對(duì)思政課的獲得感偏低，更傾向于專業(yè)課學(xué)習(xí)。

2.1.2一些大學(xué)生對(duì)思政課的情感認(rèn)同不足

部分學(xué)生對(duì)思政課興趣不高，不關(guān)心時(shí)事政治，缺乏自主參與意識(shí)。另一方面，對(duì)思政老師授課的情感認(rèn)同不高。

從學(xué)生評(píng)教結(jié)果看，信陽(yáng)學(xué)院思政課教師的年度評(píng)教排名普遍在全校排名的靠后位置，部分學(xué)生對(duì)思政課教師的情感認(rèn)同比專業(yè)課教師偏低，有些學(xué)生甚至不知道自己的思政課教師的性別、名字，缺乏與老師間的有效交流。部分學(xué)生對(duì)思政課教師的學(xué)識(shí)、人格魅力認(rèn)可度不高，信陽(yáng)學(xué)院辦學(xué)的特殊性決定了思政課教師在年齡對(duì)比上存在懸殊，如：青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)術(shù)積累薄弱，駕馭課堂能力不足，沒(méi)有威信。而老教師教學(xué)方式單一，照本宣科，使部分學(xué)生思政課獲得感偏低。

2.1.3一些大學(xué)生對(duì)思政課的行為能力不足

通過(guò)課堂教學(xué)觀察和課下走訪發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的課堂參與度較低。首先，調(diào)查顯示，20%的學(xué)生常逃課。其中，視覺(jué)傳達(dá)、環(huán)境設(shè)計(jì)和音樂(lè)表演等藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生到課率總體不高，出現(xiàn)遲到、早退現(xiàn)象。計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)類學(xué)生課堂參與度偏低，到課的學(xué)生多選在兩側(cè)靠后的位置。此外，在課下社會(huì)實(shí)踐和課后作業(yè)中，雖然學(xué)生能夠配合完成作業(yè)，但部分學(xué)生的作業(yè)照搬網(wǎng)絡(luò)資料應(yīng)付檢查。

2.2民辦高校大學(xué)生思政課獲得感不足的原因分析——以信陽(yáng)學(xué)院為例。

2.2.1網(wǎng)絡(luò)媒體對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的影響

新媒體是依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動(dòng)技術(shù)等科技，借助互聯(lián)網(wǎng)等渠道，通過(guò)電腦、手機(jī)等終端，向用戶提供信息的媒體形態(tài)。2019年2月28日，第43次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2018年12月，中國(guó)網(wǎng)民的規(guī)模達(dá)到8.29億，其中手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到8.17億，而大學(xué)生上網(wǎng)率達(dá)到100%。新媒體的到來(lái)，已經(jīng)逐漸改變大學(xué)生的生活學(xué)習(xí)方式，影響他們的價(jià)值觀念和對(duì)思政課的獲得感，給思政課教學(xué)帶來(lái)機(jī)遇和問(wèn)題。以信陽(yáng)學(xué)院為例，由于民辦高校大學(xué)生較之公辦學(xué)校思維更加活躍，個(gè)性更加張揚(yáng)，因此當(dāng)代大學(xué)生更容易被抖音、社區(qū)、貼吧等傳播的龐雜網(wǎng)絡(luò)信息誘導(dǎo)。對(duì)思政課倡導(dǎo)的理念更難以認(rèn)同。大學(xué)生正處于價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期。因此，在新媒體時(shí)代下，思政課堂存在“低頭族”“隱性逃課”現(xiàn)象，部分學(xué)生按時(shí)來(lái)到思政課堂，并沒(méi)有真正參與思政課活動(dòng)，在思政課上進(jìn)行打游戲、看電視劇、網(wǎng)絡(luò)聊天等行為。

2.2.2教師教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)和教學(xué)方式的單一

信陽(yáng)學(xué)院思政教師教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方式運(yùn)用等是影響學(xué)生思政課獲得感的直接原因。一方面，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，首先，部分教師授課課件多年沒(méi)有更新，授課內(nèi)容陳舊過(guò)時(shí)，脫離學(xué)生實(shí)際生活，照本宣科，對(duì)學(xué)生玩手機(jī)現(xiàn)象不管不問(wèn)。其次，授課內(nèi)容沒(méi)有針對(duì)不同專業(yè)、不同背景的學(xué)生適時(shí)調(diào)整，備一次課適用所有的學(xué)生，甚至出現(xiàn)直接從網(wǎng)上下載課件或者直接使用同行的課件等現(xiàn)象，因此，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的積極性，降低學(xué)生對(duì)思政課的獲得感。另一方面，在教學(xué)方式上，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展在一定程度上改變以往的思政教學(xué)方式。但是，由于信陽(yáng)學(xué)院辦學(xué)的特殊性，思政師資力量相對(duì)薄弱，思政課是合班上課，學(xué)生規(guī)模多達(dá)140人—200人，導(dǎo)致思政教師的課堂掌控難度增大，難以達(dá)到有效的教學(xué)效果。因此，在有限的課堂教學(xué)中，教師被限制在講臺(tái)前，難以達(dá)到全班交流互動(dòng)的目的，難以實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，只能自說(shuō)自話，滿堂灌。這種單調(diào)的教學(xué)方式影響了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。

2.2.3思政課自身特性對(duì)教學(xué)效果的影響

思政課作為全國(guó)高校每一位大學(xué)生的必修公共課，培養(yǎng)方案、教學(xué)要求、教材都是由國(guó)家統(tǒng)一制定、執(zhí)行統(tǒng)一的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，具有特殊的教學(xué)地位和教學(xué)任務(wù)。與專業(yè)課不同，思政課核心教學(xué)內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)馬克思主義科學(xué)理論，對(duì)其進(jìn)行思想政治教育，從而使當(dāng)代青年學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)思想政治素養(yǎng)和集體榮譽(yù)感，樹(shù)立崇高的理想信念，堅(jiān)定建設(shè)社會(huì)主義的使命感和責(zé)任感。因此，思政課的特殊使命決定了理論性較強(qiáng)。然而，由于信陽(yáng)學(xué)院自給自足的辦學(xué)特色，以及生源問(wèn)題，導(dǎo)致一些學(xué)生不親近理論色彩濃厚的教學(xué)。而且，部分老師過(guò)于普及純粹的理論，照本宣科，也降低了學(xué)生的思政課獲得感。

3.新媒體時(shí)代增強(qiáng)大學(xué)生思政課獲得感的路徑探尋

3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹(shù)立“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”新觀念。

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息和信息技術(shù)的發(fā)展，以往“滿堂灌”的教學(xué)理念已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的獲得感，民辦高校思政課教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹(shù)立新媒體時(shí)代教育觀，實(shí)現(xiàn)向“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”觀念的轉(zhuǎn)變。一，思政教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)新媒體技術(shù)與課堂教學(xué)相融合的必然趨勢(shì)和優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)變以往“灌輸式”教學(xué)思維定式，主動(dòng)參加高校思政課新媒體技術(shù)培訓(xùn)會(huì)議，主動(dòng)接納并學(xué)習(xí)新媒體，與新媒體技術(shù)專家交流思想，從而樹(shù)立教學(xué)新觀念。二，思政教師應(yīng)研究學(xué)生使用新媒體技術(shù)的習(xí)慣，主動(dòng)把握新媒體與思政教學(xué)結(jié)合的切入點(diǎn)。信陽(yáng)學(xué)院已經(jīng)迎來(lái)了“00后”，與“90后”相比，他們是網(wǎng)絡(luò)的原居民，更傾向于通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與老師互動(dòng)，獲取教學(xué)信息，增強(qiáng)獲得感，而非以往的老師講學(xué)生聽(tīng)的枯燥模式，因此，思政老師應(yīng)該將手機(jī)媒體技術(shù)引入教學(xué)中，開(kāi)拓教學(xué)新渠道，開(kāi)展智慧課堂，即同步手機(jī)終端和課堂教學(xué)，使學(xué)生運(yùn)用手機(jī)媒體與老師實(shí)時(shí)互動(dòng)，不僅制約學(xué)生利用手機(jī)從事與教學(xué)無(wú)關(guān)的活動(dòng)，而且在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思政課的認(rèn)同感、獲得感。因此，新媒體技術(shù)和思政課堂相融合是增強(qiáng)學(xué)生思政課獲得感的重要途徑。

3.2轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，開(kāi)展線上線下混合教學(xué)。

民辦高校思政課大多是在大的階梯教室合班上課，班級(jí)規(guī)模大，老師難以兼顧到每位同學(xué)，加上思政課教材內(nèi)容十分豐富，課堂教學(xué)學(xué)時(shí)較少，教師難以在有限的時(shí)間內(nèi)傳授所有的知識(shí)點(diǎn)，因此，現(xiàn)實(shí)情況是老師在課堂上一言堂，下課直接走人，與學(xué)生的互動(dòng)較少，導(dǎo)致學(xué)生存在感低，影響學(xué)生的積極主動(dòng)性。因此，思政教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，將以往的線下和網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)融合起來(lái)，即運(yùn)用混合式教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的熱情。一，教師可以借助手機(jī)媒體建立微博、微信等公眾平臺(tái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布教學(xué)任務(wù)、教學(xué)大綱、教學(xué)課件，讓學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)，然后在線下課堂上發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，與學(xué)生面對(duì)面交流討論，課后通過(guò)設(shè)置在線討論、在線答疑的方式，了解學(xué)生的思想動(dòng)向，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)獲得感。二，教師可以通過(guò)手機(jī)APP如藍(lán)墨云班課等讓學(xué)生網(wǎng)絡(luò)在線打卡簽到，線上完成視頻觀看、線上測(cè)驗(yàn)，根據(jù)線上互動(dòng)的活躍度，施行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施，增強(qiáng)學(xué)生思政課的獲得感。

3.3轉(zhuǎn)變角色意識(shí)，關(guān)注學(xué)生主體地位和個(gè)性發(fā)展。

思政教師只有轉(zhuǎn)變角色意識(shí)，以學(xué)生為教學(xué)中心，因材施教，根據(jù)不同專業(yè)不同基礎(chǔ)的學(xué)生，制定個(gè)性化的教學(xué)方案，實(shí)施差異化教學(xué)，才能提高學(xué)生對(duì)思政課的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們的獲得感。一，尊重學(xué)生主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)?！?0后”大學(xué)生已經(jīng)逐漸成為民辦高校大學(xué)生的新生力量，他們成長(zhǎng)于物質(zhì)豐富、思想開(kāi)放、文化包容的新時(shí)代，自我意識(shí)強(qiáng)，渴望被關(guān)注。因此，思政教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的“滿堂灌”教學(xué)方式，做教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，推動(dòng)建立對(duì)等的師生關(guān)系，通過(guò)微信、微博等線上交流和面對(duì)面課上課下互動(dòng)等了解學(xué)生的個(gè)性需求，掌握學(xué)生的思想狀況和價(jià)值取向，讓每位新生感受到關(guān)愛(ài)，增強(qiáng)自我存在感，才能以更大的熱情投入課堂。二，結(jié)合學(xué)生專業(yè)背景實(shí)施差異化教學(xué)。

理工科學(xué)生和文科生知識(shí)背景不同，邏輯思維能力、興趣關(guān)注點(diǎn)有所不同。文科生掌握了一定的歷史知識(shí)、馬克思主義理論相關(guān)知識(shí)，理工科學(xué)生的馬克思主義理論基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。因此，思政教師應(yīng)當(dāng)彰顯人文關(guān)懷，對(duì)不同專業(yè)學(xué)生實(shí)施差異化教學(xué)，將專業(yè)課和思政課有效融合，給予基礎(chǔ)薄弱的理工科學(xué)生鼓勵(lì)和信心，強(qiáng)化其對(duì)思政課的情感體驗(yàn)?？傊?，思政教師應(yīng)該走下講臺(tái)，走入學(xué)生中，近距離地與學(xué)生深入交流，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)思政教師的信任感，增強(qiáng)他們對(duì)思政課的學(xué)習(xí)熱情、獲得感和幸福感。

注釋：

①央視網(wǎng).習(xí)近平主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座會(huì)[EB/OL]. http： //news.cctv.com/2019/03/18/ARTIQfuAgYriqdIP8wfUszCe190318.shtml？spm=C94212.PV1fmvPpJkJY.S718 44.135，2019.03.18.

②央視網(wǎng).習(xí)近平主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)[EB/OL]. http： //news.cctv.com/2019/03/18/ARTIQfuAgYriqdIP8wfUszCe190318.shtml？spm=C94212.PV1fmvPpJkJY.S71844.135，2019.03.18.

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平總書(shū)記系列重要講話讀本[M].北京：學(xué)習(xí)出版社，人民出版社，2016.

[2]習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面——評(píng)《大學(xué)生思想政治教育方法的理論與實(shí)踐研究》[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09.

[3]央視網(wǎng).習(xí)近平主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)[EB/OL].http：//news.cctv.com/2019/03/18/ARTIQfuAg YriqdIP8wfUszCe190318.shtml？spm=C94212.PV1fmvPpJkJY.S71844.135，2019.03.18.

[4]張冠軍.高校思政課：以系統(tǒng)整合提升大學(xué)生課堂興趣[J].高教學(xué)刊，2019（10）：75-77.

[5]朱萍，仲夏.新媒體時(shí)代高校思政課考核的過(guò)程管理研究[J].教育教學(xué)論壇，2019（16）：29-30.

[6]張楨.新媒體環(huán)境下大學(xué)生思想政治教育載體探析[J].高教探索，2016（02）：118-123.

基金項(xiàng)目：信陽(yáng)學(xué)院民辦高等教育研究課題資助（NO.2019MYYB03）。