基于受眾的幼兒文學(xué)出版領(lǐng)域探究

嚴(yán)萍

摘? ? 要： 兒童文學(xué)出版，面向0至15歲的受眾群體。隨著出版業(yè)的發(fā)展，出版市場(chǎng)的細(xì)分是必然趨勢(shì)。對(duì)于3歲到6歲的幼兒文學(xué)受眾，應(yīng)基于他們的需求和選擇，正視有待完善的現(xiàn)實(shí)，謀求更合理的幼兒文學(xué)出版局面。

關(guān)鍵詞： 受眾? ? 幼兒文學(xué)? ? 出版現(xiàn)狀

2017年童書占整個(gè)圖書零售市場(chǎng)的碼洋比重達(dá)到24.64%，成為中國(guó)書業(yè)最重要的領(lǐng)漲力量。每年出版的4萬(wàn)多種童書中，兒童文學(xué)類圖書有1.6萬(wàn)多種，排名世界第一?？梢哉f(shuō)童書出版的主陣地仍然是兒童文學(xué)，是童書出版“兵家必爭(zhēng)之地”[1]。但是，根據(jù)受眾年齡特點(diǎn)來(lái)看，兒童文學(xué)其實(shí)是指以0至15歲的少年兒童為讀者對(duì)象，為激發(fā)他們對(duì)文學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們對(duì)文學(xué)的鑒賞力而創(chuàng)作或改編的文學(xué)類型。從出生到15歲，是人身心發(fā)展變化最迅速的時(shí)期，其中的嬰幼兒、兒童、少年不同時(shí)期，生理、心理、經(jīng)驗(yàn)、審美活動(dòng)等方面都有很大的差別，兒童文學(xué)應(yīng)相應(yīng)分為幼兒文學(xué)、童年文學(xué)和少年文學(xué)，其中幼兒文學(xué)就是供3歲到6歲學(xué)齡前兒童閱讀的文學(xué)[2]（3）。

3歲到6歲是孩子們初閱讀階段，家長(zhǎng)們更傾向于紙質(zhì)閱讀，而不是電子閱讀。根據(jù)亞馬遜中國(guó)深入分析2018年1月至4月少兒圖書銷售及用戶搜索數(shù)據(jù)榜單前一百名來(lái)看，適合3歲至6歲兒童閱讀的少兒書占比最高[3]，這是為什么3歲—6歲童書在童書出版中占據(jù)重要位置的關(guān)鍵。

兒童成長(zhǎng)的每個(gè)階段需要的精神資源內(nèi)容是不同的。接力出版社總編輯、著名兒童文學(xué)作家白冰說(shuō)：“出版社應(yīng)該越做越精細(xì)，越做越專業(yè)，把分級(jí)閱讀理念貫徹整個(gè)童書的創(chuàng)意策劃中。”[4]（7）兒童文學(xué)的出版市場(chǎng)隨著時(shí)代的發(fā)展，受眾需求的清晰化，更應(yīng)根據(jù)受眾年齡特點(diǎn)細(xì)分兒童文學(xué)出版領(lǐng)域。

對(duì)于兒童文學(xué)中的幼兒文學(xué)領(lǐng)域，2018年政府工作報(bào)告提到“多渠道增加學(xué)前教育資源供給”，這對(duì)擁有學(xué)前教育相關(guān)板塊及產(chǎn)品線的出版機(jī)構(gòu)具有較大影響，如何加強(qiáng)精品意識(shí)、出版和生產(chǎn)一批高質(zhì)量的學(xué)前教育用書及玩教具是出版機(jī)構(gòu)未來(lái)發(fā)展的著眼點(diǎn)之一。

本文基于受眾角度探究幼兒文學(xué)出版領(lǐng)域，希望能對(duì)細(xì)分的幼兒文學(xué)出版領(lǐng)域提供有益借鑒。

一、受眾：群體、需要和選擇

大眾傳媒研究的先驅(qū)威爾伯·施拉姆（Wilbur Schramm，1907—1987）將“受眾”作為“接收者”的總體指稱。丹尼斯·麥奎爾（Denis mcquail）在《受眾分析》一書中追溯“受眾”出現(xiàn)源頭時(shí)提出，印刷品的讀者或“公眾”已經(jīng)相當(dāng)多元化，讀者們的閱讀偏好常常與其他一些社會(huì)特征及場(chǎng)合相關(guān)聯(lián)[5]（5）。

1.幼兒文學(xué)的受眾群體

幼兒文學(xué)的受眾，因文體性質(zhì)和內(nèi)容，應(yīng)該主要為3歲到6歲學(xué)前兒童及陪伴或啟發(fā)閱讀的家人，當(dāng)然還可能有少部分幼教教師和幼兒文學(xué)研究者。不可否認(rèn)的是，幼兒文學(xué)的主力軍主要為3歲到6歲學(xué)前兒童及陪伴或啟發(fā)閱讀的家人。

3歲到6歲學(xué)前兒童由于年齡小，剛剛掌握語(yǔ)言，詞匯還不豐富，形象思維占優(yōu)勢(shì)，抽象思維還處于萌芽階段，感知事物尚處于迅速發(fā)展和待完善的階段，空間知覺(jué)水平較低。一般說(shuō)來(lái)，3歲的幼兒能集中注意三五分鐘，4歲的幼兒能集中注意10分鐘左右，五六歲的幼兒能集中注意15分鐘左右，因此幼兒文學(xué)作品的開頭盡量簡(jiǎn)短，篇幅不宜過(guò)長(zhǎng)。

“聽賞”是幼兒接受文學(xué)的主要方式。正如兒童文學(xué)作家魯兵所說(shuō)：“對(duì)尚未識(shí)字的幼兒，亦即學(xué)齡前的孩子來(lái)說(shuō)，文學(xué)作品不是他們自己讀的，而是父母教師念給他們聽的……”[6]（11）幼兒雖然識(shí)字不多，但是圖畫在幼兒閱讀中占有重要位置，同時(shí)，“感受”是幼兒欣賞文學(xué)的主要特征，通過(guò)聽覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等感官。

正因?yàn)橛變耗挲g小、識(shí)字不多，所以在文學(xué)閱讀中往往是由家長(zhǎng)陪伴進(jìn)行。因此，陪同幼兒的家長(zhǎng)群體也是主要受眾群體，他們甚至有著選擇幼兒文學(xué)出版物的最終決定權(quán)。幼兒文學(xué)受眾的家長(zhǎng)群體社會(huì)關(guān)系層面雖然各異，但共性指向在于以幼兒為主體，陪伴性閱讀。另一值得關(guān)注的地方是，新興家長(zhǎng)群體對(duì)于新媒體的使用非常廣泛，因此選擇購(gòu)買行為與新媒體有著諸多聯(lián)系。

2.幼兒文學(xué)的受眾需要

瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰于二十世紀(jì)五十年代在兒童心理學(xué)方面提出了一套完整的發(fā)展理論，認(rèn)為兒童的思維是一種“自我中心”思維，這種“自我中心意識(shí)”還形成了幼兒的泛靈觀念，泛靈觀念認(rèn)為世界萬(wàn)事萬(wàn)物都有生命，都和人一樣有感覺(jué)和意識(shí)，從內(nèi)在來(lái)說(shuō)，他們是喜歡聽童話故事的，只是因?yàn)槟挲g較小，注意力有限，所以故事篇幅不宜太長(zhǎng)，故事中不宜有過(guò)多的靜態(tài)描寫，喜歡進(jìn)展迅速、跌宕起伏的情節(jié)。

此外，雖然他們不識(shí)字，卻能閱讀圖畫，甚至能通過(guò)閱讀圖畫故事感受美和樂(lè)趣。幼兒天性好動(dòng)，喜歡游戲，并喜歡參與其中。因此，要求幼兒文學(xué)設(shè)計(jì)是多元化的，面向各種感官全面開放。

相比孩子們，家長(zhǎng)們出于自身的需要，希望為孩子們提供更有益、更有用的幼兒文學(xué)讀物。秉持這一出發(fā)點(diǎn)，需要?jiǎng)訖C(jī)一般包括：一是對(duì)孩子現(xiàn)階段情緒控制、智力激發(fā)有益處的幼兒文學(xué);二是具有獲獎(jiǎng)知名度的作品，尤其是獲得過(guò)國(guó)際大獎(jiǎng)的幼兒文學(xué)作品，希望用高品質(zhì)的幼兒文學(xué)熏陶提升孩子的文學(xué)素養(yǎng);三是容易受新媒體，如網(wǎng)絡(luò)、微信圈的影響。

3.受眾對(duì)幼兒文學(xué)的選擇

綜上，幼兒文學(xué)受眾的主要群體為3歲到6歲幼兒及家長(zhǎng)群，他們的選擇和群體的身心特點(diǎn)及需要是緊密相關(guān)的。

3歲到6歲幼兒希望聽豐富有趣的童話故事，給予他們聽覺(jué)上的刺激。雖然如今有大量聽故事APP，始終無(wú)法取代親子之間講故事互動(dòng)營(yíng)造的氛圍。因此，需要給他們講篇幅不長(zhǎng)而情節(jié)有趣的故事，雖然不能主動(dòng)閱讀，但可以通過(guò)家長(zhǎng)閱讀傳達(dá)給幼兒。因此，這部分童話故事可以是不注音的，但應(yīng)該符合幼兒的身心審美特點(diǎn)。

同時(shí)，3歲到6歲幼兒可以看圖畫，因此閱讀圖畫是他們接觸幼兒文學(xué)的主要方式。他們的感知覺(jué)正處在不斷發(fā)展中，除了聽故事看圖畫外，更希望摸一摸、動(dòng)一動(dòng)，在參與中感受幼兒文學(xué)。因此會(huì)選擇一些立體繪本書，通過(guò)觸動(dòng)、展開等多樣的形式參與幼兒文學(xué)閱讀中。

家長(zhǎng)群體面對(duì)今天日益繁盛的圖畫書市場(chǎng)難以選擇，從需要出發(fā)進(jìn)行選擇。首先，根據(jù)自家孩子面臨的問(wèn)題，選擇情緒控制、智力激發(fā)等比較具有功利性的圖書;其次選擇封面裝飾精美，尤其獲得過(guò)如美國(guó)凱迪克大獎(jiǎng)或英國(guó)格林納威獎(jiǎng)的圖畫書。家長(zhǎng)群體的這種選擇是十分能夠理解的，但這里涉及三方面的疑問(wèn)：一是孩子的興趣，幼兒是否喜歡，否則難以快樂(lè)閱讀;二是這些如何管理自己情緒的圖書內(nèi)容是否真的針對(duì)幼兒，能夠吸引幼兒？三是獲獎(jiǎng)書籍是否就適合自家孩子呢？

例如美國(guó)凱迪克大獎(jiǎng)除重視繪本的藝術(shù)價(jià)值、特殊創(chuàng)意外，對(duì)于能否“寓教于樂(lè)”，能否啟發(fā)孩子的想象力，也是頒獎(jiǎng)的考量重點(diǎn)。值得注意的是，它的定義中同時(shí)強(qiáng)調(diào)，這個(gè)獎(jiǎng)“不以傳遞教條或受大眾喜愛(ài)為目的”[7]（68）。因此，在獲獎(jiǎng)書籍中很有可能有幼兒不喜歡的，并不能激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

二、幼兒文學(xué)出版現(xiàn)狀待完善

1.幼兒童話出版質(zhì)量不高

在童書中，雖然童話占比高，但如果細(xì)分出版市場(chǎng)，幼兒段的童話屬于小而弱，占比不到10%。3歲到6歲幼兒識(shí)字不多，據(jù)以上對(duì)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的分析，幼兒文學(xué)的受眾因其特殊性，包括參與其中的家長(zhǎng)，甚至起到?jīng)Q定作用。但是家長(zhǎng)熟悉的《中國(guó)寓言》《中國(guó)傳統(tǒng)美德故事》《安徒生童話》等并不能成為幼兒最好的精神營(yíng)養(yǎng)品，一些內(nèi)容超出幼兒理解接受的層面，鮮少能真正讓家長(zhǎng)與幼兒產(chǎn)生共鳴。

2.繪本出版應(yīng)考慮幼兒的審美需要

幼兒文學(xué)出版市場(chǎng)，繪本是主力軍，多卻良莠不齊。有的繪本制作精美，卻不受幼兒的歡迎。究其原因，在于這些繪本沒(méi)有考慮幼兒的審美需要。繪本出版市場(chǎng)一直被國(guó)外繪本占據(jù)，近幾年國(guó)內(nèi)涌現(xiàn)出越來(lái)越多的原創(chuàng)繪本，但一些繪本還沒(méi)受到出版市場(chǎng)受眾的檢驗(yàn)，風(fēng)險(xiǎn)較高。例如一些中國(guó)風(fēng)系列繪本雖然制作精良，但遠(yuǎn)離幼兒的審美需要，并不能真正被受眾接受。當(dāng)然，其中不乏精品者，如周翔的《一園青菜成了精》，能將北方童謠和孩子們接受的畫面配合，營(yíng)造兒童情趣，十分難得。

仔細(xì)比較不難發(fā)現(xiàn)，繪本以幼兒為主要受眾群體，因此，它的出版要從幼兒身心特點(diǎn)出發(fā)，考慮幼兒的審美需要：一是要有幼兒情趣，真正從幼兒出發(fā)。例如常年占據(jù)銷售排行榜前面位置的，基本是受眾100%推薦的《可愛(ài)的鼠小弟》，構(gòu)圖簡(jiǎn)單清晰，文字簡(jiǎn)潔，但對(duì)于3歲到6歲幼兒來(lái)說(shuō)，看起來(lái)十分好懂，并且趣味性十足，這是真正意義上從幼兒出發(fā);二是內(nèi)容吸引幼兒，有真情實(shí)感。幼兒雖然年齡很小，但是能通過(guò)內(nèi)容情節(jié)吸引他們感受，真情實(shí)感的故事同樣會(huì)打動(dòng)他們。如繪本中的經(jīng)典，也是受眾100%推薦的宮西達(dá)也的《我是霸王龍》系列，故事情節(jié)吸引人，其中的真情實(shí)感打動(dòng)人;三是符合幼兒心理的，能讓幼兒身臨其境獲得樂(lè)趣和知識(shí)的。例如David Shannon的《大衛(wèi)不可以》系列、德國(guó)科學(xué)系列繪本《肚子里有個(gè)火車站》等。

3.幼兒文學(xué)出版沒(méi)有細(xì)分指導(dǎo)

我國(guó)兒童文學(xué)出版市場(chǎng)實(shí)際上是一個(gè)混沌整體，基本上沒(méi)有細(xì)分指導(dǎo)。對(duì)于3歲到6歲幼兒的啟蒙閱讀，更沒(méi)有科學(xué)合理的說(shuō)明。

2011年，國(guó)務(wù)院頒布《中國(guó)兒童發(fā)展綱要（2011—2020）》，明確提出“推廣面向兒童的圖書分級(jí)制，為不同年齡兒童提供適合其年齡特點(diǎn)的圖書，為兒童家長(zhǎng)選擇圖書提供建議和指導(dǎo)”。

因此，幼兒文學(xué)出版要在細(xì)分指導(dǎo)上下功夫，為對(duì)應(yīng)受眾群體提供更科學(xué)可行的選擇指導(dǎo)。

三、基于受眾規(guī)劃幼兒文學(xué)出版

出版不能一味迎合讀者，要培育和提升讀者。對(duì)于幼兒文學(xué)出版，首先要分析受眾的需求情況，才談得上培育和提升讀者。因此，首先要對(duì)混沌的幼兒文學(xué)出版局面進(jìn)行合理的規(guī)劃。

1.具有細(xì)分幼兒文學(xué)出版的意識(shí)

只有細(xì)分童書的不同年齡段，才能更有針對(duì)性地明白受眾的需要。出版社要細(xì)化不同年齡段編輯出版隊(duì)伍的建立，這樣才能更深入、專業(yè)化地考慮受眾的需求，真正將幼兒文學(xué)領(lǐng)域出版做好。

2.立足幼兒做強(qiáng)幼兒文學(xué)出版

幼兒文學(xué)出版領(lǐng)域的受眾說(shuō)到底還是幼兒，因此，幼兒文學(xué)出版最基礎(chǔ)的是立足幼兒，了解幼兒身心特點(diǎn)，從幼兒情趣出發(fā)。但這對(duì)出版社提出了更高要求，單靠出版社是不夠的，可以集中幼兒園、幼兒教育專家、幼兒家長(zhǎng)等的力量，形成群體決策，真正做強(qiáng)幼兒文學(xué)出版。

3.基于受眾合理規(guī)劃出版

從受眾群體、需求和選擇分析當(dāng)前幼兒文學(xué)領(lǐng)域的出版市場(chǎng)：一是嚴(yán)格把關(guān)幼兒童話，針對(duì)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，優(yōu)選幼兒童話文本，并做好細(xì)分指導(dǎo)，為幼兒的小耳朵提供聽覺(jué)大餐，面向幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行有針對(duì)性的出版營(yíng)銷;二是繪本出版緊密結(jié)合線上線下評(píng)價(jià)，精選符合受眾需求的繪本，同時(shí)，根據(jù)幼兒特點(diǎn)發(fā)展設(shè)計(jì)得當(dāng)?shù)牧Ⅲw繪本;三是充分利用新媒體，出版社開設(shè)讀者微信群、QQ群等有效平臺(tái)。通過(guò)這些平臺(tái)，不僅可以發(fā)布圖書相關(guān)信息，還可以讓受眾之間進(jìn)行交流，進(jìn)行有效反饋，更合理地規(guī)劃幼兒文學(xué)出版領(lǐng)域。

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基金項(xiàng)目： 武漢城市職業(yè)學(xué)院碩博士專項(xiàng)課題（2018whcvcS10）。